Word三年級語文教學(xué)反思-蘇教版三年級語文上冊《軍神》聽后反思

12月23日聆聽了譚老師執(zhí)教的《軍神》，這篇課文寫的是劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大的痛苦接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。

在教學(xué)時(shí)，譚老師緊緊抓住沃克醫(yī)生對劉伯承的一句評價(jià)：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！”這樣直奔課文中心句，由中心句引導(dǎo)學(xué)生對課文展開探索。她先讓學(xué)生理解“鋼板”的意思，“鋼板有什么特點(diǎn)”？然后說一說沃克醫(yī)生為什么這樣說？引導(dǎo)學(xué)生們從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后三個(gè)片段來探究劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“前來求治，劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前，不用麻醉藥的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地?cái)?shù)下了72刀手術(shù)！”的有關(guān)語句；抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等重點(diǎn)詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net力、鋼鐵般的意志；抓住沃克醫(yī)生由“冷冷地問——有些不悅——愣住了——雙手微微顫抖，對年輕人說……——擦著汗，對年輕人說——嚇了一跳——失聲喊道——關(guān)上門，親切地注視……”的態(tài)度的變化，讓學(xué)生感受到軍神劉伯承的高大形象。并且在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，每次感悟完一個(gè)片段，譚老師都以引讀——“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！”來適時(shí)小結(jié)，這樣就顯得教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整合。

建議：由于學(xué)生與文本之間存在的時(shí)空距離，如果教學(xué)時(shí)，教師相機(jī)向?qū)W生介紹一些相關(guān)的背景，使學(xué)生從中獲得啟迪，打開思路。比如在“求治”這部分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承的鎮(zhèn)定時(shí)，學(xué)生不知道劉伯承受傷嚴(yán)重的程度，教師就可以通過聲情并茂的講述來打動(dòng)學(xué)生來領(lǐng)會(huì)劉伯承的傷勢之重，：“1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過去!”使學(xué)生動(dòng)情，然后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與劉伯承做比較，這樣更容易走進(jìn)文中，理解起劉伯承的鎮(zhèn)定也容易了。聽過了故事，在學(xué)習(xí)課文的整個(gè)課堂中，他們的靈感火花定會(huì)不時(shí)閃現(xiàn)，這樣孩子們更容易理解和感受到手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后，劉伯承的軍神的形象了。

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