2023年英語教學反思的探討_英語教學反思英語教學反思的探討_英語教學反思1

自從走進小學的英語課堂，我應當怎樣去教，在教的過程中應留意什么？這些事情始終困饒著我。

小學英語是學生真正英語學習的起先，俗話說：良好的開端是勝利的一半。愛好是最好的老師。，愛好是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的愛好是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學中加入適當的嬉戲有利于培育學生的愛好。

自從走進小學的英語課堂，我始終在嘗試讓自己的課堂教學盡可能的在調動學生的愛好方面下苦功。讓學生在玩中學到學問，在樂中品嘗英語的無窮樂趣。今日，我懷著這樣的一份心情，走進了我的課堂。今日學習的重點內容是五個單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們學生有的東西，就在身邊的，但要三年級的學生在一節課內學會正確的說，要知道這些詞的意思還是有肯定難度的。在這節課的教學中我先教會他們讀這幾個詞，讀了幾遍后，發覺后面的兩個詞（eraser和crayon）他們簡單說混淆，或讀不清，我一再訂正好象沒什么效果，我只好進入下一個嬉戲環節了，我讓他們把自己有的我們所學的這幾樣東西放在桌子上，聽我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。起先幾遍他們還很興趣盎然的，很有愛好，有一部分同學是跟著會的同學拿東西的，是沒聽懂的，我就想再來幾遍鞏固和加強一下，可結果是他們就玩膩了，就有同學起先干其他事情了。我無奈的堅持了一會兒，一節課結束了，感覺收效甚微，有點悲觀。但我上了好幾個班，在之后的一個班里，我變更了一下我的嬉戲方式，先玩集體的，在請單個的同學到講臺上來玩，表現好的有獎，這次他們的興致始終持續到下課還意猶未盡。

通過這節課的比較之后，我感覺到英語的課堂光有嬉戲是不夠的，要學會在適當的時候賜予適當的嘉獎和激勵也是很重要的。

老師要會觀賞學生，嘉獎和激勵學生，才能激發并保持學生的學習愛好。作為一名小學英語老師，我要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學才智。唯有不斷總結，創新和反思，才能使我的英語教學工作更上一層樓。

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八年級教學已經起先了，首先八年級的教材形式上發生了改變。七年級的課本共有12個單元，而八年級只有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法學問點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達實力和閱讀實力都有新的要求，這就對老師的要求有了新的提高。

一、老師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對老師最重要的要求。假如無法很好的把握重難點，則會對重點學問的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散學問上，而忽視了重之之重。老師為了更好的把握重難點就要仔細的研讀教材，細致探討教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探究。

二、其次語法講解肯定要清晰，透徹。在講解重點語法的過程中，老師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，激勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再訂正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要激勵。

四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最終一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行探討，熬煉他們用英文思索的實力，運用所學語言的實力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分肯定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，熬煉他們的應試實力。

五、八年級英語教學單詞仍舊是基礎。我個人認為應當打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。

六、培育學生們的課文背誦實力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培育他們的英語語感。

無論是七年級英語教學還是八年級英語教學，最重要的是教學技巧要敏捷，教學要扎實。

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我從教之初，恰好趕上了課改，從20xx上踏上小學講臺，至今已十年有余。對于小學課堂的改變，有諸多感受。這次我校對課堂進行大刀闊斧的改革，讓我對課改有了更深的相識，并在自己的教學中進行了嘗試。

一、課改就是構建高效課堂。

讓學生在民主、同等的氣氛中，通過思索、探討、溝通獲得學問。教學的本質不再是傳統教學中老師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動。

二、課改重在培育學生的創新精神和實踐實力。

課堂教學中我非常重視創設情境，讓學生多思、多做。

三、對不同的學生，肯定要“因材施教”，不行搞“一刀切”。

程度不同的學生我對他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學有所得”就好，不肯定每個人考試都要得A。

四、讓學生成為學習的主子。

每周，我會不定時的讓各班課代表自己布置英語作業，其實學生最知道他們哪部分駕馭得不夠好。

五、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生學習的動力尤為重要。

其實對于小學生來說，拿宏大的志向激勵他們，只能對一小部分學生起作用。最有效的方法，就是把作業跟他一節課或者一天的表現掛鉤，把學生分組，他的表現不只代表他自己，還代表他整個組，表現好了加分，差了減分，下午放學時課代表會把計分名單一起帶來辦公室。這樣一來，他們會為了整個組少寫點作業而努力。

六、課堂上要面對全體學生，提問面肯定要廣。

新授課，齊讀、分組讀不必說。

聽寫時，每次一個組一個學生到黑板寫，其余在下面，然后，再每組一個學習差不多的學生到黑板上寫，時間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞，會為他們組得一分。每次結束時，由組長來閱，并輔導修改，其他學生則與搭檔交換。試卷講評時，每組分一題，組長讀題，提問，不但回答要回答出答案，還要回答出緣由，因為組長會問“Why”?這樣，一張試卷講完，一個班里的學生幾乎能提問一遍。

實在有的組沒機會回答，會在下一節課時先提問他們，組內的學生回答問題，第一個學生是組長點名，往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次，那么下次再提問時，那個沒來得及提問的同學要第一個來答，老師遺忘沒關系，組內成員會提示他，到時他不想站起來都不行。

課改，如一縷涼爽的風，吹走了傳統課堂沉悶的空氣，讓老師教得輕松、學生學得開心。

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本學期來，和七年級相比，總覺得上得比較吃力，課后落實也花了不少時間，但是差生面在擴大，高分學生人數削減，學生的閱讀水平沒有提高。在英語課堂教學中總是覺得學生應當駕馭的學問內容并沒有把握的很好。尤其是在上練習課的課堂上，讓學生用學過的單詞詞組翻譯句子時，沒有多少學生能夠正確地翻譯出來；在做一些學問單項選擇題時，也總發覺學生或多或少犯一些不應當犯的錯誤。就其緣由，可以從以下幾個方面來說：

一、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他須要的時候又忘了已學過的學問。

二、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。有的甚至只是為了應付老師布置并要上交的作業的任務，就干脆抄襲他人的答案，不管正確與否。

三、在英語學習中，必需死記硬背的東西有點多，關聯的東西不多，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來的許多，而且差距也很大。比如在最近這次月考中，問題就明顯出來了，尖子生不是許多，落后面比較大。

針對以上狀況，要變更這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中留意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完

成配套練習，不懂的地方，多向老師或成果好的學生請教。并且多多督促成果較差的學生自己主動完成作業，而不是去抄襲他人的答案。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間安排相應的應當多一些，特殊是對英語學科，因為它終歸不是自己的母語，在學習過程中多少有點困難。但是假如現在基礎不打好的話，以后想要提高的話就更難了。第三，要讓學生敏捷駕馭學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學生才能把所學的學問串聯起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。而且也要讓學生知道學習主要是在于自己的主動性。

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自2月10日“停課不停學”網上學習活動開展以來，線上教學已經有一個多月的時間了。依據近期疫情緣由，學校停課，影響了教學進度，根據“停課不停學”的原則，我們利用互聯網思維，通過網絡途徑與和學生保持聯系，建設網絡課堂，開展網絡教學，合理調整教學方式，敏捷支配學習內容，保證教學效果有效、優質。

一、詳細做法和收獲

(一)線下細心備課,線上確保質量

每次線上上課前,都制定線上教學安排,備寫詳實的教案，充分利用東區教研室給我們打算的微課資源,保證了教學質量。

（二）輔導方式多樣,學生學習更加敏捷

線上教學中,我一般會上通過連麥、對話框等形式與學生進行互動，通過家校本批改學生作業。

（三）剛好批改作業，以便駕馭學生的學習狀況

作業的好壞在肯定程度上反映了學生對所學學問的鞏固與駕馭的程度，它是老師對所教學問、學生所學學問的信息反饋。

二、存在問題

1、部分學生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好。

2、因網絡問題,有時會出現直播卡頓等狀況,影響了輔導效果。

3、線上輔導的形式限制了師生互動、生生互動,老師不能剛好看到學生的學習狀態、學習效果和細微環節,無法剛好了解學生,難以做到關注每一位學生。

三、改進措施

1、制定安排、因材施教

自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而學困生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好，差距越大，后進生學習確定更吃力。因此，要了解每一位孩子的學問駕馭狀況，尤其要關注后進生制定教學安排，因材施教。

2、鞏固學問、溫故而知新

線上輔導的形式限制了師生互動，生生互動,老師不能剛好看到學生的學習狀態，有的孩子在學習中沒有思索，所以我會從第一課起先，對學生進行閱讀訓練，對學問重點進行梳理，溫故而知新。

突如其來的“線上教學”給我和學生帶來的不僅僅是新型的教學方式和學習方式，它更是一塊“試金石”，讓平常在教學中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必需重新諦視自己，努力學習、反思，在實踐中不斷改進完善自己，適應線上教學，切實提高線上教學實效性。

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四月份的第一次模擬考試在四月(7-9)日實行了。成果出來以后,感覺這樣的成果既正常又不正常。通過細致分析，總結以下幾點：

一．本試卷總體看上去并不很難。但它是針對中考的形式，對學生的要求很高。須要敏捷運用學過的學問，要求發揮學生的綜合運用實力。這對于我們的學生來說，真是太難了。因為學生的基礎參差不齊。學生的素養也是千差萬別。實力就更不用說了。

二．學生的成果還是呈現兩極分化的現象。卷面分110分，外加口試分10分，共120分。然而卷面最高分在九（4）班為100，最低分也在本班為18分。

簡直不行思議。能夠通過考試的學生寥寥無幾。究其緣由，有的學生對英語毫無愛好，也有的已經放棄英語好多年了。所以要想取得英語上的成果可謂是天方夜譚。口試考試的成果也令我很不滿足。主要是花在上面的時間實在太少了。

三．學生對中考的題型理解和把握仍不透徹。對題型的感知很不夠。對題型的特點和解決技巧還沒有真正領悟。所以答題時只能任憑自己的想象胡亂答題，這在單選題中體現得再清晰沒有了。還有很多差生仍采納“買*票”的方式。對一些須要實力的題，如翻譯句子，寫作等，有的學生就是開天窗。他們不感到一點點惋惜，我無法理解。況且這樣的學生肯定不是一個兩個，而是一批。

四．由于本次模考的打算時間比較倉促。匆忙結束新課，根本就沒有什么復習的時間，更談不上細致復習。所以對考試的成果也有肯定的影響。再加上要應付全省的英語聽力和口語自動化考試（4月25日），有的學生已經招架不住了。因為學習對差生來說真是件苦痛不堪的事。我們有的學生太缺乏必要的主動性和創建性。有的學生還是對電腦嬉戲特感愛好。但是你讓他讀英語，他實在不原意。

五．隨著時間的一每天過去，對于九年級的學生來說，時間已經不多了，機會也隨之越來越少了。而中考對他們來說又何尚不是人生的一個重要的轉折點呢？我覺得無論是學生還是我們老師都應當有拼搏的精神，朝著志向的方向英勇前進，盡自己最大的努力，完成學習任務和教學任務。為自己的初中學習畫上圓滿的句號。我們老師也爭取圓滿地完成各項教學任務，盡量不給自己留下缺憾。爭取讓更多的學生發揮正常，考出自己志向的，滿足地中考成果。為學校爭光，為自己爭光。

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這堂課教學的是牛津英語6AModuleOne,UnitTwo,GoodFriends。我將這堂課主要設計為五個環節：1、復習。2、導入。3、聽錄音帶。4、學習新單詞。5、做嬉戲。，現將反思總結如下：

1.復習量不夠。六年級的學生剛剛從小學上來，學習的主動性很差，學過的學問很簡單遺忘，老師應當剛好對學生所學的內容進行回顧。

2.聽錄音帶這一部分。我只將課文放給學生聽了兩遍，并沒有要求學生仿照。學生在這么短的時間根本就駕馭不了新的單詞與句子的正確的語音語調，所以老師在課堂上要盡可能多的運用錄音機的作用，一方面可以避開老師本身語音、語調的不精確帶來的誤導，又可以鞏固學生新學到的學問。讓學生聽錄音跟讀仿照，能培育學生肯定的語感和良好的語音語調。

3.在新單詞的教學這一部分，讓學生猜單詞含義時，不能一味只讓學生瞎猜，必需創設合理的語境或供應相關的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會更好。同時，多激勵學生，以提高學生學習新學問的主動性。

4.在做嬉戲這一環節中。雖然牛津教材要求老師采納新奇多樣的數學手段，如pairwork，groupwork，games等在課堂上的運用能充分調動起學生的主動性，激發學生的學習熱忱，讓他們將所學到的學問運用到實際中去，將“死書”變為“活用”，真正做到學以致用，增加學生學習英語的信念。與牛津教材想配套的還有練習部分，語法訓練部分，和活頁資料。我們在課堂上應當盡量將這些練習穿插在平常的教學當中。但是在這一部分中我做得不夠好，出現了很多漏洞。首先沒有組織好學生，嬉戲前沒有講清要求，任務落實不夠明確。同時遺忘了有效的示范，造成一些學生根本沒弄清晰要做什么就在那講話。其次在嬉戲進行的過程中，應當到每一個小組里看看聽聽他們是怎樣做的，發覺問題剛好指出。學生上臺表演應少而精，具有典型性。可以讓充當觀眾的學生幫表演者找錯，這樣其余的學生也不會因為無事可做而在下面講話，表演的學生也不會因為沒有觀眾而沒有主動性。在以后的教學中，肯定要留意學生的反映和心情。老師不應當是整個課堂的領導者，而是一個引導者。整個課堂應當以學生為主。

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這是一節三年級起始階段的英語課，所教授的內容是閩教版《小學英語》其次冊其次單元第一課。本課主要學習單詞run,swim,draw以及用Ican來表達自己的實力字母Ee在重讀閉音節中的發音。學生有肯定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習愛好，留意到要充分調動學生的學習主動性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到學問。例如在Warm-up過程中通過Let’schant.對run的復習，為今日的教學內容埋下伏筆。同時，在這堂課中，我把所教的任務隱含在各個活動過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習鞏固，并充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的學問得以實踐，語言交際實力得以提高。學生能在我所設計的各種情景中運用所學的句子Ican如：實力大比拼、幫小動物做自我介紹、選購機器人等。讓學生們能夠運用所學語言學問，做到真實的溝通。看得出學生非常喜愛上英語課，學習主動性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，膽怯 發錯音，說錯話，但我信任，常常地激勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增加，現在最重要的是給他們信念，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好。

本節課中字母Ee字母的發音的教學也是一個重點。我是這樣設計的：由于課文中出現的是hen,ten等，我考慮到學生從這些單詞中，很難找出e字母的發音，因此我讓學生在單詞red中體會字母Ee的發音，然后讓學生邊聽邊讀，得到進一步鞏固，同時通過幾個含有字母Ee的重讀閉音節來，培育學生的拼讀實力，使學生的思維始終處于興奮和主動探究狀態之中，激發學生持續地自我學習，開發學生智力，樹立他們的學習信念。

當然，本節課也存在不少不足之處，如對單詞、句子進行操練的方式還可以多樣些，課文教學時我應當多領讀幾遍，在幫小動物做自我介紹、選購機器人等環節應當剛好的對發言的學生進行嘉獎貼貼紙等，這樣更能夠激發其他學生的參加熱忱。

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復習是教學過程中一個特別重要的環節，在這一環節中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有學問的提高，也要有觀點、方法的提高以及實力的提高。復習更應當講教學規律、教學方法。因此，我覺得高三整個復習階段，老師的教學要有總體構想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、安排，穩扎穩打，打好每一學問要點的攻堅戰。

高三總復習是一項大運動量的工作，而且存在著不行避開的講課——練習的重復性，于是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。我認為，要使學生始終保持旺盛的精力，高三復習必需貫徹“敏捷性”這一原則，從調動學生的主動、主動性動身，提高學生復習、練習的愛好。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對學生的習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有改變的設計復習支配，比單純進行一項訓練更能激發學生的愛好。敏捷駕馭高考各學問點的穿插、協作，可以使學生經驗一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各學問點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習愛好、調動潛能，從而相對避開因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

須要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習安排、進程。要突出重點，并支配好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要學問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。在這里，“系統、敏捷”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循老師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的實力。比如，根據老師的進度，敏捷穿插學問點，剛好訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。信任每經驗一個重要的復習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。

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幼兒年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的仿照實力和領悟實力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，愛好和動機是影響他們學習的重要因素。幼兒英語教學不但要求老師有肯定的英語水平，更應當了解幼兒、酷愛幼兒。針對我班幼兒的英語水平和接受實力，我談談自己在教學中的一些粗淺體會。

首先，課堂上要用多種方式調動學習愛好。幼兒的留意力時間較短，喜愛重復，理解和接受實力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基于此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒留意力分散之前結束主課。例如：在學習一些形態名稱時，我打算了很多形態卡片，用變魔術的形式讓幼兒初步相識它們，然后運用形態卡片讓學生做各種嬉戲、搶答競賽、唱歌、律動操等。就這樣，既調動了幼兒的愛好，也讓幼兒在嬉戲中學到了東西。

在教學活動中多加入一些體態語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的.意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，簡單被幼兒所喜愛，并且有利于集中幼兒的留意力，因為相對運動的物體更簡單引起人的愛好，尤其是幼兒。

在英語教學中適當加一些讀唇小嬉戲，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的“說”和所謂的“話”都只是一個唇型，幼兒要依據對方所表現的唇型發出正確的讀音。實踐證明，運用這種方法有利于促進幼兒發音的正確性和精確性。

其次，創建良好的英語學習環境和溝通氛圍很重要。

幼兒學習英語須要環境的刺激，如在教室內的墻壁上貼上介紹有關英語字母的東西并與實物圖片相比照。還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關英語的兒歌或者對話，讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。另外，可以讓幼兒觀看英語表演節目。

要讓幼兒在日常生活中學習英語。語言是在不斷地聽、說、仿照、運用中豐富提高的，特殊是幼兒的外語學習，假如沒有一個連續、常常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘。因此，老師須要反復說、反復用，讓幼兒在自然而然中駕馭，并在日常生活中加以運用。

想讓孩子學好英語，還需老師和家長的共同努力。我不敢說我能把孩子教的有多好，但我敢說我肯定會全力以赴教好他們，用我的愛心、細心、耐性、童心、信念、誠意去培育每一個孩子。

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我在英語教學中，針對學生的個體差異，運用多媒體，實行同一課題分層練習，同一練習分層要求的教學方式，利用網絡課件設計出計算機題庫，在同一課題中支配幾個層次的練習，每個層次的練習力求形態多樣，新奇、好玩，再把學生分成ABC三層(分別代表好中差)，各層次的學生按要求完成本層次的練習，有余力者再解決高一層次的練習題并把此練習稱為“試試你的實力”。從而使不同層次的學生均得到不同層次的發展，從而實現特性化的學習。

創建學認為，人人都有創建欲，人人都有創建潛能，小學生也不例外。作為英語老師也絕不能輕視學生在英語語言學習中的創建潛能，這就須要正確的學習方法，讓學生自主地去探究學問。同時，輔之以老師的引導和幫助，從而培育學生的創新實力。學生的學習動機、求知欲以及全新意識，不會自然涌現，它取決于老師所創設的教學情境，因此老師要主動實行啟發教學，創設恰當相宜的問題情境，觸動學生的思維，引導學生主動思索和主動探究，激發起他們的創新意識，同時，依據網絡的虛擬特點，利用網絡技術模擬生活情境，使學習材料給出由封閉性轉入開放式，讓學生在同一學習情景中提出不同層次的具有創新意識的問題，并能設法通過利用網絡環境下的信息資源去自主解決自己所提出的問題。

例如，我在教學“colr(顏色)”時，讓學生對常見的物體如蘋果、梨、香蕉、太陽、大海、樹木等涂上顏色時，同學便提出了為什么“大海看起來只能是藍色？樹葉為什么恒久是綠色？”等問題，我便激勵他們課后去收集網上資料，找到讓自己信服的答案，并在班上溝通。以培育他們對科學勇于自主探究的精神，而對有的同學將蘋果涂成一半黃藍，一半紅色，說是自己將來培育的新品種；將樹木光著不涂任何顏色，說是砍伐過度只剩樹樁；大海涂成白色說是白色污染過重所致的行為；在充分確定了他們自小就有環保意識的同時又分別輔以了“verygood,nile,great,worderf”等贊語字樣與各種不同聲音，以及笑咪咪的卡通頭像加以激勵，從而突出了網絡教學的真正優勢。

總而言之，多媒體教學為現代教化拓展了空間，為學生的特性發展供應了廣袤的舞臺。

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1、老師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現事實要求（主要是重復老師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發學生想象力與創建力和發散學生思維的課堂提問比例還微小。動腦程度低的和非特性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意老師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎、實力、收獲的關注。有些課明顯沒有符合學生的實力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培育“學生主動思維”，發展“學生想象實力和創新精神”以及“呈現特性，發展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限甚至沒有。

3、對高考的探討不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統的英語學問體系與網絡的方法指導和實力培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

我雖然已經逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，能為學生的英語發展實力和輕松面對高考作好打算。

英語教學反思的探討_英語教學反思13

三年級是英語學習的啟蒙階段，愛好是學好英語的原動力。所以我在教學中運用角色表演、動畫、圖畫等方法創設生動形象的語言情景，組織學生參與各種寵愛的活動，在活動中，讓學生主動體驗、主動參加。他們開心地學、主動地學，積累了肯定的語言學問，培育了他們的語言實力。

本單元學習的內容是Animalfamilies，它和學生的家庭生活休戚相關，學生通過學習本課，能夠嫻熟的介紹自己的家庭成員，達到學以致用的目的。首先，在“Warming—up”開場階段，先讓學生“Sayachant”，并配以美麗的動作，調動學生身心，使之進入角色，既使學生的驚慌心情得以松弛，促教學動靜結合，又為語言的操練供應了語境。接著通過圖片和嬉戲復習家庭成員和動物的單詞，既復習了舊知，為學習新知作打算，又能讓學生通過參加而興奮、激烈起來，激起學習愛好，調動主動性。其次，用小蝌蚪找媽媽的動畫引出課文，激起學生學習課文新學問的愛好，并讓學生進行角色扮演，讓學生從生活實際動身，在課的不同階段支配充溢情趣、童趣的嬉戲，突破重點，達到嫻熟之目的。最終通過課本的練習題鞏固學問，并且已一首英文歌曲結束課堂。通過本單元的教學，學生運用學過的句子說說自己的家庭，達到增加自信、發展思維、訓練語言、提高實力的目的。

當然，在整個課堂教學過程中我還是存在著一些不足。第一，在操練家庭成員的時候忽視了學生對于完整句的回答。其次，對于句型“Yes,Iam.”“No,I’mnot.”的操練及糾音還不夠。第三，只注意全體的操練，對于個別的操練及糾音不夠多。另外，我還感覺到，因為過多地考慮了學習氛圍的調動，而導致本課教學中嬉戲形式支配過多，反而影響了主要教學內容的訓練，使得學生的語言操練時間不夠，效果鞏固不到位。所以在設計教學過程時，必需要以教學內容為主，圍繞教學目標，設計相應的嬉戲項目，切忌為了嬉戲而嬉戲，造成喧賓奪主。

總之，教學過程中肯定要審時度勢地運用嬉戲教學手段；即使已經采納嬉戲手段的，在嬉戲過程中也要審時度勢，剛好調控。

英語教學反思的探討_英語教學反思14

老師除了完成教學任務外，應剛好回顧和總結每一節課的心得體會，寫好教學后記，以便重新諦視自己教學行為。教學后記包括：

1）記錄學生困惑，建立教學備忘錄

課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。老師對存在的問題應細致分析緣由，原委是老師啟發不當，還是老師未講清晰，是