《爬山虎的腳》第二課時教學設計教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。教學重點:了解爬山虎腳的樣子，以及爬山虎是怎樣爬的。教學難點:爬山虎是怎樣爬的，理清課文的敘述順序。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習導入第一節課，我們學習了《爬山虎的腳》第一課時，找個同學談談收獲以及理清課文順序。二、初讀課文爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？讓我們默讀課文第三至五自然段，用“___”勾畫出表現作者細致觀察的句子。圈畫關鍵詞語，在旁邊寫一寫自己的感受吧！三、深入研讀1.從句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？學生談收獲與發現（第三自然段）預設一：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。爬山虎腳的位置，莖上長葉柄的地方。“柄”這個字的意思，根據板書讓學生了解柄就是葉、花、果實與枝干的聯結點。（2）爬山虎腳的樣子，“每根細絲很像蝸牛的觸角”比喻句，蝸牛的觸角給你什么感受？表現了爬山虎的腳纖細柔軟的特點。（3）爬山虎腳的顏色：老師有紅色、黃色的粉筆你感覺用什么顏色?能畫成直的嗎？（4）找同學根據板書來復述一下爬山虎腳的樣子。（5）細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。預設二：腳觸著墻→莖上伸出六七根細絲→（巴住墻）→（把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）第四自然段（1）動詞體會到什么？能換一下位置嗎？（2）“巴”什么意思？做一做動作，說說體會。（3）指導本自然段的朗讀，動詞重讀，體會用詞準確。（4）“一腳一腳”可以換成“一步一步”嗎？為什么？（5）視頻動畫播放爬山虎爬墻的過程。預設三：同學們，觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎又怎么樣呢？（1）“逐漸”什么意思，你體會出什么？（2）“要是......休想......”體會出牢固，不屈不撓的攀登精神。預設四：從同學們的匯報中，我們感受到葉圣陶老爺爺的細致觀察，觀察句子，你看出什么？爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。通過抓重點詞語體會出連續觀察。四、拓展：葉圣陶爺爺寫好文章，靠的是細致觀察、連續觀察，我們要想寫好文章，也得靠日積月累的程，請打開資料袋學習觀察記錄。《爬山虎的腳》學情分析這篇課文的教學對象是四年級的學生，小學四年級的學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，且大多數學生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達滯后于直觀感受。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。對于他們來說，學習這篇課文較難。為了正價、、增加課堂教學的形象性，提高教學效果，我采用電教手段直觀演示、畫一畫等方法，激發學生的學習積極性，從而深入地理解課文內容。學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在各種資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課有關的生活素材，這也是學習本課的有利因素10、《爬山虎的腳》效果分析本單元主要是訓練孩子處處留心,提高對事物的觀察能力，學習作者相應的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負擔著這項任務。所以在教學過程中，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的基礎上，學習對事物的觀察方法。學生初讀課文后，了解作者從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而輕而易舉就突破了理解上的難點。直觀教學給學生最直觀的感受，對于理解課文也大有幫助。但是，過多運用直觀的東西可能會使學生的學習偏離正常軌道，容易形成單純表面的熱鬧，而忽視了語言文字材料。在上這節課的時候，我最大的成功之處是：結合本課的特點,調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發同學興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮同學的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學中，應該多給孩子們創設協作學習條件和氛圍，讓孩子們具備協作意識，學會合作。其三課時效率低下。在以后的教學中，要認真鉆研教材，摸清孩子們的學情，提高孩子們的學習興趣，確實提高課時效率.《爬山虎的腳》教材分析本篇課文的主要意圖，一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。這篇課文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，首先介紹爬山虎生長的地方；其次介紹爬山虎葉子的特點；最后重點介紹爬山虎“腳”的特點。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要學習作者的觀察方法，引導學生深入、細致地觀察周圍事物，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。葉圣陶：中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。名紹鈞，江蘇蘇州人。早年曾做過小學教師，后從事文學創作，建國后任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民出版社社長和總編，中央文史研究館館長等職。曾出版童話集《稻草人》，小說集《隔膜》、《火災》等。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作。10《爬山虎的腳》課后練習一、看拼音，寫詞語。cāochǎnɡzhànyǒunènhónɡɡēnjīnɡkūwěi（）（）（）（）（）láoɡùyèbǐnɡqiáojiànchónɡdiéshūxīn（）（）（）（）（）二、給下面加點的字選擇正確的解釋。觸：A.接觸；碰；撞B.觸動；感動1.看了《西游記》，我感觸很深。（）2.他不小心觸了電。（）3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（）三、按要求寫句子。1.莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。（改寫成比喻句）2.你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（改為反問句）3.根據想象補充句子。如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起（）。四、動詞填空。爬山虎的腳步（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。《爬山虎的腳》課后反思《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的，本節課知識比較多，第一課時學習了爬山虎的葉子，第二課時主要處理爬山虎的腳以及如何向上爬。本節課的教學重點是：通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。教學難點:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.借助畫圖，將抽象的知識轉化成形象的畫面。喜歡畫畫是孩子們的天性。課上生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生有時通過圖畫滿足他們的欲望，發展他們的智慧，將抽象的知識轉化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。（1）在學生朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓學生根據圖畫板書來復述爬山虎的腳學生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。就這樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現在學生眼前。（2）認識爬山虎的腳時，重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，加深對課文的理解。因為在平時生活中，孩子們很少認真觀察植物，所以一大部分同學不明白“葉柄”的位置，我通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對課文的理解。2通過表演，讓文字活起來。課堂教學過程中，常常會遇到一些細節的問題。學生面對課本的文字的理解有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結合剛才對于簡筆畫的理解，學生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體“觸”“巴”“拉”“貼”等動作和短視頻的播放，學生通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行，對整個爬行過了較深刻的體驗和理解。由于“巴”產生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬......學生通過自己表演，真實地感受“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行通過討論自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：結合本課的特點,調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發同學興趣在兼容并舉中力求最大限度地發揮同學的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到激發興趣理解感悟的效果。三、不足之處孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學中，應該多給孩子們創設協作學習條件和氛圍，讓孩子們具備協作意識，學會合作。感悟和收.課標分析《語文課程標準》中提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。我覺得這里的“對話”，已經不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是指