幼小銜接的誤區(qū)1幼小銜接的誤區(qū)：幼小銜接就是大班的事兒對(duì)的的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，不是一種能夠臨時(shí)突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，始終持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)全年的長(zhǎng)久過程。父母對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在諸多方面的體現(xiàn)。明智的做法：即使幼小銜接重要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)這一年多的時(shí)間里，但是諸多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提高等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時(shí)候開始。2幼小銜接的誤區(qū)：幼小銜接就是擇校對(duì)的的認(rèn)識(shí)：如果家長(zhǎng)有條件為孩子選擇一所非常好的學(xué)校，并且不存在諸多的麻煩問題，固然是非常抱負(fù)的一件事。但是，一所好的學(xué)校，并非全部老師都盡職盡責(zé);一所普通的學(xué)校，也有諸多好老師會(huì)對(duì)孩子盡心極力。因此，家長(zhǎng)不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。明智的做法：小學(xué)階段重要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實(shí)沒太大必要。更為核心的是，家長(zhǎng)為孩子選擇的學(xué)校一定要跟孩子的本身發(fā)展?fàn)顩r相匹配。其實(shí)，擇校就跟人生的諸多選擇同樣，適宜的才是最佳的。3幼小銜接的誤區(qū)：幼小銜接就是多學(xué)知識(shí)對(duì)的的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一種過程。我們不能單純地把這個(gè)過程當(dāng)作擇校、上培訓(xùn)班，而是需要從多個(gè)方面去入手準(zhǔn)備。明智的做法：除了對(duì)應(yīng)的入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備以外，家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注下列三個(gè)方面：1、孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最為核心的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣;2、跟學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的能力，最為核心的就是提高孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行，最為核心的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。4幼小銜接的誤區(qū)：幼小銜接就得多上培訓(xùn)班對(duì)的的認(rèn)識(shí)：“幼小銜接班，上還是不上?”這個(gè)問題長(zhǎng)久困擾著諸多幼兒園孩子的家長(zhǎng)。終究要不要上“幼小銜接班”，還真沒有原則答案，核心取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的盼望、家長(zhǎng)平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等諸多方面的因素。但有一點(diǎn)是非常清晰的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個(gè)“幼小銜接班”。明智的做法：適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)藏有助于孩子的順利銜接。但是我們需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：一是過分學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識(shí);二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì)“毒害”了自己的孩子。其實(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不要放在與否應(yīng)當(dāng)學(xué)的問題上，而是應(yīng)當(dāng)放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為核心的問題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動(dòng)的方式，通過玩來掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，例如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)當(dāng)讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。5幼小銜接的誤區(qū)：進(jìn)入小學(xué)就是學(xué)校的事兒對(duì)的的認(rèn)識(shí)：小學(xué)既是孩子學(xué)習(xí)歷程的真正起點(diǎn)，也是孩子一生學(xué)習(xí)的重要階段。學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的一種重要場(chǎng)合，既為孩子提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也對(duì)父母和孩子有所規(guī)定。要讓孩子的幼小銜接更加順利，家?；?dòng)才是最為核心的解決之道。教育孩子，絕不僅是學(xué)校和老師的任務(wù)，需要家庭和學(xué)校的互相配合、共同參與、分工協(xié)作。明智的做法：家長(zhǎng)的支持和配合到位，老師在學(xué)校也會(huì)更加省心，這比給老師送禮更管用。作為老師，內(nèi)心都但愿全部家長(zhǎng)予以更多的支持和配合，例如平時(shí)督促和檢查孩子的作業(yè)、主動(dòng)參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)、孩子有事無法到校上課事先請(qǐng)假、對(duì)學(xué)校和老師的規(guī)定予以主動(dòng)回應(yīng)等等。6幼小銜接的誤區(qū)：孩子不適應(yīng)就隨便責(zé)罵對(duì)的的認(rèn)識(shí)：對(duì)于全部孩子來說，從幼兒園過渡到小學(xué)，是一種全新的開始，也是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。每一種剛進(jìn)入小學(xué)的孩子都需要一段適應(yīng)期。固然，不同的孩子所經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)短不同，有些孩子進(jìn)入小學(xué)一種月就能完全適應(yīng)，而有些孩子可能就需要一種學(xué)期甚至一種年。明智的做法：如果家長(zhǎng)沒有做好幼小銜接工作，造成孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，我們需要注意下列幾點(diǎn)：1、多給孩子激勵(lì)和必定，提供情感上的支持，不要隨便責(zé)罵孩子;2、跟孩子一起尋找解決問題的方法，把每一種問題都當(dāng)作孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì);3、保持家校聯(lián)系、搞好家?；?dòng)，主動(dòng)爭(zhēng)取老師的支持和配合，助力孩子的成長(zhǎng)。7幼小銜接的誤區(qū)：家庭作業(yè)必須陪著孩子做對(duì)的的認(rèn)識(shí)：當(dāng)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)既新鮮又陌生，而對(duì)完畢家庭作業(yè)不一定能很快適應(yīng)。因此，在剛開始的一段時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)能夠和孩子共同完畢，如：做做小游戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完畢作業(yè)，又提高孩子的學(xué)習(xí)愛好。明智的做法：在孩子入學(xué)早期，我們能夠適宜陪伴他做作業(yè)。但通過一段時(shí)間后，家長(zhǎng)就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完畢作業(yè)的習(xí)慣。通過家庭作業(yè)，讓孩子成為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)首先需要完畢的一項(xiàng)重要任務(wù)。在輔導(dǎo)的時(shí)候，我們要時(shí)刻提示自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長(zhǎng)的重要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。8幼小銜接的誤區(qū)：孩子的成績(jī)就是唯一對(duì)的的認(rèn)識(shí)：其實(shí)，在小學(xué)三年級(jí)之前，考試和分?jǐn)?shù)都不應(yīng)當(dāng)成為衡量孩子學(xué)習(xí)狀況的唯一原則。諸多孩子考不好的重要因素，并不是學(xué)不好，而是由于粗心大意、上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)愛好不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)辦法欠缺等造成的。明智的做法：因此，在小學(xué)前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分?jǐn)?shù)上面。9幼小銜接的誤區(qū)：幼小銜接就是孩子的事兒對(duì)的的認(rèn)識(shí)：在孩子成長(zhǎng)的每一種核心階段，家長(zhǎng)都需要不停轉(zhuǎn)換自己的角色，不停學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，從心理上和情感上給孩子最大的支持和協(xié)助，讓孩子在人生的每一種轉(zhuǎn)折點(diǎn)都走得更加從容。在幼小銜接這個(gè)核心階段，同樣也不例外。因此，需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過程的，除了孩子，尚有家長(zhǎng)。為了在這個(gè)時(shí)期能予以孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅(jiān)實(shí)后盾，我們需要和孩子一起提前做好充足準(zhǔn)備，完畢自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。明智的做法：首先，需要清晰認(rèn)識(shí)自己的角色。我們能夠不停給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生某些變化。同時(shí)，我們還能夠從過來人那里獲得有關(guān)的信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，例如：主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請(qǐng)教，理解他們作為小學(xué)生家長(zhǎng)的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的解決經(jīng)驗(yàn)等。另首先，盡量調(diào)節(jié)好自己的生活節(jié)奏和作息時(shí)間，為孩子入學(xué)做充足準(zhǔn)備。當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對(duì)固定的時(shí)間。因此，我們能夠和孩子一起，根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，制訂一份新的家庭作息時(shí)間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時(shí)間安排自己的生活，給孩子樹立一種良好的楷模。10幼小銜接的誤區(qū)：重視物質(zhì)準(zhǔn)備，無視心理準(zhǔn)備對(duì)的的認(rèn)識(shí)：對(duì)于即將上小學(xué)的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會(huì)發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同窗也會(huì)有諸多不同，這就需要我們協(xié)助孩子提前做好適應(yīng)這些變化的有關(guān)準(zhǔn)備，其中最重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充足準(zhǔn)備，方便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的變化，讓孩子的心理順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。明智的做法：我們能夠通過下列幾個(gè)方面來協(xié)助孩子做好充足的心理準(zhǔn)備：1、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí);2、家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情;3、演習(xí)角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí);4、提前試讀，讓孩子體驗(yàn)一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。11幼小銜接注意事項(xiàng)1、培養(yǎng)孩子的注意力孩子上學(xué)后每堂課有40分鐘時(shí)間，需要孩子集中注意力聽講，現(xiàn)在需要家長(zhǎng)多培養(yǎng)孩子安靜專注的做某一件事情。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的原則之一。大人在與孩子說話時(shí)，不要羅嗦重復(fù)地說，一句話說得多了，則成了可聽可不聽的話。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相稱不利，孩子很難直接辯別出哪些是要聽的，哪些是能夠不聽的，成果很可能造成孩子沒愛好聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。家長(zhǎng)要教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，規(guī)定孩子愛惜、整頓書包。要讓孩子懂得愛惜時(shí)間，獨(dú)立完畢自己的作業(yè)。2、加強(qiáng)幼兒的社交能力進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一種新的交際圈，體現(xiàn)自然就顯得重要起來。普通一種善于體現(xiàn)的人，容易獲得別人的必定，自然就獲得了充足的自信。在學(xué)校不原體現(xiàn)自己的孩子，很難讓老師、同窗在短時(shí)間內(nèi)理解他、喜歡他;體現(xiàn)能力差的孩子，別人很可能會(huì)無視他，認(rèn)為他懂的少。這樣的狀況往往會(huì)造成孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起愛好，甚至膽怯到學(xué)校去。3、培養(yǎng)自我服務(wù)能力學(xué)齡前小朋友在進(jìn)入小學(xué)后來，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。例如一種很明顯的不同就是：在小學(xué)里，許多事情都要孩子自己照顧自己，例如：自己記作業(yè)，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整頓書包，這些事情小學(xué)老師是極少過問的，也不會(huì)去教孩子，都需要孩子在入學(xué)前就含有一定的自我服務(wù)的能力。4、讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備在幼兒園里，由于幼兒教師時(shí)刻關(guān)心著孩子在園的全天活動(dòng)，對(duì)孩子的照顧比較周全，孩子對(duì)老師的依賴性比較大。老師重要精力放在教學(xué)上，作業(yè)會(huì)比較多些，因此最初會(huì)使孩子不易用適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。因此，家長(zhǎng)能夠讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，理解小學(xué)生上課、作業(yè)、考試等狀況，從而有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。另首先，家長(zhǎng)要重視小朋友自信心和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有能力做事。這是完畢學(xué)習(xí)任務(wù)的心理基礎(chǔ)。平時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子布置某些他們力所能及的任務(wù)，并激勵(lì)督促他們準(zhǔn)時(shí)完畢。如：掃地、整頓衣柜、收拾碗筷、購(gòu)置簡(jiǎn)樸的物品，在完畢任務(wù)過程中逐步培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。5、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)幼兒園的生活是松散型的，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教育，課間休息時(shí)是充足自由的，要自己整頓書包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，碰到困難和問題要自己想方法解決。學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)自己生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。孩子不僅要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)規(guī)定，還要能獨(dú)立解決原來由幼兒園老師協(xié)助解決的許多日常生活問題。因此在入小學(xué)前關(guān)注孩子自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是孩子完畢學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。除了會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺外，還要學(xué)會(huì)根據(jù)天氣的變化增減衣服，管理好自己的物品，有事大膽地說，懂得講衛(wèi)生和注意保護(hù)自己，等等，特別要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，有良好的作息習(xí)慣，做事干凈利落，不拖拉。6、加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力這里所說的學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備涉及：注意力、記憶力、觀察力、