2023年《落花生》說課稿通用篇《落花生》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個具有生活才智的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教化。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明白深刻而樸實(shí)無華的做人道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。

潛力目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要

做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

二、說教法

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的相識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，專心思索，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探討，實(shí)行讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

1、激發(fā)愛好，直奔主題。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南嘧R，之后出示花生生長中的圖片，提問：這是什么誰能談?wù)勀銓λ南嘧R比如說樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程務(wù)必依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的.特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段

落，以此進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話，使學(xué)生相識到花生最珍貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無華、靜默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光 ”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

在學(xué)生透過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時，我相機(jī)告知學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻靜默奉獻(xiàn)的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組探討并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很簡潔地理解“借物喻人”這種寫法。

3、比較學(xué)習(xí)，體會文章的表達(dá)方式。

《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很清晰的發(fā)覺：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫得具體一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。

4、課堂延長，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

針對學(xué)生語文潛力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感愛好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

《落花生》說課稿2

敬重的各位老師、各位同學(xué)：

大家好。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教化子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今日我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

一、教材分析：

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的依次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的'寫作意圖。

2.分析學(xué)生狀況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已具有了肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，但是還須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。老師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：駕馭本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生駕馭深化理解課文內(nèi)容的方法。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>

情感看法與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采納以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

五、教學(xué)過程：

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，今日，老師給大家?guī)砹艘环N特別好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”同學(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路

首先，老師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同探討：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后依次來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好打算。

(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

下面，由老師進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生思索：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(老師進(jìn)行配樂范讀)

老師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色調(diào)動人，引人注目。而花生沒有美麗的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，靜默無聞，無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?激勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要敬重學(xué)生的特性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣靜默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會說：社會也須要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)特性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人。對于多元化的解讀我會剛好確定，發(fā)展他們的特性，豐富他們的精神世界。

接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個漂亮的人!

最終，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品行?

《落花生》說課稿3

一、教材分析

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的依次，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略支配得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了肯定的思維和閱讀實(shí)力，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也起先逐步走向成熟。基于對教材和學(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知，依據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1、學(xué)問和實(shí)力

了解作者“盡然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

3、情感看法與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的珍貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品行悟出做人的道理。

四、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生原有的學(xué)問水平和認(rèn)知實(shí)力，生活閱歷都不盡相同，我將采納自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性，培育特性，塑造特性。

為了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累學(xué)問，獲得學(xué)習(xí)實(shí)力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必需通過教學(xué)實(shí)踐來完成，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今日，我著重說的是其次課時的四個步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“盡然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很簡單可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的興奮心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“盡然”一詞的意思，而且能夠熬煉自己的口語實(shí)力。然后我會隨機(jī)選擇兩名同學(xué)用“盡然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己視察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的愛好，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點(diǎn)

在這個過程中，我先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中思索“文章是根據(jù)怎樣的寫作依次來寫的？”。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書溝通，再舉薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生的.回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是根據(jù)種——收——吃——議的發(fā)展依次來寫的”，有的也可能回答“是根據(jù)從種到吃的時間依次來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行確定和激勵。

接下來可采納計(jì)時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計(jì)時員，對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計(jì)時，從朗讀的時間上進(jìn)行干脆感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組探討，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略支配的好處，直觀、形象、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3、延長課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的嬉戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后選擇一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生讀書的愛好，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培育學(xué)生學(xué)會傾聽，敬重他人的好機(jī)會，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過對比和探討來加深理解，在溝通的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個過程中要求對文本進(jìn)行特性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采納電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”

學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講解并描述各自的優(yōu)點(diǎn)，其次輪講解并描述對方的缺點(diǎn)。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個靜默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教化。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！

《落花生》說課稿4

一、說教材內(nèi)容

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的依次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、深邃的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析同學(xué)們狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。五年級的孩子已不是低年級的小同學(xué)們，想法起先更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也起先向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文實(shí)力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)們的特性體驗(yàn)。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)們的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主駕馭本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址āＲ陨夏繕?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛惜同學(xué)們的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

五、說學(xué)法

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

六、說教學(xué)過程

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時深化理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)實(shí)力，聽課效率，鞏固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)們說是終身受益的事情，特殊是五年級同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)力已有所加強(qiáng)，自己有實(shí)力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的駕馭所學(xué)學(xué)問，而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會更加堅(jiān)固。

基于以上相識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞。（要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文。

3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，剛好記錄下來。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

（二）課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識與主動性。

（三）整體閱讀，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最終共同明確：全文按事情發(fā)展的先后依次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“盡然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“盡然”的意思。③再把“盡然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用“盡然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

其次課時

其次課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)起先學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

同學(xué)們默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中找尋答案的期盼走入課文。

聞名教化學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)建始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動力，通過同學(xué)們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好打算。

（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班溝通時將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2．讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn)。特性展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生自不待言，眾所周知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學(xué)們通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡潔，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的'句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培育同學(xué)們學(xué)會傾聽，敬重他人的好機(jī)會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀主動性，努力思索應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光 ”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教化的目的，在同學(xué)們充分溝通后，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教化我們時的語氣。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下練習(xí)：

我愛花生，因?yàn)樗?/p>

我也愛，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知，分清詳略

奇妙的詳略支配是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計(jì)時員對四部分進(jìn)行計(jì)時。從朗讀時間上干脆感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組探討，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣支配的好處。

采納計(jì)時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、同學(xué)們樂于接受的形式，讓同學(xué)們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時候先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示同學(xué)們留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說板書

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)問的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。

《落花生》說課稿5

一、說教材

《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶螅栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行。說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深邃的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)動身，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）學(xué)問技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。（2）情感、看法、價值觀目標(biāo)：體會花生的靜默奉獻(xiàn)的珍貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：文章采納的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

良好的'教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法協(xié)作實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點(diǎn)，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1。情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。

2。談話法。教學(xué)中，老師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和溝通的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不行或缺的教學(xué)方式。

3。朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。

4。練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并熬煉學(xué)生的思維實(shí)力。

5。自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生溝通，師生互動，解決重點(diǎn)問題。

教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采納以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了老師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我用活潑簡潔的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先打算好的花生，讓同學(xué)們視察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的留意，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（二）整體感知，探究學(xué)習(xí)

本文按事情發(fā)展的依次綻開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生溝通，把課文分成以下三大段理解：第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生；

其次段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做打算；第三段（第3自然段至最終）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普一般通的花生產(chǎn)生了欽佩之情。

（三）重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理

注意閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先，學(xué)生齊讀，初步體會。并探討：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜愛吃”，這些好處是自不待言的，而父親說的是花生經(jīng)常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、靜默奉獻(xiàn)。）；

其次，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思索：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次爭論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于

表露的品行。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成顯明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色調(diào)、樣子以及果實(shí)生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的珍貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深化體會。；

第三，分角色朗讀，深化體會：父親特殊指出花生的最珍貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最終，我再次拿出花生讓學(xué)生們視察，直觀的體會花生的樸實(shí)無華，感受它的珍貴品質(zhì)。

（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主學(xué)習(xí)是將來社會對人的發(fā)展的必定要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，請同學(xué)們相互溝通探討：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生探討完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)當(dāng)更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的認(rèn)可，或許比外表賞心悅目的人更難，但如能靜默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)當(dāng)說更了不得，也更讓人欽佩。這時，我抓住時機(jī)，趁熱打鐵地告知學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生，盡然收獲豐。父親巧訓(xùn)誨，影響“我”一生。

我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受。

（五）拓展延長，把握文章

布置作業(yè)：思索題：

1。文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣支配？

2。聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們四周的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無華卻靜默奉獻(xiàn)？

動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。

新課程的基本理念之一是回來生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的其次課時埋下伏筆，做好鋪墊打算，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

《落花生》說課稿6

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務(wù)教化六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒好處的人。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“盡然”“成熟”兩個詞造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采納借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。

二、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采納借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻相識到什么是有作的人，什么是只講風(fēng)光 而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

運(yùn)用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采納到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很好用的相識，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

運(yùn)用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)駕馭有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)問和閱歷來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的'目的性。培育學(xué)生的思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指引，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育他們的獨(dú)立思索實(shí)力和探究實(shí)力。為調(diào)動全體學(xué)生干脆參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、說教學(xué)過程

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

2、授新課。

(1)、初讀課文。

（2）、深化理解課文。

3、鞏固深化。

接下來總結(jié)寫法。

4、小結(jié)。（作用嬉戲來完成）

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是干脆影響學(xué)生駕馭課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。

第一是重要性，它的作用是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生循著老師的指引思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。

（2）深刻駕馭重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其次是藝術(shù)性，其要求是：

（1）“精”板書必需精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。

（2）“嚴(yán)”板書必需結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

落一、種花生、收花生、打算過收獲節(jié)略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：珍貴的品行（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）

《落花生》說課稿7

說教材

1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉鳎寣W(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。

2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過學(xué)習(xí)：

（1）體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1：我是依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn)，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對這個特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來確立的。

（2）在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2：我是依據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。

（3）訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3：是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過我對教材的理解，我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？

3、說過程

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后，貫穿全文，培育學(xué)生依據(jù)段意主動思索，歸納主要內(nèi)容的實(shí)力。并體會本課所要講解并描述的道理。

（1）層層訓(xùn)練，概括段意

我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的'。首先，導(dǎo)入新課，我會出一個謎語，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么？“依據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（板書：落花生）

第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出，我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

其次層，再次讀課文，思索課文是按怎樣的依次記敘的，然后劃分層次，依據(jù)前面四個小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的依次記敘的，并根據(jù)事情發(fā)展的依次劃分全文的層次。

第三層，依據(jù)學(xué)生們的探討發(fā)覺有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。其次種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最終一自然段為一段，因?yàn)楸菊n詳略分明，所以兩種分法都算正確。

我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生。

其次段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好打算。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊爭論花生，爸爸對花生品行的贊揚(yáng)，使“我”對普一般通的花生產(chǎn)生了欽佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法，所以我又請同學(xué)們概括出其次種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

其次段的段意是寫“議”花生。

第三段的段意是寫“我受到深刻的教化。”

（2）分段學(xué)習(xí)，品嘗本課。

依據(jù)第一種的劃分方法，起先分段學(xué)習(xí)，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)驗(yàn)了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手，借住字典查出“開拓”和“翻地”分別是什么意思。“盡然”在本段中起什么作用？我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后，以及借往字典的力氣了解到“盡然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對盡然的理解，我會讓同學(xué)們用“盡然”一詞造幾個句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。

請同學(xué)們齊讀其次大段，并思索講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

我的重點(diǎn)段會放在第三大段來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進(jìn)行溝通，依據(jù)學(xué)生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜愛吃，姐弟們爭論完之后，再請同學(xué)們開動腦筋：父親爭論了幾次落花生，又是怎樣爭論的呢？

同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次爭論，通過果實(shí)的色調(diào)、樣子以及果實(shí)的生長位置與花生進(jìn)行比較，讓同學(xué)們自己發(fā)覺花生沒有外在的漂亮，但它卻具有內(nèi)在的最珍貴之處，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無華，靜默無聞，不計(jì)較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品行的確很珍貴。

同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的其次次爭論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡潔，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學(xué)生很簡單就把兩者對立起來。

以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美終歸不能與內(nèi)心美同日而語，更看重的應(yīng)當(dāng)是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學(xué)們細(xì)細(xì)品嘗一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品行的爭論后受到的感悟，我會點(diǎn)出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實(shí)際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻(xiàn)。

這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

接下來我就會請同學(xué)們深化領(lǐng)悟：“父親特殊指出花生的最珍貴之處目的是什么？經(jīng)過學(xué)生的探討，總結(jié)出父親指出花生的最珍貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告知我們的道理，并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？依據(jù)我提出的問題，同學(xué)們解答出，并發(fā)覺這是一篇采納“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人，不求名利，靜默無聞，為社會做貢獻(xiàn)的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學(xué)無術(shù)的人。

最終一個自然段作者說父親的話“印”在我心上，事實(shí)上是指什么印在我心上。依據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文，說說從種花生到收花，經(jīng)驗(yàn)了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞帶過，而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣支配？這樣支配又有什么好處？前一個問題是第一大段所留下來放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們探討，通過探討，請同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想動身進(jìn)行剪裁的，并讓同學(xué)們體會恰當(dāng)支配詳略，可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫作文上。

在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感探討作者借落花生比方做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，靜默地作奉獻(xiàn)？同學(xué)們依據(jù)在生活中的發(fā)覺得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。

接下來就由老師對本課做一個總結(jié)：通過聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能相識到自己身邊的，在平凡崗位上靜默無聞地做貢獻(xiàn)的勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作或許并不令人艷羨，他們的勞動成果或許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普一般通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！

3、老師總結(jié)，學(xué)習(xí)方法

通過以上的學(xué)習(xí)方法，主要是要多培育同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達(dá)意思，理解課文，而老師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

上面就是我說課資料的全部內(nèi)容，感謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。

《落花生》說課稿8

一、說教材內(nèi)容

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的依次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、深邃的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析學(xué)生狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生，想法起先更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也起先向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文實(shí)力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的特性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主駕馭本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址āＲ陨夏繕?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

五、說學(xué)法

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

六、說教學(xué)過程

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時深化理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)實(shí)力，聽課效率，鞏固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特殊是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力已有所加強(qiáng)，自己有實(shí)力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的駕馭所學(xué)學(xué)問，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會更加堅(jiān)固。

基于以上相識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會讀課文。

3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，剛好記錄下來。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

（二）課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與主動性。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最終共同明確：全文按事情發(fā)展的先后依次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“盡然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“盡然”的意思。③再把“盡然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用“盡然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

其次課時

其次課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)起先學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中找尋答案的期盼走入課文。

聞名教化學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)建始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好打算。

（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班溝通時將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2．讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn)。特性展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生自不待言，眾所周知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡潔，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培育學(xué)生學(xué)會傾聽，敬重他人的好機(jī)會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀主動性，努力思索應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光 ”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教化的目的，在學(xué)生充分溝通后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教化我們時的語氣。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下練習(xí)：

我愛花生，因?yàn)樗?/p>

我也愛，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知，分清詳略

奇妙的詳略支配是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計(jì)時員對四部分進(jìn)行計(jì)時。從朗讀時間上干脆感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組探討，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣支配的好處。

采納計(jì)時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示學(xué)生留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說板書

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)問的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。

最新落花生說課稿

各位評委、各位老師，大家上午好！今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第十五課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六個方面來進(jìn)行展示。

一、說教材

《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，所以，學(xué)生對本課的駕馭程度將會對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢Ρ菊n文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的依次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

三、說學(xué)生狀況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法起先更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也起先向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文實(shí)力，培育人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)實(shí)力，更須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的特性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說教法學(xué)法

本課通過采納借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻相識到什么是有用的人，什么是只講風(fēng)光 而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

運(yùn)用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采納到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很好用的相識，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

運(yùn)用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)駕馭有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)問和閱歷來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培育學(xué)生的思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指引，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育他們的獨(dú)立思索實(shí)力和探究實(shí)力。

為調(diào)動全體學(xué)生干脆參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

五、說教學(xué)過程

本課我將分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時深化理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的'寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說的是其次課時的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）激發(fā)愛好，直奔主題。（5分鐘）設(shè)計(jì)理念：陶行知說：“創(chuàng)建始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動力。

1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南嘧R

2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ南嘧R？

3、板書課題《落花生》，并齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的愛好。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

（二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品嘗人生。（20分鐘）

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來，用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子。

2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價錢便宜

3、齊讀父親所說的話。思索：父親的看法與“我”們有什么不同呢？

4、通過抓關(guān)鍵詞，采納個別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思索：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生相識到花生最珍貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、靜默無聞。板書：（最珍貴：不

圖虛名、靜默無聞）設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。老師在教學(xué)活動中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培育語感。

5、分組探討領(lǐng)悟父親其次次說的話，體會具有像花生一樣名貴品質(zhì)的人。（板書最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)）

6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光 ”、“??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的人。一個勝利的人，受人敬重的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的宏大、風(fēng)光 。

7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深化透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

（三）、當(dāng)堂探討，各抒己見（6分鐘）

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避開學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次探討

探討：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組探討，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。

設(shè)計(jì)意圖：通過探討讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既須要落花生那樣靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也須要像桃子、蘋果、石榴那樣外表漂亮、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此敬重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生特性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

（四）布置作業(yè)，課外延長（6分鐘）

針對學(xué)生語文實(shí)力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請學(xué)生任選其中感愛好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

六、說板書設(shè)計(jì)（3分鐘）

板書是課堂教學(xué)的一種重要協(xié)助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能顯明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果。

15、落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

最珍貴：不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）（物）

↓（借物喻人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）（人）

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請各位老師指正，感謝各位評委老師。

《落花生》說課稿9

一、教材理解：

對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻。《落花生》這是一篇美麗的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教化。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價值觀教化，使孩子終生受益。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”對于目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我在仔細(xì)解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，課標(biāo)的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光 的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)融于一體。將完全的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。實(shí)行以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的具體設(shè)計(jì)的：

為了更好的完備的完成重點(diǎn)目標(biāo)，我把教學(xué)過程具體的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語激趣引花生

1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立即會引起學(xué)生的愛好和共鳴。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》

2、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問，它為什么不干脆叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜尋花生的生長過程。激勵孩子們說出自己搜尋的結(jié)果。一邊探討一邊溝通。

3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋，簡潔的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題，吸引著孩子們仔細(xì)的讀下去，并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案。順其自然的就進(jìn)入了其次個環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”我布置預(yù)習(xí)的其次個任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。

我采納了開火車的讀書方法，一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點(diǎn)檢察并強(qiáng)調(diào)幾個特別字的讀音，錯誤的剛好訂正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是叮囑，石榴等輕音，最終就是幾個生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進(jìn)行了范讀，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來。順理成章的進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語文課堂中最重要的要培育孩子的概括實(shí)力，這就需老師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞或許是文本里的，有的可能是是須要自己概括的。孩子們可以通過默讀，小組溝通探討，并共享溝通的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。老師并隨機(jī)歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再