PAGE1PAGE1《麻雀》教學設計談話導入1、今天學習第十六課《麻雀》，書寫課題。指導“雀”的寫法，上下結構，由“小”和“隹”兩部分組成。2、回顧敘事性文章的六大要素，時間、地點、人物、起因、經過、結果出示課文第一段話“我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面。”找出這段話包含了哪些要素？時間：打獵回來地點：林蔭路上人物：我、獵狗再補充文中的其他角色，老麻雀、小麻雀，將角色板書初讀課文，概括大意我、獵狗、老麻雀、小麻雀之間發生了什么事？學習要求：默讀課文，嘗試按照起因、經過、結果說一說。獵狗攻擊小麻雀（起因）—老麻雀救小麻雀（經過）——獵狗被嚇退（結果）板書關鍵字：攻、救、嚇小結：梳理好事情的起因、經過、結果，課文的思路就很清晰了。賞析“經過”在這幾大要素中，你認為寫的最具體、最清楚、最打動你的是哪部分？“老麻雀拯救小麻雀”一起學習作者是如何把“拯救”這一經過寫具體、寫清楚的。出示學習要求：自主學習：畫出印象深刻的句子；合作學習：小組交流作者是如何把印象深刻句子寫具體的。交流作者“看到的”句子看到的“老麻雀”句1；“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”齊讀；交流讀出了一只怎樣的老麻雀？生1：堅強，勇敢無畏生2：盡管緊張害怕，但是它依舊敢保護自己的幼兒。指導朗讀“像一塊石頭似的”，讀出速度之快，感受母愛的速度。做動作理解“挓挲”一詞的意思，感受老麻雀盡管害怕緊張，但依舊勇斗獵狗保護幼兒的精神。小結：這就是作者看到的老麻雀，盡管它是緊張的、害怕的，但是它意志堅定，它勇敢不退縮，它是一只讓人敬佩、尊敬的老麻雀。看到的“獵狗”與“小麻雀”句2：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”句3：“看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”分角色朗讀，感受獵狗與小麻雀鮮明的對比。交流作者“聽到的”句子除了作者看到的，他有沒有聽到些什么？文中有沒有一種聲音讓你心頭為之一震呢？句1：“絕望地尖叫著”句2：“嘶啞的聲音”這是作者聽到的老麻雀嘴里發出的聲音，為了拯救幼兒，它用盡最后一絲力氣，仿佛在尖叫著……仿佛在嘶啞的喊著……簡評：我聽到了這叫聲充滿了力量，充滿了勇氣，更充滿了對孩子的愛！交流作者“想到的”句子指名讀“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”讀好長句子；理解“強大的力量”就是母愛的力量。引導有感情的朗讀——正是這種強大的愛，拯救了小麻雀，齊讀；正是這種無私的愛，嚇退了獵狗，齊讀。這句話既不是作者看到的、聽到的，而是心中想到的。小結：這樣，我們就知道了作者是如何將“拯救”這一經過寫清楚的，就是要把自己看到的、聽到的、想到的寫出來，才能完整的敘述好一件事情。練寫“經過”播放《母雞斗老鷹》的短視頻，觀察誰和誰斗？怎么斗的？看到了什么、聽到了什么、想到了什么？用筆寫下來。學生交流，教師點撥指導。小結：正如你們所寫，寫事要完整，交代好起因經過結果，最重要的就是把事情的經過寫清楚。作業布置課下把課文講給家人聽閱讀屠格涅夫的《獵人筆記》學情分析為配合課題研究內容的深入，完善課題活動的主題，加強課題活動的掌控。我對學生的各個階段學習情況進行了細致分析：學生主要表現為基礎知識掌握扎實，語段方面有所欠缺。為了指導學生的語言積累，我特地在字、詞、句、段方面進行了檢測分析，查缺補漏，具體分析如下：1、字的積累檢測我著重從同音字、形近字、多音字進行測試。結果出乎意料的差。同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。主要原因我想是平時上課生字時沒能引導分析掌握，課后又沒及時鞏固，在批改作業中沒有及時糾錯導致現在的結果。2、詞的積累貧乏，還是停留在書面上。成語的積累也膚淺，只集中在雪過的成語故事上，課外收集不夠。對詞語的意思不能理解，張冠李戴，弄巧成拙。分析評估存在的問題是在上課時，對詞語的意思，表達的情感等方面不夠具體，課后也為讓學生多查字典，多背、多記。3、句段方面的檢測，固定好句掌握不夠扎實，積累也較少。綜上所述，分析研究前活動開展前學生只掌握部分文中的字詞句段，對于字詞的理解還不透徹。句段的理解歸類不夠。課外積累少之又少。對策：1、課前讓學生對生字詞進行多方位的了解和掌握，可以查字典、查資料等手段，對字詞充分展握。2、課堂上對生字詞（難度稍大）重點講解、積累；句段重點分析、討論，已達到知其意知其理，更知其情的效果。3、課余時間采取多種形式，讓學生進行積累，可以是電視、生活口語、報刊雜志、詞典……內容盡可能豐富，形勢盡可能多樣，只要是好的都可以進行積累。效果分析《麻雀》一課是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中作家以精妙的筆觸敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。課上立足于孩子們的發展，以語文素養的提高為出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓孩子們感受語言，熟悉語言，理解語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓孩子們得意、得言，努力實現“例”的增值。縱觀整節課，突出地表現在以下幾個地方：塑造以生為本課堂，引領交流在課堂中，遵循學生的認知規律，在通讀全文的基礎上，讓孩子說說故事的主要內容，并對文中的幾個角色有了初步的印象。根據孩子的理解將詞語板書在黑板上。之后，給予孩子一定的朗讀思考空間，讓孩子再一次回到文本，與文本深入對話，讀出獨具自己個性理解的文本。“一千個人讀《哈姆雷特》，就有一千個哈姆雷特”，不同的人，因為自己的學識、經歷等不同，會有不同的理解。根據自己的理解，孩子們在再次朗讀中對文中的人物，又有了新的理解。將這些理解寫在相應的句子旁，就成為孩子的個性批注。著手重點詞句品析，品悟感受交流，總需要一定的內容和平臺。本課為孩子架好了言語訓練的平臺，內容就是這節課的重點——聯系上下文，通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情。在品析句子時，引領孩子們尋找相應的句子，品讀相應的句子，并抓重點詞進行品析。中年級的孩子，需要加強對句子的品析訓練，其中品析的方法就有抓重點詞，體會當時的情境。在品詞的基礎上，還要品句，要聯系上下文來理解句子的含義。在這這節課中，李老師重點引領孩子們進行品詞品句，采用扶放形式，通過詞句體會老麻雀的愛子之情。從孩子們的參與度與交流來看，這個教學目標已經達成。注重朗讀形式多樣，訓練言語在這堂課中，有多種形式的朗讀。一開始，孩子們自由讀課文，初步感知課文內容，初步感受認為性格特點。再讀課文，孩子們與文本深入對話，讀出自己獨特的感受。孩子們交流自己的讀書體會，其實就是孩子們三讀、四讀或許更多次地讀課文。這樣的讀，由表及里，由淺入深，一次次地加深了孩子們對文本的解讀，難點的理解，就在孩子們的交流中，在孩子們的一次次朗讀中得以突破了。此外，還有齊讀、男女生分讀、個別讀等多種形式的朗讀。在之后的寫話，既是對文本的回顧，也是對文本語言的沉淀。評定一堂課好課的標準很多，比如，在這堂課中，孩子們的參與度是多少，孩子們思考的時間有多少，孩子們的言語訓練時間有多少，孩子們的收獲有多少在這堂課中，始終將課堂交給孩子們，給予孩子足夠的時間，讓孩子們自己感受，課堂是學生的。當然，這堂課還有一些值得思考的地方。教材作為一個“課例”，我們是否需要思考，該如何利用好這一“例子”，該如何取舍課堂的教學內容，該如何借這一“課例”來拓展和豐富相關的內容呢？這是一篇動物小說，我們是否可以根據這一文體特征，讓孩子們了解這類小說的文體特征，以一帶多，適當地進行群文閱讀？教材分析《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗要攻擊小麻雀，經過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代得很明白。作者觀察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。

課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥兒筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

課后題直接指向單元語文要素。第一題重在引導學生梳理事情的起因、經過和結果.知道課文是按事情發展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚，知道寫事的時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。

課文插圖呈現的是獵狗與麻雀相遇時的情形。獵狗的機警與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細致入微的動作與神態里。這樣的插圖有助于學生感受當時情況的危急和老麻雀的勇敢。第16課《麻雀》基礎百花園1．看拼音寫詞語。xiùjuéwúnàicháoxuéyáchǐshēnqūyǎnhùyòuxiǎobódòu2．比一比，再組詞。幼（_________）軀（_________）掩（_________）護（_________）約（_________）驅（_________）淹（_________）驢（_________）提升訓練營1．選詞填空。掩護保護我們要___小動物。老麻雀用自己的身軀__思維大練兵___著小麻雀。搏斗戰斗它呆立著不動，準備著一場_______。老麻雀不顧自己的安危，誓與獵狗作生死_______。鋒利銳利獵狗張開大嘴，露出_______的牙齒。我做任何事都逃不過爸爸那雙_______的眼睛。2．給加線字選擇正確的解釋。順：①向著同一個方向；②使方向一致，使有條理次序；③趁便，順便；④適合，如意；⑤順利。今年他的生意做得很順。（____）怎么做也不順他的心意。（____）這個秘密他不小心順口說了出來。（____）天上的風箏順著風飛舞著。（____）寫作之前要把思路順一順。（____）思維大練兵閱讀課文片段，回答問題。①風（猛烈劇烈）地搖撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

②獵狗（緩緩慢慢）地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

③老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它（混身渾身）發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。1.選擇括號內恰當的詞語，打“√”。2.風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。(縮句)_______________________________________________3.讀句子，體會句子表達的情感。A.可怕B.可憐C.勇敢（1）我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（________）（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（________）（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（________）4.“一只黑胸膛的老麻雀像塊石頭一樣墜下”說明了什么？___________________________________________5.文中提到的“一種強大的力量”指的是什么力量？_________________________________________6.寫出一句贊美母愛的詩句。__________________________________________第16課《麻雀》第二課時同步練習答案基礎百花園1．看拼音寫詞語。嗅覺無奈巢穴牙齒身軀掩護幼小搏斗2．幼小身軀掩蓋愛護大約驅趕淹沒趕驢提升訓練營1．保護掩護搏斗戰斗鋒利銳利2．⑤④③①②思維大練兵1.猛烈慢慢渾身2.風搖撼著白樺樹。3.（1）B（2）A（3）C4.說明老麻雀從樹上落到地上的速度很快。5.愛的力量6.慈母手中線，游子身上衣。《麻雀》課后反思優點：1、能夠結合本學期抓重點詞語談體會的訓練重點，對學生進行訓練。根據本學期訓練重點和本班學生特點，我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學伊始，我先讓學生自讀課文，然后讓學生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。在此之后，我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生進步的跡象，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。2、能夠結合課文內容進行適當的思想升華。本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最后，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。不足：在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應該注意教師的常用語要加以規范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還很多。課標分析（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典