中考語文綜合性學習、名著閱讀復習探究/s/articlelist_1459164724_0_1.html一、回顧近幾年中考語文綜合性學習和名著閱讀考查情況（一）泉州市近幾年中考語文綜合性學習和名著閱讀考查情況年份綜合性學習考查分值名著閱讀考查分值合計分值2006年中考6分7分13分2007年中考14分14分2008年中考4分10分14分2009年中考6分10分16分（二）2009年福建省各地中考語文綜合性學習和名著閱讀考查情況地區綜合性學習考查分值名著閱讀考查分值合計分值寧德市7分7分14分★三明市10分10分20分龍巖市7分10分17分★莆田市10分10分20分福州市5分8分13分★廈門市10分9分19分南平市6分6分12分漳州市2分5分7分（三）兩個表格的相關數據給我們的啟發1、語文綜合性學習和名著閱讀考題已成為各地中考考題的一道亮麗的風景，大多作為一個獨立的板塊考查。2、語文綜合性學習和名著閱讀已經成為中考語文相對穩定的考點，且賦分有逐年上升的趨勢。因此，應該引起我們的足夠重視，加強對綜合性學習和名著閱讀考題的研究，并講究復習策略做好有效的應考指導。二、中考語文綜合性學習和名著閱讀復習策略的幾點思考（一）中考語文綜合性學習復習策略的幾點思考1、反思語文綜合性學習教學、復習的現狀《語文課程標準》中“綜合性學習”和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”共同構成了語文課程目標的內容，納入語文教材體系。其目的是倡導一種新的學習方式，主要體現在語文知識的綜合運用、讀寫聽說能力的整體發展、語文與其他學科的融通、課堂學習與實踐活動的緊密結合。縱觀平時的語文課堂，很多老師把時間和精力主要花在閱讀教學和寫作教學上。有些學校，尤其是我們農村中學，語文綜合性學習的落實遠沒有達到課標所要求的標準，相當一部分老師對綜合性學習沒有拿出專門的課時來進行指導，既無目標計劃,也沒有組織實施，個別學校語文綜合性學習的教學甚至還是一片空白。可以想見，學生的綜合性學習能力很難得到真正的提高。再反思以往老師們在語文綜合性學習的應考指導的做法：不少教師對綜合性學習所采用的復習方法基本上是“題海”戰術，搬來中考試卷不厭其煩地又練又講，卻忽略了對命題依據和意圖的研究，致使學生陷于迷途，到頭來一頭霧水，效率十分低下。而且以試題為中心，對學情置若罔聞，造成無的放矢，其結果往往事與愿違。鑒于語文綜合性學習教學、復習的現狀，在總復習階段更應該講究復習策略和應試指導，切實提高復習有效性，真正提高學生綜合性學習的應考能力。2、講究復習策略，提高復習有效性的幾點做法⑴研究課程目標和考查目標，明確考點，理清復習思路只有先從研究“課程目標”和考查目標要求入手，分析綜合性學習在中考試題中所呈現的基本形式和考查要求；才能為明確復習方向、突出訓練重點、制定復習策略提供科學依據和必要前提，使我們的復習工作做到有的放矢、切中肯綮。《課程標準》對綜合性學習目標的規定：1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。（《課程標準》從四方面作了明確規定。）《2010年福建省初中語文學業考試大綱》綜合性學習考查要求：綜合性學習重在考察學生的探究精神和創新意識。中考著重考查學生根據設置的情景發現問題和探索問題的能力，搜集和整理資料的能力，根據占有的材料形成自己的假設或觀點的能力。重視語言知識在實際生活中的運用。《2010年泉州市中考語文考試說明》綜合性學習考查要求：具備探究精神與創新意識，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力。也強調了考查學生的探究精神和探究能力。我們從中領悟到考查范圍和方向：綜合性學習必須是語文的綜合性學習→可有學科的融合，但考查學生的語文能力是關鍵點。考查范圍要與學生的語文學習實際密切相關。關注社會熱點問題→體現生活處處有語文的大語文觀→關注的不是社會熱點問題本身→關注的是由社會熱點問題引發的語文能力。我們從中領悟到考查的部分考點：（1）制定活動計劃、方案（2）提煉概括信息（3）讀圖表、數據得出結論

（4）運用和利用資料探究（5）設計調查方式、探究調查結果結合前三學段的相關要求還可以結合以下考點考查：（5）口語交際（6）論辯說理（7）專題演講（8）擬寫宣傳標語、廣告語只有先研究吃透了《課程標準》和《考綱》的目標要求，明確考點，我們方能有明確的復習思路。⑵吃透教材，分類復習，重點突破中考備考應該采取符合學生認識規律的計劃。一般說來，遵循全面防手，分類復習，重點突破的原則。教師首先要對教材中的綜合性學習內容進行全面梳理，合理分類，并從中總結出各類綜合性學習的共通的要求和做法。這樣便于引導學生掌握各種綜合性學習的目標、方法、要求，切實提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。初中階段語文教材綜合性學習具體內容見下表：課本單元名稱學習內容課本單元名稱學習內容七年級（上）第二單元學習利用圖書館七年級（下）第二單元為本地人物立傳第三單元調查社會用字情況第三單元文學風采第五單元現代科技給我們帶來了什么？（主題探究）第五單元橋八年級（上）第一單元旅游資源調查八年級（下）第一單元主題探究：婦女解放第二單元新聞（主題探究）第三單元編演短劇第五單元環保小課題研究第六單元主題探究：從古詩看古代交通九年級（上）第一單元獻給教師節一份特殊的禮物九年級（下）第五單元老年人生活狀況調查第五單元舉辦中外戲劇知識競賽第七單元主題探究：初識“諸子百家”第六單元主題探究：神話

對以上17項綜合性學習內容進行梳理分類，我覺得大體可以分為以下三大類：（1）專題探究類（8項）：現代科技給我們帶來了什么、新聞、神話、婦女解放、從古詩看古代交通、初識“諸子百家”、橋、環保。（2）調查實踐類（4項）：調查社會用字情況、旅游資源調查、為本地人物立傳、老年人生活狀況調查。（3）體驗成長類（5項）：學習利用圖書館、獻給教師節一份特殊的禮物、舉辦中外戲劇知識競賽、文學風采、編演短劇。合理分類后就應該給學生梳理出各類綜合性學習相通的具體要求和一般做法，讓學生懂得如何去開展綜合性學習，這樣應對中考語文綜合性學習才不會手足無措，無從下手。如：專題探究類綜合性學習的基本做法：確定探究主題、成立探究小組、制定探究計劃、圍繞探究主題利用資料室、圖書室、互聯網收集資料、討論交流、分析資料完成探究報告、展示探究成果。調查實踐類綜合性學習的基本做法：確定調查主題、制定調查計劃和調查方式、做好調查記錄、統計分析調查記錄得出調查結論、提出合理的建議或倡議。體驗成長類綜合性學習的基本做法：確定活動計劃、方案、活動前期準備（宣傳）、營造活動氛圍、開展活動、活動總結。教給學生基本做法后，再引導學生根據模式、套路結合不同的學習內容進行系統的復習，真正掌握知識。在全面復習的基礎上教師還應該確定一些與泉州地區學生實際聯系比較密切的綜合性學習主題進行重點突破。我個人認為比較有可能考查的專題有：現代科技給我們帶來了什么、從古詩看古代交通、初識“諸子百家”、橋、環保、旅游資源調查、老年人生活狀況調查、學習利用圖書館、文學風采。⑶研究命題形式，把握命題規律，總結解題規律★命題特點：縱觀幾年來中考綜合性學習的命題，主要呈現以下幾個特點：（1）貼近時代，貼近生活。試題材料直接取材于生活實際,貼近時代，貼近現實生活，與學生實際生活聯系緊密，體現了生活即語文的大語文觀。如：2009年莆田市中考題。綜合性學習六十年光輝歲月彈指一揮間，六十年中華大地滄桑巨變。我們偉大的祖國將迎來她的六十歲生日，普天同慶，舉國同歡。某中學準備舉行以“祝福祖國”為主題的慶祝活動，請你積極參與。18．校團委會和文學社聯合舉辦“我對祖國說句話”活動。請你抒寫對祖國的贊美、熱愛之情或祝福之意。（2分）19．學校即將舉辦大型攝影作品展，下圖是小張同學準備參展的作品，拍攝的是父親和他兩代人用過的照明燈具。請認真觀察并思考，從這兩張照片的對比中，你能得出什么結論？（3分）只有精選試題，通過針對性的強化訓練，才能悟出做題的技巧，提高解題能力。⑸關注學生的答題情況，引導學生規范作答很多老師平時只讓學生加強做題訓練，卻疏于批改。這樣的效果顯然是不顯著的。教師應關注學生的答卷情況，了解學生會什么（已有的知識），怎么做的（怎樣分析、思考、表述的）需要補足什么。才能做針對性的的講評指導，增強訓練的有效性，防止在同一個地方出現相同的錯誤。⑹引導學生關注生活，把握時代脈搏，豐富知識儲備從學生的答卷可以看出學生身上存