10《牛郎織女（一）》公開課一等獎創新教案（共2個課時）10牛郎織女（一）

教學目標

1．會認會寫本課生字，讀準多音字"落"，會寫"嫂子、剩飯"等13個詞語，并理解詞語意思。

2．能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內容，復述課文。

3．展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

4.體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往，培養學生善良的品性和憎惡黑勢力的感情。

教學重難點

展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體。

體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求集合向往。

教學準備：多媒體課件。

課時安排:2課時

第一課時

教學目標

1．認識"嫂、懇"等10個生字，讀準多音字"落"，會寫"郎、爹"等14個字，會寫"嫂子、剩飯"等13個詞語，并理解意思。

2．能用較快的速度默讀課文，說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認識的，理解課文內容。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星"。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。板書課題，齊讀課題。

二、速讀課文，了解梗概

1．運用上一單元學過的提高閱讀速度的方法自由讀文，思考：課文講了一個什么故事。（古時候有個孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛親密相處。一天老牛突然說話了，讓他到湖邊拿一套粉色的衣裳，說衣裳的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就這樣牛郎認識了織女，并和織女生活在了一起。)

2.按照故事的發展，給故事分段，并概括內容。

3.檢查自學成果（指名說）

4.．故事的大意我們了解了，找一找故事中有哪些人物，說一說他們之間發生了什么事情。

5.．試著找出表現人物關系的關鍵詞句，做一個簡單的人物關系圖。

預設：

(1）牛郎與哥嫂的關系可以用"愛理不理""眼中釘"等詞語概括。

(2）牛郎與老牛的關系可以用"親密""伙伴""相依為命"等詞語概括。

(3）牛郎與織女的關系可以用"同情""愛惜"等詞語概括。

三、根據提示，詳細復述

1．指名讀1、2自然段，思考：這段告訴我們了什么？

在文中哪些詞語可以看出牛郎是個身世凄苦的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、在牛棚里睡、沒有名字）

再次朗讀，體會牛郎的凄苦可憐。

2．借助人物關系圖，用自己的話說一說牛郎和老牛是怎么相處的。

(1）朗讀課文的第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。

(2）以小組合作的方式，詳細復述牛郎和老牛是如何相處的。

(3）小組匯報，全班交流、評價。

（4）再次朗讀

3．指導學生詳細復述牛郎和織女相見相識的過程。

(1）全班交流，梳理具體的情節：老牛開口道破天機﹣﹣牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女﹣﹣牛郎借拿走紗衣留下織女，兩人相見互訴衷腸﹣﹣經過長談，織女同意結婚﹣﹣他們回到牛郎的草屋。

(2）根據板書提示，采取小組故事接龍的方式進行詳細復述。要求講述時不僅要講清故事的來龍去脈，而且要把當時看到什么、說了什么、怎么做的講詳細、

講具體。

(3）小結：我們可以利用人物關系圖和關鍵詞來梳理故事的主要情節，依據主要情節我們就可以用自己的話把故事講給別人聽了。

四、識字寫字，抄寫詞語

1．用較快的速度默讀課文，圈出生字，自主識字。

2．出示含有生字的詞語，指名認讀，相機進行識

識字：①"罕"的本音讀"hǎn"，在詞語"稀罕"中要讀成輕聲；"篩"是指"一種可以把細東西漏下去，粗的留下的有孔器具"，可以組詞"篩子、篩選"，不要讀成平舌音"sāi"。

②生字里有很多形聲字，可以結合讀音、字義與聲旁、形旁的聯系來記憶。如嫂子是女的，所以"嫂"字是女字旁；古代的篩子是竹子編的，所以"篩"字是竹字旁；"梭"本義是"織機的構件"，梭子兩頭尖中間粗，像棗核形，是木質的，所以是木字旁，"梭"還比喻"不斷地來往"，如"穿梭";"瞌"可以組詞"打瞌睡"，是"困倦思睡，眼睛睜不開"的意思，所以"瞌"是目字旁；"歹"字本義指"死人殘骨"，故從"歹"的字，與死有關，如"死、歿"，現引申為"不好、壞"。

③多音字"落"字，表示"丟下、遺漏"的意思時讀là，我們經常說的"丟三落四""落了一個字"中的"落"就是這個意思。

寫字：①形近字比較：嫂一搜，輛一倆，紗一沙，泳一詠，托一宅，趟一躺，挨一唉，歹一夕，良一狼、浪、朗、郎。"良"字族的字，要注意"良"在不同位置字形的變化，"良"在右時，其右下角最后兩筆是撇捺，在左時，"撇捺"應簡寫成"點"。

②"輩"上部"非"的筆順是"豎、橫、橫、橫、豎、橫、橫、橫"。

③爹：上寬下窄。上面的父字頭要寫得扁一點、寬一點，撇捺要舒展。下面的"多"，注意上下兩個"夕"字豎著疊在一起，上面一個比較窄小，以收為主，下面一個比較寬大，要能支撐住上面部分。

④嫂、婚：左窄右寬。女字旁第一筆是"撇點","撇"長，"點"短，"撇"穿過橫中線與點相接；"橫"畫改"長提"。右面的"叟"左右對稱，關鍵一筆是上面的"豎"，從右面上半部分的正中穿過，下面出頭，下半部分"又"的撇穿插到女字旁的"點"下，與"捺"呼應。

⑤歹：是獨體字，第一筆"橫"要長，收筆稍向上揚。第二筆"短撇"，從"橫"的中間位置起筆。第三筆"橫撇","橫"短"撇"長，第四筆"點"的位置很關鍵，從"撇"的后端起筆會比較好看。

⑥郎：左寬右窄，左高右低。左面部分是"良"字的變形"撇、捺"兩筆變成"點"，避讓右面的耳刀旁。寫右面的耳刀旁時，位置稍微靠下，最后一筆"豎"稍長。

⑦妻：以田字格的橫中線為界，上窄下寬。上面部件略收，"橫"畫之間等距，下邊"女"字的最后一筆"橫"要寫長一點要能穩穩地托住上面的部件。

3．教師范寫易寫錯的字。

4．學生描紅

5．聽寫詞語，同伴互改。

板書設計

牛郎織女（一）

第一部分：牛郎小時候生活凄苦，與老牛結下深厚感情。

第二部分：牛郎長大后被趕出家門，與老牛相依為命。

第三部分：牛郎在老牛幫助下和織女結為夫妻。

第二課時

教學目標

1.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

2.體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往，體會人物形象，培養學生善良的品性和憎惡黑勢力的感情。

教學過程

一、復習回顧，引入新課

1．聽寫生字。

2．出示具有口語化色彩的詞語，指名認讀。

哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣裳一五一十

3．這節課我們一起走進課文再去細細體會文中的有趣之處吧！

二、品讀課文，體會人物形象

1.默讀5、6自然段，思考：牛郎是怎么被趕出家的？

2.指名讀，體會哥嫂的冷酷無情。

牛郎被趕出家門后是怎么生活的，你覺得他是一個怎么樣的人？

牛郎：善良、勤勞、能吃苦

3.（分小組交流并展示）

4.指名讀剩余段落，說說你讀后的感受。

老牛：善解人意、知恩圖報。

織女：勇敢追求自由和幸福，在老牛的幫助下牛郎織女結為夫妻。

三、學習實踐，自由創編

1．教師示范創編故事。

(1）要想把故事講得吸引人，可以進行合理創編。課文的第4自然段中有哪些是你想知道，卻寫得不詳細的地方嗎？（想知道在"他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事"這句話中，牛郎看見什么，又聽見了什么，他是怎么和老牛商量事情的。)

(2）教師示范：牛郎的鄰居是個好心的大娘，經常給牛郎送吃的。大娘的孩子不在身邊，沒人幫她種地。牛郎看到了就和老牛商量："老牛，老牛，鄰居大娘家的地該種了，她自己種不了，大娘對我那么好，老給我送吃的，明天咱們幫幫她，幫她把地種了吧？"老牛低下頭蹭了蹭牛郎，"哞一一哞﹣-"地叫了兩聲，好像說："好啊，好啊，你真是個善良的人，就聽你的。"

(3）學生評議，引導學生理解可以在原來故事的基礎上展開想象，合理添加情節。

4．故事中有些地方已經講得很詳細了，那我們就沒有必要再說詳細了。但還有些地方寫得并不詳細，比如"牛郎常常把看到的、聽的事告訴老牛"。像這樣不詳細的地方還有沒有？找一找，在書上畫出來。

3．反饋交流。

預設：

(1）一年一年過去，牛郎漸漸長大了。

(2）老牛真會說話了！

(3）牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得入了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了牛郎．

(4）仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

(5）織女想了想，說："你說得對，咱們結婚，一塊過日子吧。"

4．小組合作，選擇一個情節，來創造性復述故事。如可以增加人物對話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節……既可以講一講，還可以演一演。教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對學生的創造性復述活動給予指導。①"仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看"這一部分可以建議小組同學一起來演一仙女們是如何商量的。

②"老牛真會說話了"部分可以大膽想象老牛的身份來歷，也可以模仿老牛說話。

③牛郎告訴織女自己身世的部分，可以以牛郎的口吻介紹。

四、匯報表演，總結方法

1．請兩到三個小組匯報表演，其他同學傾聽，進行點評，說說講得有意思的地方在哪里，添加了哪些情節，是否合理，講得是否生動等。

2．思考：為了把故事講得更精彩、更生動，剛才大家根據情節需要，用了哪些方法呢？我們一起回顧、整理一下。（把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講；大膽想象，補充合理情節；用合適的語氣、語調，還可以加上動作。)

3．小結：看來大家不但喜歡聽故事，還是講故事的高手