《讓小車運動起來》教學設計【教學目標】科學概念目標1.通過觀察研究小車的不同運動狀態，闡述力是怎樣使物體運動和靜止的，怎樣改變運動快慢的。2.通過調查各種車是怎樣運動起來的，認識到不同類型的車動力是不同的。科學探究目標1.調查分析不同類型車的動力系統。2.學會安裝用重力拉動的小車。3.驗證拉力大小與小車運動快慢的關系。4.能夠用實驗數據證明自己的推測。科學態度目標1.發展進一步研究運動和力的興趣。2.意識到要用實驗數據作為證據。科學、技術、社會與環境目標體會到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型。【教學重點】通過實驗探究拉力大小和小車運動快慢之間的關系。【教學難點】有序地進行合作探究，并用實驗數據說明拉力大小和小車運動快慢之間的關系。【教學準備】教師：多媒體課件，班級記錄表，散點圖小組：小車、墊圈，帶鉤子的棉繩、秒表、計算器、起點和終點標志、記錄單。【教學過程】單元導課物體有時是靜止的，有時是運動的。怎樣使靜止的物體運動？怎樣使運動的物體靜止？怎樣改變運動的快慢？這些問題都與力有關，本單元我們就來研究運動和力的關系。（板書單元主題）一、了解不同類型車的動力類型1.對課前學生的調查進行交流梳理。這些車分別是靠什么動力運動起來的？學生交流，教師板書到班級記錄表中。2.觀察不同類型的車的動力類型。它們的動力一樣嗎？師小結：不同的車可以使用不同的動力。（設計意圖：通過課前小調查，了解從古至今各種類型車的動力類型，認識不同的動力系統，意識到想讓小車運動起來需要動力，自然地將運動和力聯系起來，為接下來研究做鋪墊。）二、安裝小車并讓小車運動起來1.課件出示重力作為拉力的小車、材料及問題，放手讓學生安裝小車、讓小車運動起來并嘗試獨立解決問題。（教師適時板書課題）2.學生對兩個問題進行交流，教師適時點撥。3.教師過渡：前面的調查我們知道不同的車都是靠不同的動力運動起來的，我們的的小車是靠什么動力運動起來的呢？4.認識重力，分析拉力是怎樣產生的。教師小結：我們的小車就是靠墊圈的重力運動起來的。（補充到班級記錄表中）鐵墊圈的重力通過繩子轉變為了拉動小車前進的拉力。（板書拉力）（設計意圖：學生在生活中都見過或玩過小車，放手讓學生去安裝、啟動小車激發他們的探究興趣，也讓學生在“玩”的過程中去解決問題、感受重力，初步發現拉力大小與小車運動快慢的關系。）三、設計實驗并驗證拉力大小與小車運動快慢的關系。1.學生說前面玩小車時的發現，提出要驗證的問題。預設：掛的墊圈數越多，小車運動的越快。2.教師引導學生設計實驗。學生回答后教師點撥。3.學生提醒做這個實驗需要注意的問題，然后教師通過課件進行補充。4.學生實驗并完成散點圖，教師巡視指導。5.觀察分析數據，交流發現，得出結論。（1）每個小組的點是同一種顏色，仔細觀察一下，你有什么發現？（2）觀察一下其他各小組的點是不是都能證明這一發現？師小結：分析全班各小組的散點圖，我們發現的確是掛的墊圈數越多，拉力越大，小車運動的越快。（板書結論）（設計意圖：讓學生意識到要用實驗來驗證自己的推測，培養學生的證據意識和重復實驗的意識，養成認真、嚴謹的科學態度，提高小組合作探究能力。）四、研討梳理運動和力的關系1.教師過渡，出示研討問題。我們利用墊圈和繩子讓小車運動了起來，并通過實驗驗證了拉力大小和小車運動快慢的關系。請同學們想一想，實驗中，我們是怎樣使靜止的小車運動的？怎樣使運動的小車靜止的？2.學生交流，教師適時引導點撥。3.教師小結：要使靜止的小車運動，就必須對小車施加一定的動力。要使運動的小車靜止，也必須對小車施加一定的力，這時的力是阻力。可見，力和物體的運動狀態是密切聯系的。（設計意圖：引領學生回顧探究過程，交流力對小車運動狀態的影響，讓學生明確運動和力的關系，也為后續學習奠定基礎。）五、拓展延伸，遷移運用1.引導學生運用所學知識分析現實生活中的問題。足球場上，運動員是怎樣改變足球的運動狀態的？（快或慢，啟動或停止）試圖引導學生用“運動和力”的關系進行闡述。2.教師小結：足球的各種運動狀態都與我們對它施加的不同的力有關。力可以讓物體運動，也可以讓物體靜止，還可以改變物體運動的快慢。（設計意圖：旨在讓學生運用所學知識解決實際情境的問題，幫助學生將小車的運動遷移到足球的運動，從而更好地理解運動和力的關系。）這節課，我們的小車是靠鐵墊圈的重力運動起來的，那除了重力，還有沒有其他的力能使我們的小車運動起來呢？接下來的學習我們將繼續研究。板書設計：運動和力讓小車運動起來拉力拉力越大，重力小車運動越快。《讓小車運動起來》學情分析四年級的學生已經見過并體驗過各種各樣的車，對這些車是如何運動起來有一定的了解。能力方面，通過前面三年的科學學習，他們具備了一定的探究能力和合作意識，能夠在教師指導下設計實驗并有序的完成探究活動，能夠用科學的詞匯較準確地表達自己的發現和想法。知識方面學生初步認識過“力”，了解力可以使物體運動起來。但是學生較難將運動與力聯系起來，也沒有從科學實驗的角度研究小車的運動快慢與力大小之間的關系。《讓小車運動起來》效果分析本節課環節完整，緊緊圍繞目標設計一系列的探究活動：單元導課，聚焦運動和力的關系；調查梳理從古至今不同的車是怎樣運動起來的，發現不同的車可以使用不同的動力系統；獨立安裝小車、玩小車，感受重力并發現拉力大小與小車運動快慢的關系；設計實驗，動手驗證猜測；研討梳理力對物體運動狀態的影響；聯系生活，運用運動和力的關系闡述觀點。結構緊湊，關注了學生科學思維的發展。本節課“讓小車運動起來”和“驗證拉力大小與小車運動快慢的關系”兩個活動用時較多，考慮時間可能不夠的問題，所以教師把聚焦部分的調查活動放在了課前進行。這樣的設計為課堂的探究活動留出了充足的時間，也讓學生有足夠的時間去調查更多的不類型的車是怎樣運動起來的，有效的達成了“分析不同類型車的動力系統，認識到不同類型的車動力是不同的”這一目標。利用散點圖進行匯總分析，比用表格的形式進行數據的匯總更直觀形象，學生能更清楚地看到不斷增加墊圈后小車運動時間的變化，發現拉力越大小車運動的越快。散點圖的形式也更適合四年級學生的年齡特點，學生們對貼點、觀察同種顏色點的變化都是充滿興趣和好奇，讓學生充分體驗科學學習的樂趣。此外，本節課也很好地體現了科學課的本質以探究為核心，“讓小車運動起來”和“驗證拉力大小與小車運動快慢的關系”及研討梳理等活動都是在教師引導組織下，學生進行的自主探索與交流，通過學生的觀察、分析逐步建構概念。《讓小車運動起來》教材分析《讓小車運動起來》是四年級上冊《運動和力》單元的第1課。由從古至今不同的車輛入手，引導學生了解不同類型的車是怎樣運動起來的。共四部分：第一部分“聚焦”環節，調查不同類型車的動力來源，認識不同類型的車有不同的動力類型。第二部分“探索”環節，要求學生利用墊圈和繩子，安裝一個重力作為拉力的小車，并研究小車運動快慢與拉力大小的關系。第三部分“研討”環節，在經過探究活動后，引導學生探討力可以使物體啟動或靜止，力可以改變物體運動的快慢。第四部分“拓展”環節，以運動員是怎樣改變足球的運動狀態為情境，幫助學生將小車的運動遷移到足球的運動，旨在讓學生更好地理解力和運動的關系。本課圍繞本單元“運動和力”的大概念，觀察拉力對物體的作用。通過研究以墊圈的重力作為拉力讓小車運動起來、用手擋住讓小車停止、增加墊圈改變小車運動快慢幾種運動現象，讓學生逐步了解到給物體施加力，可以使靜止的物體運動，使運動的物體靜止，也可以改變物體的運動快慢。《讓小車運動起來》評測練習一、選一選1.給小車的拉力越大時，小車的運動速度（）A.越快B.越慢C.保持不變2.讓運動的小車停下來，可以用以下哪種方法（）A.給它一個動力B.給它一個阻力二、說一說回顧你騎自行車的經驗，運用“運動和力”的關系，說一說在騎自行車時，人們是怎樣改變自行車的運動狀態的？《讓小車運動起來》課后反思本節課主要有兩個活動：第一，安裝、啟動小車。通過組裝重力拉動的小車，讓學生發現鐵墊圈有重量，會產生一個向下的力，通過繩子拉動小車。讓學生認識重力和理解拉力是怎樣產生的。第二個任務是驗證拉力大小與小車運動快慢的關系。因為是單元起始課，所以首先是站在單元的高度導入新課，然后和學生一起梳理課前調查的從古至今不同類型的車是怎樣運動起來的，發現不同的車是靠不同的動力運動起來的。接著出示本節課要研究的小車，提供材料讓學生根據已有的知識、經驗去安裝、啟動小車，在玩小車的同時發現墊圈有一個向下的力，引出重力的概念，同時也發現掛的墊圈個數越多小車運動的就越快，為接下來的活動做好鋪墊。這節課要求學生用實驗數據證明自己的猜測，所以接下來設計實驗驗證拉力大小與小車運動快慢的關系是本節課的重點。最后，探究活動完成后，老師帶領學生一起思考在實驗中是改變小車的運動狀態的，梳理運動和力的關系。整節課尊重學生的主體地位，留給學生充足的探究時間，在充分了解學情的基礎上進行活動的設計。教師出示材料后，放手讓學生去安裝小車讓小車運動起來，讓學生在玩小車的過程中去感受重力，發現拉力大小與小車運動快慢的關系，教師作為指導者一步步帶領學生設計實驗進行驗證。第二，本節課采用了形象直觀的散點圖，把去全班同學的實驗數據都呈現出來，讓學生清楚地看到了墊圈個數越多時，小車運動所用的時間的變化。也存在一些不足之處，比如：這節課的語言有些生硬，面對四年級的孩子我們的語言活潑一些、形象一些會更好，老師可以更有激情。此外，及時有效的課堂評價和反饋很關鍵，評價語如果更豐富一些課堂也許會更活躍，學生也會更積極。《讓小車運動起來》課標分析本節課屬于物質科學領域的內容，力求實現“5.2物體運動的改變和施加在物體上的