我們不亂扔》教學設計教學目標：

對比呈現公共場所臟亂和干凈兩種不同的場景，引導學生再現生活經歷，感受到保持公共衛生的重要性。

從“秋游”情境中的王勇這個正面形象，學習他處處保持良好的公共衛生習慣，引導學生理解不亂扔垃圾并非是一時的行為，更是一種文明習慣。初步了解垃圾分類，具有保護環境的意識。教學重點：引導學生認識到不亂扔垃圾、保護公共衛生的重要性。

教學難點：培養學生養成良好的公共衛生習慣，初步了解垃圾分類。教學準備：各種“公共場所”圖片；教室、體育館、公園小河邊臟亂和干凈的圖片；有關“垃圾分類”的視頻；小垃圾桶教學過程：一、導入新課：教師：上課之前和學生交流問題：覺得我們的學校怎么樣？請同學們來回答。愛護環境，人人有責。保護環境就是保護我們的家園。你身邊的朋友和家人有做到保護環境嗎？今天，老師和大家一起學習《我們不亂扔》板書課題：我們不亂扔二、學習新課：

1、我喜歡哪種情景我們來看看這兩組圖片，大屏幕出示干凈整潔的圖片和垃圾遍地的圖片，請同學們對比，你更喜歡哪一幅，整潔優美的環境給你什么樣的情緒？引導學生說出：整潔優美的環境人人愛，臟亂的環境使人不愉快。說一說，我們身邊還有哪些地方也是干干凈凈的，讓人覺得很舒服呢？(同學們自由說）2、不只為了干凈當我們產生垃圾的時候我們要怎么做。請同學們打開課本39頁，看情境圖片，仔細看每幅圖講的是誰在干什么？你學會了什么？抽生回答：王勇的哪些行為值得我們學習？（王勇不亂扔垃圾行為值得我們學習，他的做法是文明人的做法，也是每個人的責任。）3、垃圾分類、正確投放看了兩個垃圾桶，有一個問題想問小朋友們“你認識垃圾桶上的標志嗎？師：這是對垃圾進行什么？（生答：分類）小朋友們知道垃圾分類嗎？我們一起來看一個小視頻吧!(播放視頻）小朋友，垃圾分類意義大，請你積極配合公共場所環境衛生要靠大家來維護，我們要把自己的垃圾帶走，因為這是文明的做法，也是我們的一份責任。請同學們做個小游戲，拿兩個實物小垃圾桶，讓學生拿好寫有垃圾名字的小紙片，分別投放到垃圾桶里，讓學生們真正掌握垃圾分類，正確投放。4、廢舊物品再利用保護環境是我們每一個人應盡的責任，保護環境應該從我做起，那么我們具體該怎么做呢？引導學生理解美化環境從身邊的小事做起。為了保護和美化我們的家園我們還能做些什么？學生在小組內說一說，然后請學生匯報5、我能做到的三、總結教師總結：我們不僅自己要做到不亂扔垃圾，盡量做到垃圾分類，同做文明人，共建我們美麗的家園。四、布置作業：觀察課本41頁的圖片，要求：圖片上有維護公共場所衛生所要做到的，每做到一條，就給花瓣涂上自己喜歡的顏色。剩下空的花瓣，自己寫上維護公共場所衛生你做到的。四、布置作業：書本41頁上的花瓣，如果做到就涂上自己喜歡的顏色，自己做好愛護公共場所衛生的習慣。板書設計：我們不亂扔學情分析二年級孩子已經初步懂得公共環境衛生需要共同維護，知道愛護公共環境衛生是文明的表現。但是孩子自控力不足，在教室、校園等監督力度較強的公共場所，能自覺愛護并遵守，但在其他公共場所，就會隨意一些。因此，教學中需加強保持公共環境衛生的意識，幫助他們解決維護公共環境衛生過程中碰到的實際問題，重點是促使他們進一步養成良好的公共衛生習慣。《我們不亂扔》效果分析本節課目標設置合理,并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點,張弛有度。環節非常明晰，并且環環相扣。創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式.實現任務的目標,感受成功;在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。讓學生在輕松愉快的環境中學到了要養成維護公共衛生的好習慣。教材分析《我們不亂扔》這一課共設計了：“我喜歡哪種情景”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”目的是讓學生感受到干凈整潔的美好環境給人帶來愉悅，并通過發現身邊不講公共衛生的不良行為及其引發的不良影響，引導學生初步樹立保持公共場所衛生的意識，愿意自覺維護公共環境，用自己的行動保護美好家園。《我們不亂扔》評測練習我來考考你們，看看你們對維護公共場所衛生了解多少:出示問題判斷對錯。(1)公園里的花很漂亮,小芳想摘一朵回家養著。（）(2)小剛和小伙伴在小區外墻亂涂亂畫。（）(3)小明和小伙伴在公園的椅子上跳上跳下。（）(4)一群小伙伴在草地上踢足球(旁邊寫著:小草青青，腳下留情）。（）(5）小君和媽媽在公園的長椅上嗑瓜子,瓜子殼扔了一地。（）《我們不亂扔》課后反思我執教的是部編人教版教材二年級上冊《道德與法治》課本中的第10課。本課介紹了我們不要亂扔垃圾，要愛護公共環境，從不同的角度、空間，教育學生注意保持公共環境的衛生，特別是我們學習、生活的環境衛生。在教學時，為了讓孩子們理解課文中““我喜歡哪種環境”的意思，就以學生現實生活、學習中的各個角落垃圾成堆的圖片作為范例，引導學生明白產生這種現象的原因。再以學校中干凈與不干凈的圖片為主，引導學生進行做比較，引導他們說出他們喜歡哪種情境。其實孩子們從小就接受了“不亂扔果皮紙屑”的說教，但說和做還是相差很大。為了強化意識，我除了按照教材上的要求“看圖說話”外，讓學生互相監督，不只是保持教室的衛生，還要養成隨時撿拾垃圾好習慣，保護環境，從我做起。其實孩子不把垃圾扔到垃圾箱并不是他懶惰不去扔，尤其是小學的孩子，而是環保的概念在他們的心靈中還沒有定位、沒有記住，孩子們的亂丟垃圾現象多數是無意識的，老師就是在孩子這個模糊的意識下引導孩子用正確的方式處理問題。現在，班里有意識的孩子不但自己能做得很好，還能提醒別的小朋友扔垃圾，如果哪個小朋友沒有將垃圾扔到垃圾箱，有的孩子就自已替他撿起來，有的就一直追著那個孩子叫他把垃圾重新扔進去，從這一點也看到了，孩子的確有能力，我們要相信孩子!在本次教學中，根據部編教材的精神與理念，把表達與表現有機的進行整合，為孩子們創設了條件，使孩子們成為學習的主人。秋天到了，家長都會帶孩子出去秋游，這樣讓我們天真可愛的孩子也知道愛護環境，我特意選擇了這節環保活動課程。以王勇和他同學的行為做為切入點，讓學生明白在秋游活動應該如何愛護環境，讓環保意識深入學生心中。我特意設計了一項垃圾分類活動，讓學生認識不同垃圾的標志和概念，讓學生知道垃圾分類的好處，引導學生垃圾分類。這次教學主要是通過活動懂得不亂扔垃圾，孩子們在情景引導中自然會學著保護環境，不亂扔垃圾。課標分析本課是《道德與法治》第三單元《我們在公共場所》第二課《我們不亂扔》。教材第三單元旨在幫助學生養成在公共場所所需要的文明行為習慣。本課與本單元其他三課為并列關系,主要是增強學生保護公共環境衛生的意識，養成良好的公共衛生習慣。本單元的核心目標是引導學生超越自我中心思維,進入不斷擴大的公共視野,并愿意主動承擔在這些領域生活的責任,遵守有關規則。“我喜歡哪種情景”以教室、體育館和公園小河邊三個公共場所臟亂和干凈兩種不同狀況,讓學生選一選自已更喜歡哪種環境。強烈的視覺反差,會喚醒學生曾有的生活經驗,明白保護環境的意義:讓人身心愉悅。“不只是為了干凈”這一話題以繪本形式再現“郊游”,進一步拉近與學生生活的距離,旨在讓學生懂得愛護公共場所衛生的意義,并初步學習垃圾分類,初步體會這是一種文明行為,也是一種