一次性生活用品小調查教學設計一、創設情境小秦到飯店吃飯，發現現在許多飯店都在使用一次性用具，同學們認識哪些一次性用品呢？哪些是你家里用過的一次性用品？學生回答，教師出示一次性用品的課件。二、實踐與體驗交流一：同學們，我們在課前已經對自己家里一周內一次性用品的使用種類和數量進行了調查，同學們一起進行交流吧？（注意各個小組之間回答問題的均衡，教師進行鼓勵。）討論一：同學們都有一雙善于發現的眼睛，說的非常好，下面讓我們一起討論一下一次性用品的利與弊吧。（小組討論，教師巡回指導。）小組上臺匯報時，組長進行匯報，其他成員補充。教師課件展示利與弊，引導學生得出弊大于利。討論二：既然弊大于利，那么我們可以不可以探討一下減少使用或不使用一次性生活用品的方法？小組上臺匯報時，組長進行匯報，其他成員補充。教師對學生回答的方法及時肯定，同時引用學生說的方法進行拓展。同學們的方法非常好，其實國家在很早以前就有這方面的文件。課件出示《國務院辦公廳關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》同學們，為了響應國家號召，減少一次性用品，讓我們一起對一次性用品說“no”吧。（倡議書）三、拓展與創新大部分一次性用品可以回收再利用，如紙類、金屬類。討論一下怎樣讓家庭中的一次性用品得到再次利用，以減少浪費、節約資源。通過今天這節課的學習，你有什么收獲?師小結:我們真誠地浠望，人人行動起來，加入到環保的隊伍里，為我們擁有一個空氣潔新、水體潔、材木蔥、花草遍地的大自然，有一個自然和的生存空間，從拒絕使用一次性物品開始，從自己起，從今天做起，還地球母親綠色，讓我們的祖國更加美麗。一次性生活用品小調查課后反思本課教學，學生學生通過調查發現了一次性用品的適用頻率、使用場所、造成的危害等知識，提高了保護環境意識，培養了學生愛護環境的社會責任感，加強了學生的情感態度與價值觀。通過過程性研究，學生的團結協作意識有所增強，在過程中發現了如何減少使用或者不使用一次性用品的方法，提高了學生知識和能力。本節課，打破了課堂的限制，提前安排學生對使用一次性用品進行調查，學生在解決問題的過程中經過了發現問題、搜集資料、處理信息、合作探究、得出結論等多個過程，這對于學生的發展有很大的幫助，也充分體現了綜合實踐課程的基本理念。但是，本次課的效度仍然存在一定的不足，學生處理信息的能力有待加強，團隊協作有待提高，教師在協調各組成員以及課前調查時處于空白，需要在后面的學習中進行加強。一次性生活用品小調查學情分析通過前一年的學習，五年級學生對綜合實踐課程有了初步的了解。多數孩子的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀都得到較大的提高，對綜合實踐這門課程有比較濃厚的興趣。但是農村學生由于受條件所限，他們的研究能力、調查方法、合作能力都有待提高，下步我會多留給學生自由實踐鍛煉的時間和空間，逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。我們的學生雖然對身邊的一次性用品有所認識，也能對一次性用品的利與弊有一定的認知，但危害具體有多大以及對如何去解決這些問題不能很好地把握，需要老師進行引導，但是學生對關注生活、保護環境的意識是非常高漲的，教師要進行表揚。在本課教學中首先設計了認識一次性用品，目的是讓學生了解一次性用品，其次展示前面做的“記錄自己家里一周內一次性用品的使用種類和數量，看看使用情況有何變化？”小調查，通過交流，讓學生明白使用一次性生活用品有哪些利與弊，讓學生對一次性用品有一個新的認識，知道使用一次性用品帶來的危害，接著讓學生探討減少使用或不使用一次性生活用品的方法，從而引出倡議書，最后是拓展與創新。通過本次學習，提高學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，對他們的動手能力和調查的方法等都有很好的促進。一次性生活用品小調查效果分析“一次性生活用品小調查”是五年級綜合實踐上冊第二單元的綜合性學習課。為了更好地落實綜合實踐活動課的各項目標，培養知識與能力、過程與方法的提升，培養學生良好的價值觀，對生活中的一次性生活用品進行調查，收到了很好的效果。首先是教師放手給學生，學生的能力得到提升。把課堂搬到生活中，讓學生提前進行調查，把學生的學習和家庭、社會、國家聯系起來，極大的發揮了學生的自主性、主觀能動性，鍛煉了學生的自主能力、探究能力、合作能力，提高了他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，開闊眼界，開闊心胸，具有了創造力，具有了創新力，使學生將來更好地適應社會，更好地服務于社會，從而促進學生的發展。其次是學生學習方式得到更新。本實踐活動，徹底的改變了學生的學習方式。由原來的“要我學”變成“我要學”，培養了學生自主、合作、探究的學習方式。授課過程總，解決了學生的學習方式，給學生更多時間，更大空間的發揮，學生在活動表現出來的合作、探究的能力令我們吃驚，每個小組分工合作，互相幫助，探討交流似乎都無需教師發出指令，課堂對于學生充滿巨大的吸引力，合作探究的實效性發揮到了極致。第三，促進了學生的健康成長。本次活動首先它鍛煉了學生的各種能力。本次活動通過小調查、寫調查報告分組合作、小組展示等方式，極大地提高了學生的自主探究、合作學習的能力，提高了學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，還有搜集信息、處理信息，自主獲取知識的能力。總之，本實踐活動達到了預期目標，收到了良好效果，實現了師生的共同提高，希望繼續努力，多進行綜合實踐活動，使學生有更大進步。一次性生活用品小調查教材分析現在我們的環境受到嚴峻挑戰，各種破壞觸目驚心，但是人們對這種現象確視若無睹，一次性餐具、一次性桌布、一次性手套、塑料袋等等一次性用品，充斥著我們的生活，在給我們帶來便利的同時，卻對環境造成造成很大的破壞。針對這種現象，學生進行調查并結合自己家庭的現狀給出少用或者不用一次性生活用品的建議。現就本課教材做如下分析：一、知識與技能:1．通過查閱資料、調查等形式知道“一次性用品”有哪些，它們存在的利與弊分別是什么，激發學生對此項活動的興趣，初步了解掌握一次性用品相關的知識。2．通過本課學習，培養學生收集、整理、分析、應用知識的能力，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。二、過程與方法:1．通過查閱資料、調查等形式發現問題，在有依據的情況下探尋解決問題的方法，提高了學生動腦、動手的能力。2．通過大手拉小手的倡議書，讓學生認識到“保護環境人人有責”的理念，從自己做起，過低碳生活。3．通過對調查報告的記錄，提高學生動手記錄的能力。 三、情感態度與價值觀:1.通過本課學習，活動中培養與他人合作、交流的意識，提高學生“小組合作”精能力。2.通過本課學習，通過學生的自主探索和學習，培養學生的創新精神和社實踐能力，3.通過本課學習，通過這次活動，使學生學會關注生活、關注社會、關注我們生活的家園。為以后學習奠定堅實基礎。4.通過本課學習，讓學生認識到“保護環境人人有責”的理念，培養學生的社會責任感。一次性生活用品小調查評測練習小調查：評測練習：評測練習：使用一次性生活用品有哪些利與弊呢？。課后練習：課后練習：大部分一次性用品可以回收再利用，如紙類、金屬類。討論一下怎樣讓家庭中的一次性用品得到再次利用，以減少浪費、節約資源。“一次性生活用品小調查”課標分析《小學綜合實踐活動課課程標準》的基本理念就是學校、家庭、社區三結合實踐課程，其基本出發點是變封閉式教育為開放式教育，把學校“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，形成教育網絡，促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生的年齡、心理特點，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲得書本以外的知識和能力。“一次性生活用品小調查”是五年級的課程，課標對培養五年級學生有明確目標：1.熱愛勞動，具有合理安排自己生活的能力，主動參與家庭建設，做家庭的小主人。2.積極主動參與社區服務，利用自己的所學、所長為他人帶來快樂。3.積極參與換位、上崗實踐活動，進一步體驗勞動者艱辛與快樂，培養動手實踐能力，增強社會責任感。4.學會綜合運用自護自救方法，處理各種意外事故，提高自護自救的能力。5.勇于探究，有創造愿望和樂趣，關注家鄉的建設，愿