教師要善于傳遞正能量教育需要培植和傳遞“正能量”。而培植學(xué)生的正能量，首先需要老師含有正能量，并且在課堂及生活中主動向?qū)W生傳遞正能量。這樣的教育才是真教育，這樣的老師才是真老師。一、為師有道，積蓄正能量沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。愛，猶如一塊銜含在嘴里的奶糖，能使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜。陶行知先生以德立教，“愛滿天下”，成為“萬世師表”的楷模。他正是由于有了這種深切的“愛”，才有了他那種“千教萬教，教人求真”的執(zhí)著追求。教師為師有道，積蓄正能量，要*愛的使者。我們的任務(wù)是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一種角落，讓愛心之春水流進(jìn)每位學(xué)子的心田，讓他們在愛的浸潤中，學(xué)會愛屋及烏，關(guān)愛我們身邊的每個人。教師只有學(xué)會關(guān)愛自己的學(xué)生，才干促動自己的成長。作為教師，應(yīng)當(dāng)無私地把愛撒向每一種孩子，平等地對每個孩子，理解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)心，時時感受到努力得到的必定，體驗到學(xué)習(xí)的愉快和成功。當(dāng)老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地看待每一種孩子，公平地把愛和溫暖送給每一種孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到愉快，愉快地接受教育。二、為教有法，傳遞正能量教育是開發(fā)人力資源的重要途徑。在教育教學(xué)活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充足發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)心每個學(xué)生，促動每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把促動學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。小學(xué)是基礎(chǔ)，好比蓋大樓時根基上的第一塊“磚”，這塊“磚”，一要“寬”——要開足課程，擴(kuò)大知識面，促動孩子身心健康全方面發(fā)展；二要“實”——要把孩子的基礎(chǔ)知識打扎實、打牢固，為孩子的終身幸福奠基；三要“厚”——要讓孩子汲取的知識厚重、厚實，并非是專一的文化知識。教育需要洶涌澎湃的情感之水來持續(xù)地傾注。但是洶涌澎湃的情感之水必須沿著理智的正能量河道，自由的奔淌。要主動傳遞正能量，通過教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽光的、主動的、進(jìn)取的人，要把孩子的上升空間打開、成長途徑打通，讓他們健康幸福愉快成長；讓孩子擁有精確的、科學(xué)的人生觀和價值觀，懷有愛心、善心，做善良人、誠信人，去善待別人；讓孩子樹立好目的、好抱負(fù)，擁有好心態(tài)、好心情、好習(xí)慣，相信生活是美妙的、前途是美妙的。三、為人有品，提高正能量作為教師，我們必須為人有品，提高正能量。應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)的學(xué)習(xí)來充實自己、完善自我。一種好教師的知識構(gòu)造理應(yīng)由三塊構(gòu)成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。社會正在發(fā)生日新月異的變化，知識增加、更新的速度加緊了。教師要適合這種變化，只有持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展。教師要學(xué)生而學(xué)習(xí)，教師要通過閱讀和學(xué)習(xí)把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書，這部書比起課本對學(xué)生的影響要深刻和持久得多。為“學(xué)生而讀書”是教師閱讀的第一推動力；為教學(xué)而學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)習(xí)，能夠汲取實施教育教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作水平和綜合素質(zhì)，充足提高教育教學(xué)效果；為自我而學(xué)習(xí)，它以完善人和豐富人性、充實文化底蘊和生活情趣、體驗人生為目的。這種學(xué)習(xí)有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染學(xué)生。教師要善于學(xué)習(xí)，勇于實踐，在教師的專業(yè)成長過程中，最佳的方式就是“學(xué)中用”、“用中學(xué)”、“學(xué)中研”，也就是要結(jié)合自己的工作持續(xù)學(xué)習(xí)、實踐、研究。由于大多教師往往只含有一定的理論功底，但普遍缺少的卻是教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，是值得我們研究的課題。固然，根據(jù)教師存有的普遍性及個性化的問題，最為迫切需要的就是主動參加以校為本的教科研。要樹立精確的教科研的態(tài)度，要把以校為本的教育科研當(dāng)作提高水平、促動成長的重要途徑，通過校本教研解決教學(xué)實踐中的問題，排除成長過程中的困惑，促動教師的專業(yè)成長。教師要善于總結(jié)教學(xué)得失，并通過它全方面、系統(tǒng)地理解以往的教學(xué)工作狀況?？偨Y(jié)是由感性理解上升到理性理解的必經(jīng)之路，通過總結(jié)，能夠使零星的、膚淺的、表面的感性理解上升到全方面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性理解上來，從而尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，掌握并使用這些規(guī)律。只有這樣精確理解以往工作中的優(yōu)缺點，才干夠明確下一步教學(xué)的方向，少走彎路，少出錯誤，提高工作效益。譬如，一節(jié)課下來，靜心沉思，回頭看看探索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有無創(chuàng)新、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面采用了什么新招、解題中的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪與否得當(dāng)、訓(xùn)練與否到位，等等。教師能即時記下這些得失，并實施必要的歸類與取舍，做到揚長避短、精益求精。教師的專業(yè)成長，既是一種理解狀態(tài)，又是一種發(fā)展的概念；既是一種奮斗過程，又是一種持續(xù)深化的過程。要想給將來培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，那么教師要學(xué)的、要思的、要做的事情還諸多，這就需要通過學(xué)習(xí)來充實自己，通過思考、實踐、總結(jié)和創(chuàng)新來提高自己。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。精確把握學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)、創(chuàng)新之間，互相促動、互相發(fā)展的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)到的東西，思考之后通過實踐、總結(jié)并加以創(chuàng)新，在教學(xué)中學(xué)以致用。[傳遞正能量]做傳遞正能量的教師-09-0517：09：51分類：正能量，是一切予以人向上和但愿，促使人持續(xù)追求，讓生活變得圓滿幸福的動力和感情；是一種主動向上的意念力，一種激勵自己、激勵別人，含有朝氣蓬勃的生活態(tài)勢。作為一名教師，所需的正能量就是理解自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、發(fā)明自我、提高自我、成就自我。這種正能量能夠凈化心境，同時會使人感受到活得有價值、故意義，從工作、生活中感悟到人生的真諦，并且把正能量即時傳遞給學(xué)生。要想做個傳遞正能量的教師，我覺得要做到下列幾點：第一，要有愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，看待學(xué)生要誠摯、博愛、寬容。第二，要重視學(xué)生的成績，更要尊重學(xué)生個性發(fā)展，把學(xué)生的做人教育放在第一位。第三，教師要有廣泛的愛好愛好，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識沉淀。第四，要把工作的繁忙當(dāng)成生活的充實，當(dāng)作一種愉快?！霸S身儒門終不悔，換的桃李滿天下?！币獮閷W(xué)生成功奠基，終身負(fù)責(zé)。第五，要有責(zé)任心，“由于教師的威信首先要建立在責(zé)任心上?！笨倎碚f之，一名人民教師需要有良好的精神面貌，教育情結(jié)。要精神飽滿地投入到每一天的工作中，不要把自己的職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，而是當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)。要像蘇霍姆林斯基所說：“真正優(yōu)秀的教師，必須含有師德崇高、業(yè)務(wù)精良，含有當(dāng)代教育思想、扎實的專業(yè)知識、良好的教學(xué)辦法、較強(qiáng)的科研水平?！边@就是教師的正能量。閱讀(170)|評論(1)[傳遞正能量]做傳遞正能量的教師-09-0517：09：51分類：正能量，是一切予以人向上和但愿，促使人持續(xù)追求，讓生活變得圓滿幸福的動力和感情；是一種主動向上的意念力，一種激勵自己、激勵別人，含有朝氣蓬勃的生活態(tài)勢。作為一名教師，所需的正能量就是理解自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、發(fā)明自我、提高自我、成就自我。這種正能量能夠凈化心境，同時會使人感受到活得有價值、故意義，從工作、生活中感悟到人生的真諦，并且把正能量即時傳遞給學(xué)生。要想做個傳遞正能量的教師，我覺得要做到下列幾點：第一，要有愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，看待學(xué)生要誠摯、博愛、寬容。第二，要重視學(xué)生的成績，更要尊重學(xué)生個性發(fā)展，把學(xué)生的做人教育放在第一位。第三，教師要有廣泛的愛好愛好，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識沉淀。第四，要把工作的繁忙當(dāng)成生活的充實，當(dāng)作一種愉快。“許身儒門終不悔，換的桃李滿天下?！币獮閷W(xué)生成功奠基，終身負(fù)責(zé)。第五，要有責(zé)任心，“由于教師的威信首先要建立在責(zé)任心上?！笨倎碚f之，一名人民教師需要有良好的精神面貌，教育情結(jié)。要精神飽滿地投入到每一天的工作中，不要把自己的職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，而是當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)。要像蘇霍姆林斯基所說：“真正優(yōu)秀的教師，必須含有師德崇高、業(yè)務(wù)精良，含有當(dāng)代教育思想、扎實的專業(yè)知識、良好的教學(xué)辦法、較強(qiáng)的科研水平?！边@就是教師的正能量。教師如何傳遞正能量——3月筆記“正能量”原是一種天文學(xué)術(shù)語，后多被引申為一切予以人向上和追求、促人行動的動力和感情。與人交流時，如果你言行中傳遞的信息能給人以但愿，激發(fā)人動力，這就是“正能量”，反之，就是“負(fù)能量”。作為班主任，予以孩子“正能量”是我們義不容辭的責(zé)任。開學(xué)初，央視又送給全國的中小學(xué)生一份開學(xué)大餐——《開學(xué)第一課》，給全國的中小學(xué)生詮釋了“美在你身邊”。但是，《開學(xué)第一課》的意義不僅僅是給中小學(xué)生上了生動的第一課，還在于告訴全部的教育者，教育需要美，需要傳遞“正能量”。教育是國家發(fā)展、民族振興的根本動力，只有代表健康、主動、樂觀、向上的教育正能量無所不在時，教育才會產(chǎn)生無窮的力量，才會去推動社會的進(jìn)步。含有這種正能量的教師在教育生活中比比皆是：80后鄉(xiāng)村女教師鄧麗辭去高薪職位到海拔1800多米的高寒山區(qū)支教，用愛心照亮山區(qū)孩子的心靈，一種人變化了一所學(xué)校，把愛的種子種在孩子們的心田；青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向?qū)W生時，一把推開了兩個學(xué)生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢；默默堅守在大山深處，一種人撐起一所學(xué)校，承諾：“我愿永遠(yuǎn)守在這里”的鄉(xiāng)村教師朱建成??他們用行動譜寫了一段段動人的故事，成為全部教師的楷模，成為這個時代的一座座教育豐碑。同樣，我們身邊，也不乏這樣的教師：有強(qiáng)大的人格魅力，有極大的專業(yè)素養(yǎng)，熱愛學(xué)習(xí)，工作盡職盡責(zé)，關(guān)心、熱愛學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生的唯一原則，心中無功利，眼中有學(xué)生??他們堅守平凡的崗位而毫無牢騷，甘于寂寞，把培養(yǎng)出善良、有愛心、有責(zé)任感的合格公民做為自己最大的幸福。他們普通而不平凡，他們身上同樣充滿著教育的正能量！含有正能量的教師把“美的種子”播種在全部同事、學(xué)生的心中，如沸水中的茶葉綻放，既溫潤了本身，又在沸水中釋放脈脈清香，他們感染、啟迪、陶養(yǎng)了更多的人，使教育的正能量持續(xù)發(fā)散出去，成為教育中的一種個“最美”。與其埋怨別人，不如做好自己，何不乘著沒有“恨恨而死”，先變化自己，努力進(jìn)取，讓自己也成為“正能量”呢？變化自我，提高自己的精神境界，超脫世俗的平庸和鄙陋，讓我們變得充滿活力，更加自信，就是在發(fā)明教育的正能量。有了正能量，如何傳遞呢？媒體發(fā)現(xiàn)“最美教師”是傳遞；朱永新專家創(chuàng)立教育在線，宣傳新教育是傳遞；李鎮(zhèn)西校長在博客里專門統(tǒng)計優(yōu)秀教師的成長是傳遞；創(chuàng)立教研，增強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是傳遞；建立讀書會是傳遞；你我尊重同事，信任、關(guān)心、激勵學(xué)生是傳遞??傳遞如此簡樸，只需一種溫暖故事，只需一次坦誠的交流，只需鼠標(biāo)輕輕一點，只需一聲激勵??傳遞愉快、自信、健康，讓教育“詩意地棲居在大地上”，我們就是推動社會進(jìn)步的教育正能量！教師如何向?qū)W生傳遞正能量于潔德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一種靈魂喚醒另一種靈魂?！蔽覀兊膿u動、推動、喚醒，其實就是傳遞正能量。事實上，諸多時候卻不是這樣。有些老師喜歡在辦公室里對學(xué)校出臺的某些制度方法發(fā)牢騷，完全不管辦公室里尚有一種被抓來補(bǔ)作業(yè)的學(xué)生正聽得津津有味；有些老師上早讀時有領(lǐng)導(dǎo)走過來指著未清掃干凈的走廊說讓學(xué)生清掃一下，老師皺著眉頭很不耐煩，體現(xiàn)出這種小事也來干擾我上課的神情；有些老師把家里的負(fù)面情緒帶進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點小問題就對著學(xué)生呼嘯拍桌子，面容猙獰……當(dāng)我們受到誤解和委屈的時候我們是如何解決的？當(dāng)我們內(nèi)心有不良情緒的時候我們是如何轉(zhuǎn)化的？當(dāng)我們做錯事情的時候我們是如何承當(dāng)?shù)摹處煹娜啃袨?，學(xué)生都看在眼里記在心里，這些耳濡目染的事情才是最被深深記住的教育。而這樣的教育，如果傳遞的不是正能量，將對學(xué)生的一生產(chǎn)生不良的影響。因此，上述兩個案例，教師的精確解決極其重要。學(xué)生終究有無吵鬧，其實是次要的，重要的是教師如何把學(xué)生的覺得受了冤枉的不良情緒向主動的方向轉(zhuǎn)化；學(xué)生摳墻壁事小，用偏激觀點來掩蓋錯誤事大，教師如何用陽光照亮陰暗值得更深地思考。有關(guān)案例一，技術(shù)層面上是比較簡樸的，例如班主任經(jīng)常性地親自去檢查紀(jì)律，例如以被批評被契機(jī)，大搞宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生比賽，搞文化建設(shè)，把宿舍建設(shè)成真正文明的宿舍，而不是像從前同樣僅僅為了針對領(lǐng)導(dǎo)的檢查……有關(guān)案例二，技術(shù)層面的同樣比較簡樸，既然學(xué)生說墻壁質(zhì)量不好，那么不如師生一起動手，來把破了的墻皮整修一下，變成自己值得驕傲的勞動成果，從此自然分外愛惜……比技術(shù)層面更重要的是，我們在日常教育教學(xué)中如何源源持續(xù)地向?qū)W生傳遞正能量，并且用我們的思維和行為，教給學(xué)生用正能量消除負(fù)能量。一、教師要做一種情緒親切穩(wěn)定的人我始終記得自己剛工作的第一年，寒假剛過，開學(xué)的前一天，留級生們把教室里的桌椅堆疊到天花板上，想看看開學(xué)第一天老師和同窗們的表情多么地震驚。好在我有提前一天先自己清掃一下教室用干凈整潔來迎接學(xué)生的習(xí)慣，在沒有任何學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個惡作劇之前，我整頓好了教室，在黑板上寫好了“歡迎回家”的字樣，在開學(xué)后對此事絕口不提，對惡作劇的學(xué)生（門衛(wèi)告訴我的）一如既往地?zé)崆橛H切，最后換來彼此的真心相待。我始終記得一種小學(xué)里就每天惡作劇的學(xué)生在初一開學(xué)我的第一堂課上，把學(xué)生們的筆袋全部藏起來，想看看初中老師怎么來破案的。我變化了教學(xué)計劃，上了一節(jié)不用動筆寫字的語文課，并且表彰了全部聽課認(rèn)真的學(xué)生（涉及那個惡作劇的孩子），下課后他主動找我告知筆袋的藏身之處，我告訴了他如何解決好這件事情，讓他體悟到我的真誠，從此主動承當(dāng)班級事務(wù)中的艱巨任務(wù)，被評為感動班級人物。如果，我發(fā)脾氣，罵人，叫家長，處分，用我的負(fù)面情緒去解決這些讓人頭痛煩惱的事情，那么，彼此劍拔弩張后，將有更多的針尖對麥芒事件出現(xiàn)，從而走入惡性循環(huán)。因此，教師要帶給學(xué)生正能量，很重要的一點就是教師必須是一種能夠較好控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地解決好事情。案例一中，學(xué)生覺得自己受委屈了，班主任也很快受到學(xué)生感染，在沒有親眼所見親耳所聞的狀況下，絕對地相信了自己的學(xué)生，認(rèn)定了領(lǐng)導(dǎo)是冤枉了自己的學(xué)生，這就是不穩(wěn)定不理智的情緒，這種情緒反過來也感染學(xué)生，于是師生都進(jìn)入了一種被冤枉了的負(fù)面情緒中，這是不利于解決問題的。案例二中，教師實施了兩輪的批評教育后，學(xué)生呈上的檢討書卻是用憤青手段為自己的錯誤行為狡辯，闡明教師之前的教育批評并沒有讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤，看到學(xué)生這樣的檢討書，教師有些氣急敗壞了，覺得自己的學(xué)生心理陰暗，問題非常嚴(yán)重。這個時候，教師的情緒很容易失控，從解決摳墻壁事件演變成要扭轉(zhuǎn)學(xué)生世界觀的艱辛斗爭。在這個時候，教師一定要記得深呼吸，對自己說：冷靜，想方法，智慧地解決好問題。二、教師要學(xué)會說這句話：我們來看看如何解決好這個問題我們發(fā)現(xiàn)，諸多老師看到或者聽到學(xué)生出錯，第一反映就是火冒三丈，特別是在證據(jù)確鑿的狀況下，更是義正辭嚴(yán)，把學(xué)生罵得體無完膚才解恨。更有某些老師罵完了就讓學(xué)生寫檢討，油滑的學(xué)生會投其所好，懂得只要檢討“深刻”就能安全撤退，于是老師罵完理解恨了，看到“深刻”的檢討了就消氣了，覺得事情已經(jīng)解決好了，就放學(xué)生走了。因此經(jīng)常有老師恨恨地說：“上次檢討書上確保得好好的，成果沒幾天，老腔調(diào)又來了?！庇谑切乱惠喌摹稗Z炸”又開始了。用負(fù)能量對抗負(fù)能量，就像用武力解決爭端同樣，只會把事情弄得更糟。我們需要傳遞正能量，我們要學(xué)會說這句話：壞事情已經(jīng)發(fā)生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何解決好這個問題。在這句話中，包含了兩個重要的正能量，一種是勇于面對已經(jīng)發(fā)生的不好的事情，而不是采用發(fā)牢騷、找借口、百般抵賴等方式；另一種是要學(xué)會善后解決，把壞事情變成好事情。對于班主任來說，要樹立一種理念：任何事情的發(fā)生，都能夠成為一次教育的契機(jī)。我也以前遭遇過自己的班級學(xué)