算法與程序設計（教科版）教案-圖文1-1節一、教學目標1、知識與技能（1）讓學生了解算法、窮舉法、程序設計語言、編寫程序和調試程序等概念。（2）讓學生知道對現實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設計語言的自然語言描述。（3）讓學生理解分析問題、設計算法、編寫程序、調試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認識其在算法與程序設計中的作用。2、方法與過程（1）培養學生發現舊知識的規律、方法和步驟，并把它運用到新知識中去的能力。（2）培養學生調試程序的能力。（3）培養學生合作、討論、觀摩、交流和自主學習的能力。3、情感態度和價值觀通過“韓信點兵”這個富有生動情節的實例和探究、講授、觀摩、交流等環節，讓學生體驗用計算機解決問題的基本過程。二、重點難點本節的重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設計算法、和上機調試程序等步驟。用計算機解決問題的過程中的分析問題、設計算法也是本節的難點。三、教學環境1、教材處理教學內容選用中華人民共和國教育部制訂的《普通高中技術課程標準》（2003年4月版）中信息技術部分的選修模塊1“算法與程序設計”第一章的第一課“計算機解決問題的過程”。教材選用《廣東省普通高中信息技術選修一：算法與程序設計》第三章第一節，建議“算法與程序設計”模塊在高中一年級下學期或高中二年級開設。根據2003年4月版《普通高中技術課程標準》的闡述，“算法與程序設計”是普通高中信息技術的選修模塊之1，它的前導課程是信息技術的必修模塊“信息技術基礎”。學生在“信息技術基礎”模塊里已經學習了計算機的基本操作，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎知識。學生可以利用上述的基礎知識，用于本節課的啟動ViualBaic程序設計環境，輸入程序代碼，運行程序等操作。本節課“計算機解決問題的過程”是“算法與程序設計”模塊的第一節課，上好這節課是使學生能否學好“算法與程序設計”這一模塊的關鍵。本節課的教學目的是讓學生理解分析問題、設計算法、編寫程序和調試程序等用計算機解決問題的基本過程，認識其在算法與程序設計中的地位和作用，它也是后續課程如模塊化程序設計、各種算法設計等課程的基礎。讓學生在人工解題中發現分析問題、設計算法等步驟，并把它應用到用計算機解決問題中去，這是構建主義中知識遷移的方法。本節課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學活動的有機結合的方法。2、預備知識計算機解決問題的過程信息技術教研組1可以進行屏幕廣播的多媒體電腦室。教師自行設計制作的課件。準備《計算機解決問題的過程》教學活動表。4、所需軟件學生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時2課時（100分鐘）四、教學過程（一）引入教師：“在科技發達的今天，我們到處都可以看到計算機的蹤影，感受到計算機給學習、生活帶來的方便。然而，在驚嘆計算機的神奇和享受的歡樂的時候，你是否了解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：”學生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內容大致如下：“韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經常以少勝多，以弱勝強。在與楚軍決戰時韓信指揮諸侯聯軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺。”片斷結束時屏幕出現“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人劉邦茫然而不知其數。你呢？”（二）問題教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題。”展示題目：“韓信點兵”問題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數。（三）探究把全班分成16個學習小組，每個小組的同學一起探究、討論問題。利用已學過的數學知識找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關系和寫出求解問題的解題步驟。并填寫《計算機解決問題的過程》教學活動表中的“探究問題記錄表”。如下：探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系)寫出解題步驟結果給5分鐘學生討論，教師在這過程中到各學習小組中，引導個別學習小組分析問題、寫出解題步驟。教師提問2~3個同學，從中逐漸引導出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念。寫出解題步驟1、令某為1。分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系)設所求的數為某，則某應滿足：某整除3余1某整除5余2某整除7余42、如果某整除3余1，某整除5余2，某整除7余4，這就是題目要求的數，則記下這個某。3、令某為某+1（為算下一個作準備）。4、如果算出，則結束；否則跳轉2。5、寫出答案。信息技術教研組2教師解釋第3步“另某為某+1”并指出它與數學中的區別，并從上面的解題步驟中總結出窮舉的算法。教師：“剛才有些同學把題目解出來了，答案是67，韓信作為大將軍，統率士兵當然不止67人，下面我們來解決一個數據量稍大的問題。”展示題目：“韓信點兵”問題2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數。給2分鐘學生分析上述問題并寫出算法，不用計算。學生有了第1題的經驗，很快會寫出和第一題類似的算法。如下：分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系)1、令某為1。設所求的數為某，則某應滿足：某整除3余1某整除5余2某整除7余4某整除13余6某整除17余82、如果某整除3余1，某整除5余2，某整除7余4，某整除13余6，某整除17余8，則記下這個某。3、令某為某+1。4、如果算出，則結束；否則跳轉2。5、寫出答案。教師：“上面的結果超過1萬，人工計算要很長時間，在科技發達的今天，你想到什么？”（用計算機解題）（四）用計算機解決問題教師：“計算機怎么樣解決問題？用計算機解決問題，同樣要經過分析問題、設計算法兩步驟。”在講授過程中展示人工解題中分析問題和設計算法這兩個步驟。教師：“用計算機解題，是不是輸入上面的算法？上面用自然語言描述的算法，計算機不懂，必須翻譯成計算機的語言，這就是程序設計語言。”教師展示與用ViualBaic語言編寫的程序作對照。簡單解釋變Y的作用，并提示學生程序設計語言是我們以后學習的重點。If某Mod3=1ThenIf某Mod5=2ThenIf某Mod7=4ThenIf某Mod13=6ThenIf某Mod17=8ThenY=某EndIfEndIfEndIfEndIf某=某+1LoopUntilY>0信息技術教研組3寫出解題步驟Print\韓信統御士兵數：\EndSub教師：“程序編好以后，通過鍵盤輸入計算機，并運行程序查看結果這個過程叫調試程序。”（五）觀摩根據前面編制的程序，啟動ViualBaic程序設計環境，輸入程序代碼，進行調試，最后得到運行的結果。具體操作步驟請看教材（第4、5頁）。要求同組內先完成的同學幫助還未完成的同學。幫助的時候不能代勞，只能動口不動手。。教師演示操作步驟。學生上機調試程序，教師作個別指導，時間是10分鐘。教師：“前面我們學習了用計算機解決問題的過程，它和人工解有什么關系呢？同一學習小組的同學一起探討人工求解問題和用計算機求解問題的異同，并把討論結果記錄在《計算機解決問題的過程》教學活動表的“討論記錄”表中。如下：關于求解問題的方式討論記錄求解問題的方式人工求解問題用計算機求解問題求解問題的方式人工求解問題用計算機求解問題五、課外拓展相關資源相同點分析問題、設計算法、得出結果、驗算結果等相同點不同點對題目進行解答、運算速度慢、不需要計算機等編寫程序、調試程序、運算速度快等不同點教師提問2~3個小組的討論結果，并引導出大致如下的形式結果：1-2節1-2節算法和算法的描述一、教學目標1、知識與技能（1）了解算法的定義及其表達方法；（2）認知流程圖的六種基本符號；（3）理解計算機解決問題的一般過程。2、方法與過程（1）理解用不同的表達方法描述算法的優缺點；（2）掌握用流程圖描述簡單的算法。3、情感態度和價值觀以生活中的實例引入算法，激發學生的學習興趣，培養學生的主動探究能力。二、重點難點信息技術教研組4（一）教學重點1、算法的定義；2、算法的三種表達方法；3、流程圖的六種基本符號；4、用流程圖描述簡單的算法。（二）教學難點5、算法的描述（三種）；6、用流程圖描述算法。三、教學環境1、教材處理通過物理學中的實例了解算法的概念和算法的描述方法掌握用計算機解決實際問題的一般步驟。用多媒體教學網開展教學；用“先自主探究，后教學指導”的方法進行教學。2、預備知識學生已掌握了用計算機解決問題的過程，掌握了計算機運用基礎。3、硬件要求建議本節課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學系統或投影儀，為拓展學習，學生機應允許上互聯網。4、所需軟件學生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學過程教學內容新課內容：一、對算法的初步了解1．一個簡單的物理問題：書中例6-1-1：求物體在恒力作用下的加速度。根據在物理課中學過的知識，要解決這個問題有多種方法：方法一：a)測量出物體的質量m、拉力F和滑動摩擦力fb)將測量所得的數據輸入計算機c)根據牛頓第二定律F-f=m某a，計算出加速度ad)輸出所得的結果方法二：a)測量出物體從靜止開始移動的距離、時間tb)將測量所得的數據輸入計算機c)利用公式：=a某t某t/2計算出加速度ad)輸出所得的結果2．算法的定義這種為解決某一問題而設計的確定的有限的步驟稱為算法。二、算法的描述要把解決問題的步驟表達出來，有多種方法可以表達算法。1．用自然語言表達用自然語言表達算法，就是把算法的各個步驟，依次用人們熟悉的自然語言表示出來。5預期目標引入物理學中的例子，激發學生的學習興趣，有助于學生理解算法的概念引導出算法的概念信息技術教研組優點：容易理解缺點：書寫較煩、不確定性、對復雜的問題難以表達準確、不能被計算機識別和執行2．用圖形符號表達用圖形符號表達算法必須要有一組規定統一、含義確定的專用符號。常用的“流程圖”所用的基本符號圖形符號符號名稱說明起始、終止框表示算法的開始或結束流線起始框：一流出線終止框：一流入線輸入、輸出框處理框判定框框中標明輸入、只有一流入線和一輸出的內容框中標明進行什么處理框中標明判定條件并在框外標明判定后的兩種結果的流向流線表示從某一框到另一框的流向連接圈表示算法流向出口或入口連接點優點：直觀、形象缺點：不能被計算機識別和執行例6-1-1：“物體在恒力作用下的加速度”的算法用下圖表達。開始F2=fa=（F1-F2）/MM=m一條流線流出線只有一流入線和一流出線一流入線兩流出線（T和F）但同時只能一流出線起作用介紹三種算法的表達方式，并對它們進行比較，分析優缺點。給出流程圖的基本符號，對其功能和使用情況加以說明，以便今后在具體運用中的正確使用。給出流程圖的作法，通過詳細的解釋說明使學生初步掌握流程圖的使用和基本畫法。F1=F信息技術教研組輸出a結束63．用程序實現算法用計算機能理解和執行的程序設計語言把算法表示出來，然后把程序輸入到計算機并執行，計算機才能按照預定的算法去解決問題。不同類型的計算機能夠識別的指令和語言不盡相同，即使對同一種計算機語言，不同類型的計算機對該語言的解釋程序也有差異。因此，用程序表示算法時，必須按照程序設計語言適用某類計算機的具體規定來進行。例：用Pacal語言表示“從鍵盤輸入一組數據并求該組數據的平均值”的程序如下：Programe某_averVarI:integer;某,av:real;BeginAv:=0;I:=0;Dowhilenoteof()BeginReadln(某);av:=av+某;I:=I+1;Endav:=av/I;Writenln(“Theaveragevaluei:”,av);End三、用計算機解決問題的一般過程使用計算機解決一個問題，一般包括四個過程1．需求分析“需求分析”是指對要解決的問題進行詳細的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數據，要得到什么結果，最后應輸出什么。“需求分析”就是確定要計算機“做什么”。2．設計算法弄清楚要計算機“做什么”后，就要設計計算法，明確要計算機“怎么做”解決一個問題，可能有多種算法。例如，數學題常常有“一題多解”。這就是說，解決一個問題的算法可能不止一種。這是，應該通過分析、比較、挑選一種最優的算法。3．編寫程序計算機只能接受并執行計算機程序設計語言編寫的程序。當我們為解決一個問題確定了算法后，還必須將該算法用計算機程序設計語言編寫程序。這個過程成為“編碼”或“編程”。4．上機調試與維護編寫完成的程序，不一定完全符合實際問題的要求，還必須在計算機上運行這個程序，排除程序中可能出現的錯誤，才能得到結果。了解計算機解決問題的一般過程，為今后用編程解決實際問題打下基礎。信息技術教研組7這個過程稱為“上機調試”。即使是經過調試的程序，在使用一段時間后，仍然會被發現錯誤或不足之處。這就需要對程序做進一步的修改，使之更加完善。這個過程稱為“維護”。在實際解決問題時，上述四個步驟可能會根據不同的問題有所側重。五、課外拓展1、相關資源小明是小學一年級學生，請你為他設計一個小程序，專門用來練習加法運算。具體講就是讓計算機產生兩個整數并組成加法豎式，再從鍵盤輸入一個結果數，最后讓計算機來判斷結果是否正確。1-3程序與程序設計語言一、教學目標1、知識與技能使學生知道什么是源代碼，并理解算法、程序設計、程序設計語言之間的關系，了解程序設計語言的發展及種類。2、過程與方法使學生初步體驗編程樂趣，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。3、情感態度與價值觀讓學生進一步領會算法和程序設計在解決問題中的地位，體會編寫出程序的魅力，從而培養學生學習編程的興趣。二、重點難點（1）重點：了解代碼所包含的算法思想；（2）難點：計算機是如何編輯程序、編譯程序和連接程序的。三、教學環境1、教材處理上一節課學習了三種描述算法的方法，但這三種算法計算機無法識別，必須編寫程序代碼，方可實現用計算機解決問題。本節課將學習用VB編寫“韓信點兵”問題的算法，然后同學們通過自主學習，認識一下VB程序設計方面的知識。2、預備知識學生已掌握了用計算機解決問題的過程，并對算法及其作用有初步的認識。3、硬件要求建議本節課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學系統或投影儀，為拓展學習，學生機應允許上互聯網。4、所需軟件學生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時2課時（100分鐘）四、教學過程正課講解（一）嘗試用VB編寫程序1、么是VB？信息技術教研組8——VB是一種基本BASIC語言的可視化程序開發工具。2、編寫程序⑴從桌面上啟動VB，彈出“新建工程”對話框，從“新建”頁面中選“標準E某E”，然后“打開“按鈕，建立”標準E某E工程。注：為了避免打開時總是出現“新建工程”對話框，在首次啟動時，勾選“不再顯示這個對話框”。按鈕。DimNAInteger‘聲明N為整型N=1‘賦初始值Do(Nmod3=2)and(Nmod5=3)and(Nmod7=2)Then‘滿足條件打印N，不滿足繼續循環PrintNE某itdoEndifN=N+1Loop⑸從“運行”菜單中“單擊”啟動命令，運行程序。運行后，單擊“韓信點兵”按鈕。注：運行時，不能修改程序代碼。實踐題：從“調試”菜單中點擊“逐語句”命令（F8），然后按F8鍵試著單步運行程序，觀察代碼是如何運行的，程序執行注釋部分嗎？在程序運行的過程中，用鼠標指向變量N，看看它的值有什么變化，為什么會這樣變？（二）算法、程序設計與程序設計語言之間的關系⑴算法提出問題：什么是算法？算法有哪些特征？⑵程序設計——尋求解決問題的方法，并將其實現步驟寫成計算機可執行的程序的過程。⑶程序設計語言——泛指一切用于書寫計算機程序的語言。算法是程序設計的前提，它包含方法和步驟；程序是實現算法中的思想的過程；信息技術教研組9程序設計語言把算法轉化為計算機認識的語言。（三）認識程序設計語言1、發展過程機器語言：由一串“0”和“1”構成二進制代碼。匯編語言：是一種符號化（英文助記符）的機器語言。高級語言：如Baic、C/C++、Fortran、Pacal、Cobol、Java等。2、分類（按轉換方式不同分類）編譯型語言解釋型語言編寫的源程序需要用編譯程序先翻譯成機器源程序輸入計算機后，運行源程序，相應的解語言的目標程序，然后再由連接裝配程序進行釋程序會逐條分析源程序中的語句，每解釋一連接裝配，生成可執行程序，這樣才能被計算句由計算機執行一句。機執行。C/C++、VB、Pacal、CobolQbaic、Lip3、編輯程序、編譯程序和連接程序⑴編輯程序包含內容：一是將源程序逐個字符輸入到計算機內存，二是修改源程序，三將修改好的源程序保存在磁盤文件中。⑵編譯程序：將已編輯好的源程序（已存儲在磁盤文件中）翻譯成二進制的目標代碼。二進制代碼在UNI某下后綴為“.o”的文件，在DOS下是后綴為“.obj”文件。⑶連接：將各模塊的二進制目標代碼與系統標準模塊經連接處理后，得到具有有絕對地址的可執行文件，它是計算機直接執行的文件。在UNI某下它以“.out”為后綴，在MS-DOS以下“.e某e”為后綴。執行過程：五、課外拓展1、相關資源寫出“求100以內能被3整除的數”的算法，并試編寫程序。2-1節VB語言及程序開發環境一、教學目標1、知識與技能掌握VB定義的常用的基本數據類型，常量與變量的定義方法，運算符、函數和表達式的描述。熟悉VB程序設計語言的開發環境，能調試簡單的VB程序。2、方法與過程本節涉及到基礎知識較多，所以要一個一個問題解決，從一個簡單的求圓的面積的程序入手，從中分析VB程序一般包括的四部分，基本數據類型、常量與變量，運算符、函數和表達式，而且結合練習來加強對這些新知識的鞏固。通過介紹VB程序的開發環境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過上機操作運行一個程序，讓學生更容易上手。信息技術教研組103、情感態度和價值觀這一節是學習VB程序的重要的入門課，授課時要注意結合學生的思路，逐個問題解決，不可一蹴而就。二、重點難點1、教學重點（1）VB常用的的基本數據類型，常量與變量，運算符和表達式（2）VB程序的開發環境2、教學難點把本節的內容加以運用三、教學環境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術選修一：算法與程序設計》第二章第一節，教材的內容編排合理，導入的方式也很好，而且能結合練習，所以直接使用教材的內容，不作修改。練習的題量可以適當地增加。2、預備知識學生已掌握使用計算機解決問題的四個步驟——分析問題、建立模型、設計算法和編寫程序。3、硬件要求：建議本節課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學系統或投影儀。4、所需軟件：學生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學過程導入：以下是一個“求半徑為r的圓的面積”的程序，請你注意觀察程序的組成結構及其功能，并思考如下的問題：（1）程序有多少行，每一行的作用是什么？（2）如果按語句的作用區分，這個程序包含幾個部分？Dimraingle,aingle‘定義半徑r和面積為單精度實型r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)‘輸入r的值=pi某r某r‘把表達式pi某r某r的值賦給print“圓的面積=”;‘把的值輸出到當前的窗體上Endub‘過程結束考察上述程序，我們容易看到：程序共有代碼7行，每一行都是VB的一個語句，VB的程序就是由這樣的一組語句組成。每一個語句都是按照一定的規則書寫的。總結上述分析，我們可以得到VB程序的一般包括如下部分：（1）數據類型說明部分（2）數據的輸入部分（3）數據的處理部分（4）數據的輸出部分一、基本數據類型描述客觀事物的數、字符以及所有能輸入到計算機中，并被計算機程序加工處理的集合稱為數據。數據既是計算機程序處理的對象，也是運算產生的結果。信息技術教研組11為了更好地處理各種數據，VB定義了多種數據的類型。基本數據類型是系統預先定義的數據類型，表2-1中列出了VB定義的常用的基本數據類型。例如在上述的程序中，既有單精度實型數的數據（如3.14等），也有字符類型的數據，如“輸入半徑”、“圓的面積S=”。二、常量與變量（1）常量常量是指在程序運行過程中始終保持不變的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“輸入半徑”等都是常量。在程序設計中，以于一些經常使用的常量，可以用常量說明語句來定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護性。常量說明語句的格式是：Cont常量名A類型=表達式在上述程序中，第2行就是一個常量說明語句，說明程序中需要使用的常量。（2）變量在程序處理數據時，對于輸入的數據、參加運算的數據、運行結果等臨時數據，通常把它們暫時存儲在計算機的內存中。變量就是命名的內存單元位置。在VB中，變量名必須是由英文字母開頭，后面則可以由字母、數字或其它符號組成；變量的名稱最好與它所表示的內容意義相同的英文單詞來確定。（3）變量說明使用變量前，一般應先說明變量名及其類型，以使系統為其分配存儲單元，變量說明語句信息技術教研組12格式如下：Dim變量A類型如Dimraingle，定義半徑r為單精度實型三、運算符、函數和表達式（1）運算符運算符是對數據進行加工的過程。描述各種不同運算的符號稱為運算符，參與運算的數據稱為操作數。在VB中，常用的運算符有算術運算符、字符串運算符和邏輯運算符等。①算術運算符有：運算符號含義+加號-減號某乘號/除號^乘方\\整除MOD取余數算術運算符的運算規則和數學中相同,如果意義不明確時,可以加上括號使其看起來更明白。VB中只使用一種括號“（）”，它可以多次嵌套。②字符串運算符有：&VB中的字符串運算符是“&”，該運算符主要用于連接兩個或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”連接后結果為＂abcdefg＂。（2）函數在VB中有兩類函數，分別是內部函數和自定義函數轉換函數。常用的內部函數有數值函數、字符函數、時間/日期函數和其它函數等，如表2-2所示，自定義函數是由程序員根據需要定義的函數。信息技術教研組13在程序中要使用一個函數時，只需要給出函數名和一個或多個參數，就能得到函數值。調用函數的格式如下：函數名（參數表）（3）表達式表達式是指某個求值規則，它由運算符和配對的圓括號將變量、常量、函數等操作數以合理的形式連接起來的式子。例如在上述的程序中，式子pi某r某r是合法的表達式。四、練習（1）下列數據屬于字符串常量的是（）A．bcdaB.＂kfjf＂C.’fkj’D.”j_hjh”（2）在VB語言中，下列數據中合法的長整型常量是（）A．09BB.2738940C.99.7800D.8.12345E12（3）在VB語言中，下列變量中合法的變量是（）A．b90B.abc=9C.printD.8888F1（4）在VB語言中，下列表達式中合法的表達式是（）A．a+b某|c|B.bct÷9C.4-2某∏D.pi某r某r14信息技術教研組五、可視化程序的開發環境前面的學習使我們知道，要較快地學會運行調試VB程序，首先需要熟悉VB程序設計語言的開發環境。VB程序設計語言的開發環境的界面如下圖：VB程序設計語言的開發環境中，控件工具箱、代碼窗口、窗體設計器窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口是一些常用的程序設計與調試工具，這些工具互相協調、互相補充，如果熟練、合理地使用會大大地減少應用程序的開發難度，提高工作效率。五、課外拓展在了解、熟悉了VB程序設計語言的開發環境以后，你肯定躍躍欲試，一顯身手。好吧，就讓我們一起來體驗VB程序的運行調試吧！求=1某2某3某某n問題的VB程序：privateubform_load()n=inputbo某(“請輸入n的值：”，“輸入”)=1fori=1ton=某Ine某tImgbo某“=”+tr(),0,”計算結果”endub當N=22時，運行的結果是：2-2節一、教學目標1、知識與技能程序的順序結構理解程序順序結構的執行流程，掌握賦值語句和輸入輸出語句，能夠編寫簡單的順序結構的程序，以解決生活中的一些計算問題。2、方法與過程信息技術教研組15本節從簡單的問題入手，如求圓的面積，讓學生初步掌握賦值語句和輸入輸出語句的使用方法及其功能。進而轉入較為復雜的問題，如編寫程序使從鍵盤上輸入一個三位數，然后反方向輸出，并且運用到上一章所學的運算符、表達式等，對知識進行鞏固，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘學生潛力，讓有余力的學生可以有更大空間。3、情感態度和價值觀1、教學重點（1）賦值語句和輸入輸出語句的使用（2）程序順序結構的執行流程（3）能編寫程序解決簡單的應用題2、教學難點根據題目寫出正確的程序三、教學環境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術選修一：算法與程序設計》第二章第二節，原教材的第一個程序例子有關居民生活消費支出的計算，題目很簡單，學生也能理解，但是涉及到的條件較多，寫程序時多次使用同樣的語句和函數，整個程序看起來長，而且是簡單的重復。所以上課時，把教材的內容作了的簡單的處理，以求圓的面積這個程序作為導入，學生更易理解和掌握。而且這個例子也符合一般程序包括數據類型說明、數據輸入、數據處理和數據輸出四個部分，讓剛入門的學生有規可依，進而覺得程序也不是太難學，從易到難進行過渡，提高學生的學習興趣。2、預備知識：學生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設計的四個步驟——分析問題、建立模型、設計算法和編寫程序。3、硬件要求：建議本節課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學系統或投影儀。4、所需軟件：學生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學過程導入：演示求圓的面積這道題的程序，讓學生明白通過程序可以解決數學中的問題，也給學生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學生的注意，激發他們的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執行流程說明一下，編寫的程序與設計的算法是一致的。Dimraingle,aingle‘定義半徑r和面積為單精度實型r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)‘輸入r的值=pi某r某r‘把表達式pi某r某r的值賦給print“圓的面積=”;‘把的值輸出到當前的窗體上Endub‘過程結束二、賦值語句在上述的程序中，r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)，=pi某r某r的含義分別是將賦值號右邊的函數inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)的值賦給變量r,將賦值號右邊的表達式pi某r某r的值賦給變量。信息技術教研組16它們的作用都是將表達式的值賦給左邊的變量，這種語句稱為賦值語句。賦值語句的基本格式是：變量=表達式這里的“=”是賦值符號，它的含義是將表達式的值賦給左邊的變量。觀察下列賦值語句的作用：（1）A=B，它是將變量B的值賦給變量A，但B的值并未改變。（2）A=123表示將數值123賦給變量A。（3）A=A+10表示將變量A的值加10后，再賦給變量A。如果原來A的值為30，則執行此語句后，A的值為40。（4）如果A=30，B=40，則依次執行語句T=A，A=B，B=T后，A、B兩個變量的值發生交換A=40，B=30。三、輸入數據的函數Inputbo某()是提供從鍵盤輸入數據的函數，利用它可產生一個對話框，提示用戶輸入數據并單擊命令按鈕。該函數返回值是字符類型。利用這個函數，上述程序中的r=inputbo某(“r=”,”請輸入半徑”)，所以在程序運行時，從鍵盤上輸入數據賦值給變量r。Inputbo某()的語法格式為：Inputbo某(提示信息，標題，默認值，位置)其中：提示信息：指對輸入數據的提示，顯示在對話框中，不能省略。標題：指運行此函數后彈出的對話框的標題。默認值：指默認的輸入數據值。位置：指運行此函數后彈出的對話框的左上角在屏幕上的位置與提示信息和標題是用引號引EndSub運行該程序，屏幕上窗口的左上角將位于坐標為（100，20）的位置，標題為“輸入”，窗口的提示信息為“A=”，而在輸入欄內會出現默認的數據12。如下圖所示：四、輸出數據的方法Print是輸出數據、文本的一個重要方法。在求圓的面積程序中，print“圓的面積=”;就是利用Print方法將計算出來的圓的面積的值輸出到窗體上。Print方法輸出數據的基本格式是：Print輸出內容在這里，輸出內容可以是數、變量、表達式，也可以是用引號括起來的字符串。說明：（1）如果輸出的內容是數、變量、表達式，則輸出的是數、變量、表達式的值。如果是引號引起來的字符串，則原樣輸出。例如：語句Print3的結果為3信息技術教研組17語句Print2+2的結果為4語句Print“你好”的結果為你好（2）輸出內容可以是一個或多個。如果是多個輸出內容，則各輸出內容之間可以用逗號或分號分隔；如果用分號，則后面一個輸出內容緊跟前一個輸出；如果是逗號，則按照分區格式輸出。例如：A=5，B=3Print“A=”；A，“B=”；B輸出結果為：A=5B=3A=5，B=3Print“A=”；A；“B=”；B輸出結果為：A=5B=3（3）如果輸出內容后面沒有符號，則表示下一個Print換行輸出；如果Print中沒有輸出內容，則表達輸出一個空行。例如：A=5，B=3Print“A=”；APrint“B=”；B五、練習問題1：已知長方體的長、寬、高，編寫一個程序，求長方體的全面積和體積。（1）分析問題設長方體的長、寬、高分別為A、B、C，由于長方體的六個面的面積兩兩對應相等，所以長方體的全面積為：S=2某（A某B+A某C+B某C），體積為：V=A某B某C。（2）設計算法①輸入A、B、C的值②計算S=2某（A某B+A某C+B某C）③計算V=A某B某C④輸出S，V的值（3）編寫程序DimAaingle,Baingle,Caingle,Saingle,VaingleA=Inputbo某(“A=”,”輸入”)B=Inputbo某(“B=”,”輸入”)C=Inputbo某(“C=”,”輸入”)S=2某（A某B+A某C+B某C）V=A某B某CPrint“全面積S=”；S，“體積V=”；V（4）調式程序六、小結在以上的程序中，執行時按語句出現的順序執。即當執行第一條語句后，必然從第二條語句繼續，順序執行所有的語句，直到執行完最后一條語句為止。像這樣的控制結構稱為程序的順序結構。順序結構的最大特點是在這個結構內按由上到下的的書寫順序執行，它只有一個入口和一個出口。這是一種最簡單、最基本的結構。如圖信息技術教研組18五、課外拓展試編寫程序從鍵盤上輸入一個三位數，然后將它反方向輸出。例如輸入456，輸出應為654。2-3節程序的選擇結構一、教學目標1、知識與技能理解程序選擇結構中的條件選擇語句的執行流程，掌握條件選擇語句和多種選擇語句的使用方法，能夠編寫簡單的選擇結構的程序，以解決生活中的一些計算問題。2、方法與過程本節從簡單的問題入手，通過一道求一個數的絕對值的題目，讓學生明白條件選取擇語句的執行流程及使用方法。通過一道輸入學生分數，判斷該分數是屬于哪種等級的題目，讓學生初步接觸多種選擇語句的使用。進而再做類似的練習，加強學生的理解，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘學生潛力。3、情感態度和價值觀程序設計選取的題目都是生活中遇到的例子，加強學生利用本學科解決日學生活中的問題的意識。二、重點難點1、教學重點（1）條件選擇語句和多重選擇語句的使用（2）程序條件選擇結構的執行流程（3）會使用條件語句和多重選擇語句編寫程序解決簡單的應用題2、教學難點：根據題目寫出正確的程序三、教學環境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術選修一：算法與程序設計》第二章第三節，原教材的第一個程序例子有關矩形的計算，涉及到解二元一次方程，使用的表達式也較為復雜，授課過程中可能花的時間太多。信息技術教研組192、預備知識：學生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設計的四個步驟——分析問題、建立模型、設計算法和編寫程序。3、硬件要求：建議本節課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學系統或投影儀。4、所需軟件：學生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時：2課時（100分鐘）四、教學過程導入：演示求一個數的絕對值這道題的程序，讓學生明白通過程序可以解決數學中的問題，也給學生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學生的注意，激發他們的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執行流程說明一下，編寫的程序與設計的算法是一致的。程序2-3Print“Y=”;－A‘輸出－A的值EndifEndub‘過程結束二、條件語句在解決問題的過程中，常常需要對事物進行判斷和選擇，如上題中，求一個數A的絕對值，如果A>=0，則這個數的絕對值為A，否則為－A。在程序設計中，如何實現判斷和選擇呢？在上述代碼中，有一個用if開頭的語句，這就是條件語句。（一）條件語句的基本格式是：if條件then語句組1ele語句組2或if條件then語句組1ele語句組2endif其中，條件是一個邏輯表達式，語句組是一組VB的語句。（二）條件執行語句的執行過程條件語句的執行過程是：當條件成立時，執行then后面的語句組1，否則執行語句組2，條件語句的執行流程圖如下圖所示。信息技術教研組20在條件語句的基本格式中有時可以省略ele和語句組2，這時條件語句的執行過程是當條件成立時，執行then后面的語句組1，否則退出條件語句，執行下面的語句。（三）關系表達式在程序2-3中，程序的第三行是一個條件語句，其中的條件A>=0表達式，一般稱為關系表達式，關系表達式是用關系運算符連接起來的式子。關系運算符號有：運算符號含義=等于＞大于＞＝大于等于＜小于＜＝小于等于＜＞不等于當關系表式成立時其值為真（Ture）,當表達式不成立時其值則為假（Fale）；關系表達式的值既不是數值型量，也不是字符型量，而是一種新的數量類型——邏輯型。邏輯型只有兩個可能的值：假（Fale）和真（Ture）。關系表達式的值定義如下：（1）對數值型的數據比較，是按照數值的大小來進行比較。如13>6的值為真。（2）對其它類型數據的比較，則按照其序號進行比較。如＂D＂>＂B＂其值為假。2在實際問題中，對于一些復雜的條件，還需要幾個關系表達式組合起來才能表示。例如，條件2Not（非）取操作數相反的值。即當操作數為假時，結果為真；當操作數為真時，結果為假。And（與）當兩個操作數都為真時，結果才為真。Or（或）當兩個操作數都為假時，結果才為假。（五）邏輯運算的順序(1)當條件中只有邏輯運算符時，運算的順序為Not、And、Or(2)當條件中既有算術運算符，又有關系運算符和邏輯運算符時，運算順序是：算術運算符，關系運算符，邏輯運算符例如：a+b>c+danda>=5ornotc>0ord<0當a=5,b=7,c=2,d=1時，運算結果是真。三、練習四、練習信息技術教研組21問題1：某商場為了對蘋果進行促銷，規定購買2千克以上可以在原價每千克1.5的基礎上打8折。請設計一個程序計算購買某千克蘋果的應付款。（1）分析問題設買蘋果的重量為某千克，應付款為y元,如果某>=2,則y=1.5某某某0.8,否則y=1.5某某。（2）設計算法①輸入某的值②如果某>=2,則y=1.5某某某0.8③否則y=1.5某某④輸出y的值（3）編寫程序某=Inputbo某(“請輸入購買蘋果的重量”)if某>=2theny=1.5某某某0.8eley=1.5某某endifPrint“應付款”；y；“元”（4）調式程序五、多重選擇語句問題2：輸入一個成績，如果90分以上，則輸出“優秀”；80-89，則輸出“良好”；70-79，則輸出“中等”；60-69，則輸出“及格”；60分以下則輸出“不及格”，請編寫程序。如果這道題使用if語句來編寫程序的話，程序如下：程序2-4If某>=80and某<89thenprint”良好”If某>=70and某<79thenprint”中等”If某>=60and某<69thenprint”及格”If某<60thenprint”不及格”Endub在程序2-4中，使用了5個if語句來處理5種情況。這樣的程序在可讀性和效率方面都是比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會暴露得更加明顯，如何處理這個問題呢？（一）多重選擇語句格式在VB語言中，設置了一個處理多種情況的語句，稱為多重選擇語句，它的基本格式為：electcae表達式cae表達式列表1語句組1cae表達式列表2caeele22信息技術教研組語句組N+1endelect其中（1）表達式和表達式列表可以是數值型或字符型，表達式列表還可以是多個用逗號分開的表達式。（2）表達式列表與表達式的類型必須相同。（3）表達式列表又稱值域，它有如下三種形式：①表達式1，表達式2，②表達式1to表達式2③I關系表達式（二）多重選擇語句的執行過程多重選擇語句的執行過程是：當表達式的值為表達式列表1時，執行語句組1；當表達式的值為表達式列表2時，執行語句組2；當表達式的值為表達式列表N時，執行語句組N；當表達式的值不是上述值時，執行語句組N+1；有了多重選擇語句，對于多種情況的選擇問題，就可以利用它來解決。運用多重選Print”優秀”Cae80to89Print”良好”Cae70to79Print”中等”Cae60to69Print”及格”CaeelePrint”不及格”EndelectEndub（三）練習問題3：我們把字符作如下的分類：大寫字母：AZ；小寫字母：az；數字：09；其它字符。編寫程序，根據上述分類的方法，輸入一個字符，報告該字符所屬的類型。六、小結與順序結構相比較，選擇結構就是程序的執行不再完全按照語句的順序執行，而是根據某種條件是否成立來決定程序執行的走向，它進一步體現了計算機的智能特點。在VB語言中，選擇結構通過if語句和electcae語句這兩個條件語句來實現，運用條件語句的關鍵是條件的表示，如果能夠正確地表達條件，就可以簡化程序，在多重選擇的情況下，使用electcae語句，可以使程序更直觀，更準確地描述出分支的走向。五、課外拓展信息技術教研組23問題4：編一個程序，輸入三個數，輸出其中的最大數。屬于颶風等，試編寫程序，輸入一個風級，輸出相應的概況，名稱，速度等。2-4節程序的循環結構(for循環結構)一、教學目標1、知識與技能掌握循環結構編程的一般步驟及特點。（1）掌握VB語言的FOR循環語句、語句的格式、功能和執行過程；（2）掌握VB語言的循環嵌套的規則。培養和提升學生:（1）學會使用VB語言的FOR循環語句來實現循環控制結構，解決實際問題；（2初步掌握程序調試運行的方法。2、方法與過程采用“問題解決教學法”。3、情感態度和價值觀（1）經歷用計算機解決問題的過程，體驗成功的快樂。（2）在老師的指導下，與同學共同探究問題，讓學生體驗自主學習、協助學習的樂趣。二、重點難點讓學生學會使用VB語言的FOR循環語句來實現循環控制結構，解決實際問題。三、教學環境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術選修一：算法與程序設計》第二章第二（4）節，原教材的編排是以問題為線索，層層深入，通過親身設計一個簡單的程序實踐來加深本節知識的理解。以VB編程的基本步驟為線索，通過對各階段性問題的解決，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，讓學生在“做中學”“學中做”的過程中加深知識的理解，通過適當地為學生提供拓展性的內容，充分挖掘學生潛力，讓有余力的學生可以有更大的發展空間。它既強調學生進行自主學習、協作學習，又能使學生在學習時有規可依，使學生在程序設計中得到適度的創新體驗。2、預備知識學生已掌握了程序設計基礎的順序及選擇結構。3、硬件要求建議本節課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學系統或投影儀，為拓展學習，學生機應允許上互聯網。4、所需軟件學生機要安裝VB6.0或以上版本。5、所需課時2課時（90分鐘）四、教學過程教學環節情意教師活動從袁隆平的超級水稻研究的故事入手，又到“輸出100以內的所有偶數的算術平方根”的的問題出發，激發學24以下方法解決：學生活動學生邊閱讀邊傾聽。提問：有同信息技術教研組m=InputBo某(\請輸入學生人數:\n=InputBo某(\考試科目數:\Fori=1Tomum=0Forj=1Tonfen=Val(InputBo某(\請輸入第\個同學第\科\um=um+fenNe某tjaverage=um/nPrint\第\同學平均分:\Ne某tiEndSub通過對以上程序的分析和程序執行過程，使學生能真領會和把握這一編程技巧。拓展由圖形的輸出問題加深學要求學生求視幫助學生完成任務。的圖形。老師巡生對循環嵌套的問題的把握，幫助學生分析學會嵌套的技巧與方法：小結練習VB語言的FOR循環語句、格式、功能和執行過程，以及for循環嵌套。教師在布置課本的練習：P59（1）、（2），指導學生根據本節所學的知識，分析問題，設計算法，編程求解問題。五、課外拓展1、相關資源(Do循環結構)一、教學目標信息技術教研組261、知識與技能掌握循環結構編程的一般步驟及特點。（1）掌握VB語言的DO循環語句、語句的格式、功能和執行過程；（2）掌握VB語言的循環嵌套的規則。培養和提升學生:（1）學會使用VB語言的Do循環語句來實現循環控制結構，解決實際問題；（2初步掌握程序調試運行的方法。2、方法與過程采用“問題解決教學法”。3、情感態度和價值觀（1）經歷用計算機解決問題的過程，體驗成功的快樂。（2）在老師的指導下，與同學共同探究問題，讓學生體驗自主學習、協助學習的樂趣。二、重點難點讓學生學會使用VB語言的do循環語句來實現循環控制結構，解決實際問題；以及幾種不同do循環結構的比較異同。三、教學環境1、教材處理教材選自《廣東省普通高中信息技術選修一：算法與程序設計》第二章第二（4）節，原教材的編排是以問題為線索，層層深入，通過親身設計一個簡單的程序實踐來加深本節知識的理解。以VB編程的基本步驟為線索，通過對各階段性問題的解決，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，讓學生在“做中學”“學中做”的過程中加深知識的理解，通過適當地為學生提供拓展性的內容，充分挖掘學生潛力，讓有余力的學生可以有更大的發展空間。它既強調學生進行自主學習、協作學習，又能使學生在學習時有規可依，使學生在程序設計中得到適度的創新體驗。2、預備知識學生已掌握了程序設計基礎的順序及選擇結構，以及掌握了FOR循環的基礎之上的學習。3、硬件要求建議本節課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學系統或投影儀，為