2023年初中信息技術教學反思范文初中信息技術教學反思范文1

本節課是frontpage20xx軟件運用的一節典型的技能學習課。學習的主要技能目標是：駕馭網頁制作的基本方法：文字、圖片、動畫及表格的相關操作。

以往的網頁制作課，在教學過程中過于注意技術的操作步驟和效果實現,而未將技術實現的應用價值附加其中,學生每節課按老師所講進行簡潔仿照,造成遺忘率高并且在進行綜合應用時（建立個人網站）學生不能很好地將所學內容遷移應用到自己的網站制作中。

本節課，老師從課例探討的視角動身，在遵循學生的學習心理、注意激發學生愛好的前提下，運用建構主義理論，本著“以學生的發展為本”之理念，將操作技能的學習融合于網頁制作之中，讓學生在“做中學”，縮減了老師的.講解，以便賜予學生更充裕的時間進行自主學習。

通過對本節課的課例探討，有下列收獲：

一、任務的設置要有針對性，滿意學生的需求

在初步分析學生狀況時，設置了以下兩個層次的任務。

第一個任務是基礎任務，利用模板完成主頁面設計

其次個任務是創建性任務，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風格，且與主頁面建立超鏈接。

經過“大路論壇”中專家和同行的探討，認為考慮太全面，課時太緊，任務量大，且易加大兩極分化。

同時在對學生進行調查探討發覺：學生不喜愛利用模板完成主頁面設計，認為缺乏特性，無法自由發揮。在此基礎上老師重新設置任務，改為利用表格布局完成子頁面的設置。

為讓學生盡快地明確任務要求，在課前分發學生自評表。依據學生做的狀況來看，本節課的教學目標基本實現。

二、強化老師的引導作用，指導學生自主學習

老師在巡察過程中發覺，有些學生喜愛干脆問老師該怎么作，而不情愿通過教材、幫助文件獲得解決方法并進行嘗試。因此老師在學生提問時，假如是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題老師不干脆回答，提示學生自己找答案。而對于一些拓寬的學問，如藝術字在網頁中如何運用，則賜予解答。老師將更多的時間用于視察學生做的效果，及主動發覺學生是否須要幫助，剛好調整課堂進度，使操作嫻熟的學生有事可做，進度慢的學生能夠剛好獲得幫助。

三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課

課本從信息技術基礎講起，接著介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，假如再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽擱后續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。

初中信息技術教學反思范文2

因為教學過程的主要沖突是教學目標即學生發展的須要與學生現有發展水平的沖突。在確定教學目標時，心中要有學生，但是假如老師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習駕馭信息技術的重要性。

一、教學內容要具備生活實踐性

由于學生無意留意占優勢，留意力不穩定、不長久，簡單被一些新穎 刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、好聽的音樂、絢麗的色調，劇烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的留意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的學問使學生散失學習的愛好，沒有這樣的愛好，歡樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起留意，培育學習的愛好。

例如在word的教學中，要求學生駕馭Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡潔的文章，到很困難的文檔，學生看了以后很驚訝。“我們也能做出這么美麗的文檔來嗎？”隨著一課課的深化，學生發覺這些技巧自己也是能駕馭的。再把這些目標分成一個個詳細的環節，每節課達到什么環節，由學生依據自身狀況來確定，甚至于先學什么、后學什么都可以依據學生的愛好來調整。

二、教學內容應注意學生開放性

在完成教學大綱中規定的教學目標的'同時，可以依據學生的實際狀況，支配不同的教學內容，有的學生基礎學問比較好，就進行實力方面的訓練。可以把自己的某個方面的實力提高許多；有的學生則在某方面的基礎學問比較差，就在基礎學問多下功夫。教化教學內容依據學生的實際須要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的特性，給今后創建力的發揮留下潛力。

三、教學過程中培育創新實力

信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、協助、管理等功能。這樣教學課堂中依據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的愛好；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊視察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；老師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，擅長激勵學生大膽質疑，仔細聽取學生發表的看法，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今日我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。

對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最美麗的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思索一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越美麗？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能依據自身的狀況，依據自己的選擇到自己感愛好的學問，真正成課堂的主角。

初中信息技術教學反思范文3

信息技術課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必需駕馭肯定的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學內容和教學方法都有了很大的變更，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。

一、注意學生的學習愛好。

學習愛好是學生基于自己的學習須要而表現出來的一種相識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培育學生的學習愛好，可以充分發掘學生的內在潛力，保持學習熱忱。在教學過程中，我發覺高一新生剛起先接觸信息技術時很有愛好，漸漸的愛好就沒有了，學生對計算機感愛好，但是對《信息技術》課卻沒有愛好。通過和學生溝通，我發覺許多學生都通過計算機來上網閑聊、玩嬉戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的相識。依據學習的內容適當的通過學生感愛好的`方式來實現教學，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿意學生的學習愛好，又能培育學生操作電腦的基本技能。

二、培育學生的學習主動性。

學生是教化的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參加教化活動，才能實現個人素養的提高，從而達到我們教化的目的。計算機學問有很大的開放性，學生也比較喜愛計算機，我們可以充分抓住學生的這一愛好，發揮他們的主動作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和駕馭計算機學問，這也是培育學生不斷創新的手段之一。通過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學過程中要特殊留意學問的連接，在學習到與以前信息課學問相像的內容時，不須要具體說明，老師只須要適當的提示。

特殊是講到一些工具的運用，新教材提到了許多的類似工具，大部分工具的運用都大同小異，這時老師可以適當的提出問題，讓學生自主探究，看書，或上網查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生通過自己的自主學習解決問題可以提高他們的自學實力，也能激發他們的學習愛好，培育他們自主學習的習慣。

教學過程不僅是一個傳授學問，訓練實力的過程，也是師生感情溝通，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生開心學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好學問的催化劑。在課堂教學中，老師要酷愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教于教學之中，通過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生主動的心情和良好的心境，促使學生在主動向上的精神狀態中開心地學習。

總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，用全新的教化理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素養，讓一些枯燥乏味的學問變的好玩生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多學問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

初中信息技術教學反思范文4

一、理論與實踐相結合，保持并提高學習主動性

信息技術課上學生的主動性都很高漲，他們對新事物充溢著新奇，總幻想有一天能嫻熟的駕馭計算機、能制作出精致的動畫、能設計出美麗的嬉戲、能限制自己創建的嬉戲角色……只要充分調動學生的學習愛好，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發肯定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學生根據老師給定的題目針對性練習，老師再個別輔導，當然學生對于學問點模糊的地方也比較多，老師可以支配每組的小組長擔當輔導員，同桌探討等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

二、任務驅動式教學，一改枯燥的'課堂

新授課中，老師假如一味的注意理論的講解，學生在非常鐘或更短的時間內就會走神，所以采納任務驅動式教學可以讓學生集中精神協作老師共同探討新學問。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，老師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發覺畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的方法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生好像一切茅塞頓開，接下來的制作過程就便利高效的多了。

三、老師教以引導為主，培育學生的創新意識

其實要讓學生真正上好信息技術課,老師就必需充當好