黨的十八大以來，中國特色社會主義發展進入新時代，它對學校教育工作也提出了新的要求，尤其是明確提出了立德樹人是我國新時代教育工作發展的根本任務，凸顯了育人為本、德育為先的教育特點。從立德樹人的內涵來看，立德是指學校要堅持德育為先，要通過正面教育來引導學生、感化學生和激勵學生；而樹人則是指要堅持以人為本，從學生實際情況出發選擇適當的教育方式來塑造學生、改變學生并發展學生。由此可見，在新時代背景下我國基礎教育必須重視德育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力提升學生的綜合素養。一、新時代德育工作的新要求和新特點學校德育工作要突出學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線，以落實立德樹人根本任務為方向，以培養學生的核心素養為中心工作，秉持守正創新的工作原則，注重對學生政治啟蒙和價值觀教育，增強德育工作對學生的感染力和吸引力，提升德育工作的實效性，從而實現為黨育人、為國育才的目標。這些新要求也體現出新時代我國學生德育工作的新特點。首先，德育工作的重要性進一步凸顯，尤其是“德育為根”的新提法強調了德育教育要貫穿于智育教育、體育教育、美育教育和勞動教育的始終，也體現了“三全育人”的要求；其次，德育教育的方向更加明確，它進一步強調了德育的政治方向，其意識形態屬性更明顯，同時也指出了德育教育的發展方向，那就是要培養學生的必備品格、關鍵能力和正確的價值觀；最后，提升德育教育的科學性和實效性更加迫切，也就是我們在開展德育工作時需要重視創新方法、豐富內容、提升德育的實效性，這對學校和教師的要求更高，需要學校和教師在開展德育工作時做出相應的改變。二、學校德育工作現狀以及存在的問題（一）德育觀念有待更新觀念會直接影響行為，在學校教育工作中教師的思想觀念很大程度上會影響其工作的開展。雖然黨和政府一直在強調對學生德育工作的重要性，但從部分學校和教師的思想認識來看，重智育輕德育的問題依然存在。比如部分教師對德育的認識依然存在偏差，只注重知識的傳授，而對于育人的重視程度明顯不夠，還有部分教師甚至認為德育工作是水到渠成的事情，無須投入過多的時間，這勢必會影響德育的實效性。（二）德育內容有待豐富進入新時代，社會在變、學生在變，因此黨和政府對德育教育的要求也在發生變化，比如核心素養、心理健康教育、法治意識等新理論和新要求層出不窮，這對學生的道德要求也在發生著變化。但部分教師對于政策的關注度不足，缺乏主動學習的意識，依然在用舊內容開展德育工作，這導致學生缺乏學習的興趣，無法與所學知識產生共鳴。（三）德育方法相對機械在對學生開展德育工作時，部分教師依然在采取以理論為主的灌輸式德育方法，教師的說教多，但學生的實踐體驗相對較少；部分教師在開展德育工作時主要還是以安排或者布置學校的相關德育工作為主，缺乏創新性；很多班主任在開展班級德育工作時更多是因為學生出現了某一方面的問題而被迫進行，缺乏德育工作的前瞻性，甚至存在“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的機械式工作方法，很多問題并未得到有效解決，德育工作效果也不理想。（四）德育途徑相對單一《中小學德育工作指南》強調教師在開展德育工作時要廣拓途徑，提升德育工作的實效性。但是，部分教師依然存在教育途徑較為單一的問題，他們往往采用班會的形式開展德育教育活動，導致學科育人的作用并未發揮出來，各種隱性教育的因素沒有得到有效利用，如校園文化、班級文化以及活動育人的功能沒有得到有效利用。（五）德育力量相對薄弱開展新時代的學生德育工作，需要全員育人、全方位育人和全過程育人，這需要教師調動一切積極因素來開展德育工作，形成育人的合力。但從學校德育工作的開展狀況來看，主要的德育力量還是依靠班主任，而學校、任課教師、學生以及家長和社會力量并未有效參與其中，這不僅會使班主任感覺到工作的繁重，也會影響德育教育的效率。（六）德育評價有待改進德育評價是開展德育教育工作的重要環節，通過德育評價能夠對學生的學習和道德品質的發展起到引導、矯正以及激勵的作用，同時也能夠使教師反思并改進自己的德育行為，從而提升德育效果。但從實際來看，德育評價依然存在一些問題：首先，部分教師依然用學習成績作為評價學生的主要依據，對學生思想道德素質關注不夠；其次，評價過程過多強調共性，強調學生的服從，忽視了對學生個性的尊重與有效的引導；最后，評價的主體相對單一，主要由班主任負責評價，且以學期的終結性評價為主，這無法凸顯學生的主體地位，也忽略了學生在成長過程中的表現。三、開展新時代學生德育工作的有效舉措（一）更新理念，強化生本意識新時代背景下，教師需要在思想理念上與時俱進，注意及時更新德育觀念，服務于學生的全面發展。當前我國正致力于建設中國特色社會主義現代化強國的偉大征程，致力于實現中華民族偉大復興的百年夢想，因此學校德育工作的根本任務就是要把青少年培養成為有理想信念、有真才實學、有責任擔當的時代新人，要幫助學生實現自己的夢想，進而成就最好的自己。這需要廣大教師樹立新的人才觀、教育觀和學生觀，尤其需要強化生本意識。首先，要樹立學生為主體的教育意識。教師一定要堅持以學生為中心，以促進學生的全面發展為目標開展德育工作，減少德育教育的功利化思維，切實在德育教育中遵循“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的原則開展德育工作。其次，要以培養學生的核心素養為目標。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節，也是新時代落實立德樹人根本任務的重要舉措。核心素養是以“培養全面發展的人”為核心，從培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個方面著手培養學生的必備品格和關鍵能力，這樣才能夠實現學生的成人與成才。最后，要尊重學生的差異性。學生的差異性是客觀存在的，因此教師要正視學生在學習、性格、做事等方面的差異性，改變簡單粗暴的“一體化”管理理念，重視因材施教，這才有利于全體學生的成長與進步。（二）豐富內容，促進全面發展為深入貫徹落實立德樹人的根本任務，我們需要加強對中小學德育工作的重視，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細、落小、落實。2017年8月教育部頒布了《中小學德育工作指南》，它是開展新時代學生德育工作的綱領性文件。此文件明確指出新時代的德育工作的內容涵蓋五個方面：第一是理想信念教育，特別是要強化中國特色社會主義理論體系的教育，提升學生的政治認同意識；第二要深入開展社會主義核心價值觀教育，它包括愛國主義教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育以及文明禮儀教育等；第三要重視對學生的生態文明教育，培養學生的環保意識和節約意識；第四要重視對學生進行優秀傳統文化教育，培養學生的家國情懷和責任意識，重視學生的人格修養；第五是要重視對學生的心理健康教育，引導學生能夠認識自我，理解生命的價值與意義，使學生不僅要學會學習，還要學會適應社會，并且能夠做出積極的人生規劃。因此，在學校和班級的德育工作中，教師一定要把《中小學德育工作指南》涉及的內容融入進來，并結合班級學生的實際情況進行整合，為促進學生的全面發展做好理論上的準備。（三）調整方法，提高德育效果開展新時代的學生德育工作特別強調要創新德育教育方法從而提升德育實效。針對新時代學生的新變化，我們需要適當調整德育教育的方法，使廣大教師的德育教育能夠真正走進學生內心。首先，要進一步優化說服教育。說服教育法是教師在德育教育中應用最為普遍的一種方法，但教師在應用這一方法時往往是“單向輸出”，不重視學生的感受，這難以獲得學生的認同。因此，教師在應用說服教育時要深入了解學生，并且要與學生進行平等的溝通和交流，尊重學生、關愛學生、對學生有耐心，這樣更容易得到學生的認可。其次，要重視榜樣的引領示范作用。學生之間相互影響的力量也是巨大的，因此教師在開展德育工作時要注意發現學生中的典型，進而給學生樹立榜樣，這樣也有利于營造“比學趕幫超”的良好的班級氛圍。最后，要重視“疏堵結合”，預見性地開展德育教育工作。為了提升德育工作的效果，改變教師在德育工作中經常“亡羊補牢”的被動工作情況，教師要注意德育工作的前瞻性，即針對學生在某一階段可能出現的問題提前給學生“打預防針”，盡量做到防患于未然，這樣德育工作的效果才能夠得到有效提升。（四）廣拓途徑，豐富德育形式開展新時代的德育工作也特別強調要與學校日常管理的各個方面、各個環節相結合，開展多樣化的德育教育活動。此外，《中小學德育工作指南》強調要進一步優化德育教育的途徑，因此學校可以把文化育人、管理育人、課程育人、活動育人、實踐育人結合起來，落實全方位育人的要求，從而豐富德育形式，提升學生德育效果。首先，學校要重視校園文化建設和班級文化建設，結合學校的辦學理念精心布置校園環境，給學生營造安全健康、溫馨向上的氛圍。同時，學校要利用好樓廊、板報、墻壁等平臺，可以把社會主義核心價值觀、英雄人物、優秀傳統文化等相關素材融入其中，形成潛移默化的熏陶教育。其次，要積極推進學校治理現代化，要不斷完善各項管理制度，明確班主任和教師的管理職責，重視師德師風建設，發揮教師的引領示范作用。再次，要重視把德育教育與學科教學相結合，從而實現課程育人的目標。學校要鼓勵各學科教師在學科教學中挖掘有利于開展德育教育的素材，比如歷史學科是對學生進行“五史”教育的主陣地、思想政治學科是對學生進行思想道德教育和法治教育的重要途徑、音體美學科是對學生進行審美情趣教育和意志品質塑造的重要途徑等。最后，要把活動育人與實踐育人結合起來，多給學生提供體驗和參與的機會。比如在學雷鋒教育活動中，教師可以帶領學生去學雷鋒做好事；而在植樹節，教師可以帶領學生開展植樹活動。這些都是對學生進行生態教育的有利契機。（五）協同育人，形成德育合力開展新時代的學生德育工作也需要協同育人，即要把學校教育、社會教育和家庭教育緊密結合起來，從而形成強大的育人合力。對于學校來說，我們要努力構建以班主任為中心、全體教師都積極參與其中的學校育人體系，強化班主任與任課教師的配合，使每一名教師都能夠參與到學校德育工作中來，發揮學科育人的優勢，給學生營造良好的育人氛圍；對于家庭來說，我們要加強對家庭教育的指導工作，不僅要引導家長在思想上重視德育工作，還要和家長溝通德育教育的方法，家校之間努力達成教育的一致性；從社會層面來說，我們可以積極尋求社會力量，使其參與學校德育工作，豐富學校德育工作的內容。（六）注重評價，挖掘內在潛能為了提升學校德育工作的實效，學校和教師在開展德育工作時也要重視發揮德育評價的作用，要定期對班主任、