加強醫學本科生科研創新能力培養的實踐與思考培養創新型人才是高等院校教育改革的核心內容，也是順應大學生自我成長與進步的必然要求。高等院校的教學不僅要讓學生掌握基本理論知識和基本技能，還要讓學生能在相關專業領域去創造性的解決實際問題，具有一定的科研創新能力。對于醫學本科生來說，除了要具有扎實的醫學理論知識去勝任臨床工作，還需要具備科學研究能力、在工作中獨立分析解決問題的能力、團隊意識及創新意識，因此，對醫學本科生進行早期科研創新能力培養很有必要。課程組結合本校醫學專業本科生的專業特點及實際情況，在專業基礎課程《醫學生物化學》的課堂教學、課后知識拓展、大創課題申報及實施及開放實驗室搭建科研平臺等方面進行一系列的探索實踐，不斷提升學生的科研素養、創新能力及綜合素質。

一、醫學生科研創新能力培養現狀

科研能力是指臨床實踐能力、醫學思維能力、科學研究能力、創造能力及學習能力等多種能力的總稱。當前大部分醫學院校的本科教育仍是以學習專業理論知識為主，輔以實踐教學，偏重臨床技能訓練，加上科研創新能力不作為常規教學任務，也不列入考核體系，使得教師和學生對其重視不夠。此外，大部分院校學生科研創新實踐平臺的搭建不夠完善，阻礙了學生獨立思考和創新能力的提升。近年來，國內很多醫學院校進行了一些醫學生培養模式的改革，如采用八年制、導師制等教育模式，但仍存在如培養目標不明確、培養體系不健全、設施經費不足、針對性系統性不強等問題。因此，醫學院校應結合本校的實際情況，探索更為合適的培養方法，做好臨床知識學習的同時，提高醫學生將臨床與科研相結合的能力，以適應社會發展對醫學人才的要求。

二、具體實施措施

1.課堂教學中創新意識的培養

科研能力的早期培養很重要，但是醫學本科生特別是低年級的本科生，要獨立進行實驗設計和研究，僅僅依賴課本上的基礎知識是不夠的，還需要有知識的拓展。教師在理論教學中要增加基礎知識與臨床及實際應用的聯系，補充相關領域的最新研究成果及研究動態，將教師自己的科研思維及科研結果融入到課堂教學中，開拓學生的視野，培養其對科研的興趣。另一方面，針對學生在常規實驗課教學中只按老師講解的和書上寫的內容去做，不自己思考、設計的問題，我們加大了課堂上對基本實驗技能的訓練，引導學生對實驗結果及誤差原因進行分析，提高其動手能力和獨立思考解決問題的能力。同時，增加設計性實驗內容，指導學生通過查閱文獻資料，自行設計實驗內容，完成實驗操作并分析實驗結果，以培養學生自主學習能力、發散性思維及和科研創新能力。此外，在課程考核評價中增加對學生科研創新能力的評價內容，激發學生進行科研活動的積極性。

2.課外多途徑拓展知識面

醫學本科生參與科學研究的興趣較大，但是缺乏相關的理論和技術基礎，而課堂教學時間相對較短，且需重點講解課本知識，因此教師可以通過在課外開設醫學科研設計等選修課，或者舉辦科研講座的形式，拓展學生的知識面。同時，課程組老師接納了一些有想法的學生參與到教師課題的研究。在跟隨老師做實驗的過程中，學生可獲得實驗室相關知識的培訓，學習新的實驗技術，遇到的問題也能得到教師及時的指導解答。這種方式可以讓學生初步了解科學研究的基本過程，了解實驗設計、實施的基本方法，為自己進行科研創新打下基礎。

3.參與科研創新項目

為了實現創新型人才的培養，從國家層面到高校層面設立了各級大學生創新創業計劃項目，鼓勵和吸引更多學生參與到科研創新實踐，接觸前沿科學知識，提高科研創新能力。本校建立了科研實驗中心、動物房、細胞培養室，配備有切片機、顯微成像系統、PCR儀、熒光倒置顯微鏡等實驗儀器，還建立了相應的項目管理制度、指導教師責任制度等，在政策、資金、設施、制度及人員配備等方面為學生科研創新活動的順利開展提供了保障。指導教師需全程參與學生課題的設計、申報、實施及結題，對出現的問題進行及時的指導和解答，監督項目的推進過程，保證學生的科研創新項目能按計劃完成。正是因為有好的平臺和政策的支持，本校醫學本科生參與大創項目研究的熱情很高，除了大二、大三的學生積極申報外，大一學生的申報人數也在逐年增加，項目申報的數量逐年提高。這也說明學生對自身科研素質提升的主動性在加強。

4.成立科研興趣小組

為了有效學生學習專業知識，開展科研活動，培養創新能力，本校基礎醫學院在2016年成立了生物化學及分子生物學興趣小組。小組成員的選拔采用學生自愿報名，經過筆試及操作考試后確定人選。課程組安排指導老師定期對興趣小組成員進行理論知識講授及實驗技術培訓，指導小組成員學習資料檢索方法，查閱文獻，將所了解的知識內容在定期舉行的學術交流會上與其他學生分享討論，同時鼓勵學生撰寫文獻綜述，提高論文寫作水平。在此基礎上，有余力和有興趣的學生可在教師指導下申報各級大學生科研創新課題。近三年來，絕大部分成員組成了科研小組，承擔或參與了大創課題的研究，并撰寫發表論文，科研能力得到了較大的提升，產生了較好的團隊效應。

5.開放實驗室，搭建科研平臺

在學生初步具備科研能力的基礎上，開放實驗室，搭建科研實踐平臺，完善實驗室開放的制度，讓學生能利用課余時間來進行實驗操作，增加學生動手的機會，為提升學生科研創新能力創造條件。我們的實驗室開放做到場地的開放和時間上的開放，專門建設了一個大學生創新研究實驗室，在工作日全天及休息日開放，學生可以根據需要隨時聯系負責老師來進行實驗，同時還為興趣小組準備了活動室以供組員們進行一些日常的學習和活動。通過這些方式，為學生進行科研創新活動提供了充足的機會，有效調動了學生的主動性和創造性。

三、取得的效果

通過以上措施的實施，科研創新平臺的搭建得到不斷完善，學生普遍反映查閱文獻獲取資料的能力、科研實驗技能、分析解決問題的能力得到了加強，科研素質和創新能力得到提高，取得了一定的成效。興趣小組成立3年來，共吸納成員90名，連續舉辦了2屆生物化學與分子生物學知識技能競賽，參與學生人數逐年增加，在學生中起到了較好的帶動性。小組成員對實驗技能的熟練程度明顯優于只上過常規實驗課的學生，知識面更廣，學習積極性和主動性更高，創新意識和能力更強。近三年來，課程組指導學生獲得國家級大學生創新課題立項2項，省級立項3項，院級立項28項，參與學生人數達165人。

四、存在的問題

在教學中培養醫學生的創新能力，是大學教育教學的目標。雖然我們的實踐取得了一定成績，但也存在一些問題。由于醫學專業的學制長、課程多、學習任務重，空余時間較少，大部分學生只能選擇周末做一些文獻查閱或科研實驗，而這又常常與周末休息時間相沖突，這對學生科研創新活動的開展造成了一定的影響。此外，學生受到所學知識技術及實驗經費的限制，所選擇的研究內容大部分涉及動物實驗，內容