基于“安吉游戲”實踐的思考摘要：愛玩是孩子的天性，《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園應以游戲為基戲活動仍是一大難題。就在這時，“安吉游戲”脫穎而出，成為了中國幼教的標桿。關鍵詞：安吉游戲；實踐；思考引言：游戲活動歷來都是幼兒園活動中重要的一部分，但是在開展幼兒園游戲活吉游戲”的成功落實，為我們指引了方向，具有重大的引領、啟迪和借鑒作用。需要學習“安吉游戲”。一、問題的提出（一）“安吉游戲”成功的原因1.“安吉游戲”的理念即兒童的“自主性”，讓孩子在自由自主的游戲與生活中，潛移默化地實現了《3~6歲兒童學習與發展指南》中提出的五大領域目標，從而培養孩子的自我意識、自主行動、自我管理能力，以及批判性思維與問題解決、交流與合作、創造與創新等能力。同時，他們還尊重和相信每一位老師，實現了教育的大道至簡、無為而為。2.“安吉游戲”是以游戲為基本活動不是喊喊口號而已，并且還讓孩子在玩中學。（二）“安吉游戲”的發展階段1.無游戲階段是幼兒園的小學化，即在幼兒園階段學習小學的內容，幼兒成為了小學化的犧牲品。2.假游戲階段精心制作的，孩子卻沒有參與到環境的創設中。3.真游戲階段需要時幫助他們。（1）放手游戲發現兒童改變兒童觀是對孩子的游戲指指點點，但是真游戲階段就要老師做到“閉住嘴，管住手，睜大眼，現孩子的閃光點。（2）看懂游戲理解兒童改變教育觀前、教師在后”的教育觀，實現了教師和兒童共同學習、相互促進、一同成長。（3）回應游戲追隨兒童改變課程觀回應游戲讓安吉幼兒園的園長和教師們明白了游戲和日常生活中的一點一滴都是材才能實現的教育教學，“安吉游戲”依托游戲、環境便可實現。二、“安吉游戲”作用于五大領域的思考（一）“安吉游戲”作用于健康領域的思考1.“安吉游戲”作用于幼兒身心狀況的思考就可以輕松達成。以前小班孩子在剛進入幼兒園時，總會有一個月左右的適應期，這段時期的孩子們早上入園后總會哭上一段時間，第二天來園前也總是吵著不要上幼兒園，老師在這段時間的工作就是哄孩子，左邊抱一個，右邊摟一個，甚至懷里還有一個，孩中，縮短了適應時間，提高了孩子的適應能力。2.“安吉游戲”作用于幼兒動作發展的思考組織，類型比較單一，如玩滑滑梯、攀爬架一類的大型玩具。學習了“安吉游戲”后，利用筆進行涂涂畫畫的行為，也鍛煉了幼兒的精細動作。3.“安吉游戲”作用于幼兒生活習慣與生活能力的思考水，熱了也能夠自己脫衣服、擦汗，走時將衣服帶回，回到班級后就洗手、上廁所等。以前教師剝奪了他們的自主。（二）“安吉游戲”作用于語言領域的思考1.“安吉游戲”作用于幼兒傾聽與表達的思考這兩個環節大大提高了幼兒的傾聽與表達的能力。在進行游戲記錄時，不僅讓我們老師聽到了孩子的游戲與想法，其他的孩子也能夠聽到別人的游戲，有的孩子剛開始記錄時不知道要說些什么，但是通過傾聽別的孩子的游戲故事，他們也就知道要怎么說出自己的游戲故事了。以前我們在游戲后也會進行分享，但是這個環節基本上是我們老師的一言堂，我們會按照我們的想法說出幼兒游戲時的問題，接下來可以怎么玩，這樣的做法語言表達的能力。2.“安吉游戲”作用于幼兒閱讀與書寫準備的思考雖然我們沒有像以前小學化的讓孩子一筆一劃的去學習寫某個拼音、某個漢字，但是用這種方法培養幼兒前書寫的能力更適合，方式有趣，孩子喜歡，養成習慣的同時也鍛煉了幼兒的前書寫能力與表達能力。我們以前的前書寫練習就很少，多是在畫畫課、美工區進行的，然后在大班開展專門的前書寫活動，并沒有讓孩子得到一個持續的前書寫練習，沒有讓孩子得到連貫的發展，而“安吉游戲”讓孩子從入園開始就培養了他們的前書寫能力。（三）“安吉游戲”作用于社會領域的思考1.“安吉游戲”作用于幼兒人際交往的思考了人際交往的方法。2.“安吉游戲”作用于幼兒社會適應的思考中適應社會。（四）“安吉游戲”作用于科學領域的思考1.“安吉游戲”作用于幼兒科學探知的思考以往我們對科學領域認知的獲取大多來源于教師的教育教學以及科學區游戲，但是自從進行“安吉游戲”后，我才發現游戲中處處存在著科學探知。以前我們在創設科學區的內容時，因空間的限制，我們能夠給幼兒提供的內容十分有限，但是“安吉游戲”讓我們發現了任何一個游戲，或者區域內都具有科學探知。比如沙水的水往低處走，球在水中的懸浮等，利用梯子時怎么放才能更牢固，玩多米諾骨牌時間距多大才合適等，能夠提出自己的問題，大膽猜測原因，思考解決辦法；游戲后，還能夠通過繪畫的方式2.“安吉游戲”作用于幼兒數學認知的思考識，沒有照顧到幼兒的差異，而且這些認知也缺少幼兒自己動手操作、驗證的機會。但不僅讓幼兒在游戲中了解，還能實際運用這些知識。在植物記錄與天氣記錄中也會進行簡單的圖表統計，在植物記錄中幼兒還會利用尺子去觀察植物的身高并記錄，在天氣記對于孩子來說，這樣的體驗式學習比集體教學更有效。（五）“安吉游戲”作用于藝術領域的思考1.“安吉游戲”作用于幼兒感受與欣賞的思考會。以前幼兒的觀察都是在上下學、游玩的途中，甚至有的小朋友根本就不會去觀察，真正發揮出綠植的價值。現在小朋友們會親手栽種，并觀察植物的形狀、樣子、顏色、變化等，真正的感受與欣賞生活。2.“安吉游戲”作用于幼兒表現與創造的思考會畫了。結論:“安吉游戲”通過游戲貫穿五大領域，發揮了幼兒的主體性、主動性，讓幼成長相結合，改變了以往的灌輸式教學，不僅得到了“1+1”大于2的效果，還讓幼兒的身心都在自