心理學復習資料第一章緒論1、心理學的研究對象重要涉及哪些方面？(1)心理過程(認知過程，情感過程，意志過程)(2)人格（動機系統，心理特性系統，自我監控系統）(3)心理狀態(在特殊情境中形成的臨時性的心理持續狀態)2、科學的心理觀如何解釋人的心理的實質？（1）人的心理意識是高級物質的高級反映形式（2）人的心理意識來源于客觀事實，含有社會性（3）人的心理意識是客觀現實的主觀映象（4）人的心理意識是對客觀現實的能動的反映（5）實踐是檢查人的心理意識與否對的的唯一原則3、“狼孩”的事例闡明什么心理學原理？盡管狼孩瑪拉生而含有人腦，但由于出生很快就在狼群的自然環境中生活，沒有接受社會文化的影響以及家庭和學校的早期教育，以至剛被人撫養時只有獸性，沒有人性，沒有人的心理。由此可見，人的心剪發展，重要是受社會現實的影響，含有明顯的社會性。4、心理研究慣用的辦法是哪幾個？觀察法，實驗法(實驗室實驗法，自然實驗法)，問卷調查法，測驗法，其它辦法(個案分析法，作品分析，經驗總結法)第三章意識與注意1、如何應用無意注意的規律組織教學？★★(1)教學內容力求新穎豐富(2)教學辦法力求多樣，富于變化①教師在教學中要采用多樣化的教學辦法②教學語言精確、生動、抑揚頓挫③運用當代化教學手段④教學板書規范化(3)善于組織學生注意，妥善解決偶發事件(4)安排好教學環境，避免學生分心2、如何應用故意注意的規律組織教學？★★(1)協助學生樹立明確的學習目的(2)對學生學習的規定要嚴格而適宜(3)創設問題情境引導學生主動的思考(4)組織學生實際操作(5)運用間接愛好3、教學中為什么要進行兩種注意的交替？一堂課的教學中如何進行注意的交替？教學中，學生完全依靠故意注意來學習，大腦皮層長時間地處在興奮狀態，容易產生疲勞和注意的松散，學生難以長時間的堅持學習。但學生也不能單憑無意注意來學習，由于任何學科的內容不可能都是有趣和吸引人的，不是輕而易舉就能掌握的，必須通過故意注意來協調活動，才干完畢學習任務。因此在教學過程中教師要善于引導學生兩種注意有節奏的交替輪換。就一堂課來說，上課之初，學生的注意還停留在上一堂課或課間活動的有趣對象上，需要通過組織教學來引發學生對這堂課的故意注意；接著讓學生對新課題、新內容發生愛好，產生無意注意；隨即，要根據由近及遠，由淺入深，由具體到抽象的原則進行教學，讓學生掌握教材的重點難點，使學生由無意注意轉入故意注意；在緊張的故意注意之后，又要通過教學方式的變化、直觀教學和有趣的談話來吸引無意注意。這樣既能使學生保持長時間穩定的注意，又能減少學生學習時的疲勞，增強學習的效果。4、理解注意的品質在生活中常見的體現？注意的廣度，注意的穩定性，注意的分派，注意的轉移第四章感覺、知覺、觀察1感覺適應、感覺對比、聯覺、后象在生活中常見的體現？感覺適應：人們依靠感受性的變化以適應外界環境的不停變化，使人與環境保持平衡便于生活和工作②感覺對比：同一灰色方塊放在白色背景上顯得暗些，放在黑色背景上顯得亮些是同時對比;如吃糖后再吃蘋果會覺得蘋果很酸，吃了苦藥之后，喝杯白開水也會很甘甜，是先后對比。③聯覺：人們發明出彩色音樂，把聲音形象轉化成為彩色形象。④后像：夜晚將火把以一定速度做劃圈動作，就出現一種火圈，電扇轉動時，幾個葉片看上去像一種圓盤。如注視電燈幾秒鐘，閉上眼就會感覺到眼前有一種與電燈相仿的光亮形象出現在暗的背景上，這叫正后像，隨著正后像的出現，再將視線轉向白色的背景，就會在白色背景上出現黑色的形象，叫負后像。2知覺的選擇性，整體性，理解性，恒常性在生活中常見的體現？①知覺的選擇性：學生聽教師授課，教師的語言就成為學生知覺的對象，聽的很清晰；而其它事物，如室外的聲音，同窗的私語，就成為背景，聽不清晰。②知覺的整體性：如觀看缺口的圓環，沒頂的三角時，心目中仍能將缺少的部分補足，完畢一種整體的形象③知覺的理解性：如聽一首歌，如果是您會唱的，才放一種片段就會懂得是那首歌，并懂得背面的旋律是什么。對歌曲的熟悉程度決定了您能知覺出那首歌所需的片段的長短。④知覺的恒常性：我們看到一種人依次站在離我們3米、5米、10米遠的地方，即使我們的視網膜上的映象在這些不同條件下是在變化著，但我們所看到的這個人的大小卻是相對不變的。3人的社會知覺容易出現哪些偏差？第一印象暈輪效應刻板印象近因效應4教師應當如何培養學生的觀察力？（62-63）★★①理解觀察的重要意義，調動學生觀察的主動性和主動性②理解觀察能力高低的幾條原則③每次觀察都有明確的目的和計劃④觀察之前要學習有關的觀察現象的理論知識⑤學生要學會觀察的辦法⑥對觀察活動全程進行自我監控5什么是直觀教學？直觀教學有哪幾個形式？直觀教學是指使學生獲得感性知識所采用的一種教學方式，重要有實物直觀、模像直觀、語言直觀等形式。第五章記憶1記憶過程分為哪三個基本環節？識記、保持、再認（或重視）三個基本環節2按記憶的內容，能夠把記憶分為哪幾個？形象記憶，動作記憶，情緒記憶和邏輯記憶3影響識記效果的因素有哪些？★★識記的目的對材料的理解識記材料的數量識記材料的不同性質主體的情緒狀態4遺忘的規律是什么？如何進行復習才干避免遺忘？★★遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘速度很快，后來逐步緩慢這就是遺忘的規律。及時復習，分散復習，嘗試重現與重復識記相結合，多樣化復習第六章思維與發明1思維的特點有哪些？間接性：思維的間接性指的是通過已有經驗，并以其它事物為中介來認識事物。概括性：思維的概括性指的是對一類事物的本質和規律性的認識。感知只能認識某一種具體事物的外表形象，思維則能概括性地認識一類事物內部的本質。2思維與語言有何區別和聯系？★★思維與語言的區別：語言是物質現象，思維是精神現象。外部語言是人們交流思想的工具，而在個人頭腦中進行的內部思維卻不能與別人直接交流。思維與外部世界是反映預備反映的關系；語言與外部世界則是標志與被標志的關系。語言規律有民族性，思維規律則有全人類性。嬰兒在會說話之前已有了思維（動作思維），即先有思維后有語言。思維與語言的聯系：思維，特別是抽象思維是以語言為工具對客觀現實的反映活動。語言對思維的重要作用：語言是個人思維活動的工具：語言是標記思維活動成果的工具；語言是人們互相交流思想的工具。3根據解決問題的性質，思維分為哪幾個？動作思維，形象思維和理論思維4思維的辦法有哪幾個？查表法、類比法、聯想法、發明性總正當、缺點列舉法、但愿點列舉法、集思廣益法5思維的品質分為哪幾個？思維的廣闊性和深刻性，思維的獨創性和批判性，思維的靈活性和敏捷性，思維的目的性和可控性，思維的條理性和邏輯性第七章情緒與情感1情感的外部體現有哪些？面部表情，體態表情，言語表情2情緒和情感的功效有哪些？動力功效、組織功效、傳遞信息功效3應激對人的身心有什么影響？主動影響：適度的應激反映能夠調動機體的身心潛能，提高個體的應付能力。消極影響：強烈的或持久的應激狀態會影響人的智能發揮，干擾正常的認知活動，減少人的應付能力4在多個教學中情緒、情感的教育目的有哪些？★★①從內容上來說，重要應培養學生的理智感，道德感和審美感②從能力上來說，應培養學生的多個情緒能力③從層次上來說，應培養學生深刻的，穩定的主動情感第八章意志1意志特性體現在哪些方面？自覺目的性，行為調節和控制，克服困難2復雜的意志行動過程分為哪些階段？決策階段執行決策的階段3意志品質分為哪幾個？自覺性，獨立性，果斷性，自制性，堅持性第九章人格1人格的特性體現在哪些方面？人格的整體特性人格的獨特性人格的穩定性與一生發展性人格的生物性和社會性2四種氣質類型的心理特性有哪些？多血質：又稱活潑性，屬于敏捷好動的類型。這種氣質類型含有很強的耐受性、興奮性、敏捷性和可塑性，反映速度快，感受性較強。在行為上，這種氣質類型的人熱情、活潑、敏捷、精力充沛，適應能力強，善于交際，常能機智地擺脫窘境。黏液質：又稱安靜性，屬沉默而沉靜的類型。這種氣質類型感受性弱，敏捷性、可塑性、興奮性也弱，唯有耐受性強。行為體現為緩慢、從容、鎮靜、有自制力、有耐心、刻板內向。膽汁質：又稱不可遏止型，屬于興奮而熱烈的類型。這種人感受性較弱，耐受性、敏捷性、可塑性均強，興奮比克制占優勢，外向。行為體現經常是反映快速，行動敏捷，在言語、表情、姿態上都有一種強烈的熱情，在克服困難上有堅忍不拔的勁頭。抑郁質：又稱弱型，屬呆板而羞澀的類型。這種氣質類型的人感受性很強，往往為一點微局限性道的事而動感情，耐受性、敏感性、可塑性、興奮性都很弱。行為體現為孤僻，避免同陌生的，剛認識的人交往。在新的狀況下，他們容易惶恐不安，在強烈和緊張的情形下容易疲勞，在熟悉的環境下體現得很安靜，動作緩慢、軟弱。他們含有高度的情緒易感性，情緒體驗方式少，但體驗深刻、強烈而持久且不顯露。3教師如何根據四種氣質類型學生的心理特性進行因材施教？★★對膽汁質的學生。要發揚其熱情、豪放、爽朗、勇敢、進取和主動的心理品質，避免粗暴、任性、傲慢等個性特點的產生。宜用“以柔克剛”和“熱心腸冷解決”等有效的辦法；保持安靜，輕聲細語，實實在在，干脆利落地講清道理。對多血質的學生,要著重培養其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質，避免朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意任性等不良個性特點的產生。一定要“剛柔交替”。對黏液質的學生，要著重發展其誠懇待人，工作踏實、頑強等品質，注意避免墨守成規、執拗、淡漠、緩慢等品質。教師應當以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發他們的主動情緒，引導他們生動活潑、機敏的完畢各項任務。對抑郁質的學生，要著重發展敏感、機智、認真細致、自尊和自信等品質，反之怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。在教育辦法上，教師要給以更多的關心，要經常予以協助，特別是在陌生的或困難的狀況下更因予以具體協助。4性格與氣質有何區別、聯系？區別：（1）氣質重要是先天的，更多地受人的高級神經活動類型影響，是在人的情緒和行為活動中體現出來的反映特性（2）性格重要是后天形成的，更多的受社會條件的制約，它是態度體系和行為方式相結合而體現出來的含有核心意義的心理特性。（3）氣質無好壞之分，而性格有好壞之分（4）氣質體現的范疇狹窄（5）氣質的可塑造性較小，變化較慢，而性格的可塑造性較大且變化較快聯系：(1)不同氣質的人能夠形成同一性格特性（2）氣質影響性格的形成和發展（3）氣質影響性格的體現形式（4）性格的形成能夠掩蓋氣質的體現5性格的心理構造特性體現在哪方面？性格的態度特性，性格的意志特性，性格的情緒特性、性格的理智特性6敘述人的性格是通過哪些途徑培養形成的？★★家庭影響：家庭的氛圍，父母感情和諧，互敬互愛等易使個體形成謙虛禮貌大方等良好的人格特性，反之，亦然。家庭的社會地位、生活條件，文化背景等也對個體有方方面面的影響；家庭的教育方式和教育態度。婦母應當對孩子傾注較為適中的愛，只為孩子提供必要的環境和照顧，使孩子的人格健康發展。學校教育：校園文化對學生的人格的形成既可起到直接指導的作用，也可產生潛移默化的影響；教師的教育態度和方式，教師對學生的態度及言行舉止，都會不自覺的影響學生，引發學生對應的反映，久而久之就會固定為對應的人格特性。社會教育：個體社會化對人格形成與發展的影響重要體現在宏觀的社會文化層次上和微觀的個體生活情景層次上。社會文化層次是個體人格形成與發展的宏觀背景，學生在實際的社會生活中，會結成其獨特的人際關系，經歷不同的生活事件，這就達成了學生人格的千差萬別的方面。自我教育：任何一種人格的形成，都是個體把所接受的外部的社會規定逐步轉變為自己內部需要的過程，在這過程中，人的主體性在起著越來越重要的作用。第十章能力1智力涉及哪些心理能力？推理和判斷的高度思維能力以抽象思維為核心的