初中語文閱讀教學策略閱讀是語文教育的基本環節之一，而初中語文教學中又是至關重要的一部分。既要讓學生了解語言文字基礎知識，又要通過閱讀來拓展視野，提高語言表達能力。因此，如何引導初中生進行更高效、更有意義、更深入的閱讀已經成為我們的教育工作者切實關注的問題。以下是初中語文閱讀教學策略的討論。1.清理障礙，調整情感初中階段，學生的接受能力和心理狀態變化非常明顯。一些情感、身體因素會導致他們無法集中注意力，影響閱讀效果。因此教師需要注意開展以下工作:清理障礙語言文化背景、學前閱讀教育、文化背景、陌生單詞卻不會用字典查，文化背景等非常容易成為初中生閱讀中的障礙。教師也可以引導學生通過各種形式（PPT、視頻、音頻、名言名句等）了解閱讀材料相關的文化背景，以使他們全面了解閱讀素材的背景信息。換言之，在遇到生疏單詞和難懂的文化概念時，需要恰當的引導，給他們喚醒他們的文化記憶。調整情感很多學生會因為閱讀材料與自己熟悉的話題沒有關系而顯得不愛讀書。教師可以通過讓學生發表閱讀后的感想和見解，以及對材料的喜好，從而提高他們自主閱讀的意愿。另外，教師還可以按照學生們的閱讀出現的情感來引導討論，幫助他們學會理性看待文本，提高閱讀效果。2.分層教學，提高自主閱讀能力初中生的閱讀能力由淺入深，需要進行分層教學。分層教學的作用是可以縮小學習差距，提高學生的自信，鼓勵更多的自主學習。這些策略包括：分層閱讀教學對于初中學生而言，要根據人類認知的特點將閱讀材料分為不同的層次。通過閱讀材料，提高他們的閱讀水平，從而達到逐漸從淺入深的理解閱讀材料的目的。利用閱讀工具學生可以通過使用啟發式工具（例如列表、圖片、影像等）來處理不同的材料，以此達到更好的理解效果。當然教師也需要適當的引導幫助，讓學生學會如何利用這些工具來激發閱讀的樂趣感。自主選擇引導學生主動選擇閱讀材料，以此使他們更加喜歡閱讀。教師在引導學生時可以進行一些必要的提示和鼓勵，來讓他們選擇一個相對適合自己的閱讀材料，進而保持持續的自主閱讀。3.培養閱讀思維，提高閱讀深度掌握一種方法是掌握思維。如果能掌握好閱讀思維，閱讀效果會更加深入。因此，教師應該引導學生通過以下方法來提高閱讀思維深度：合理安排閱讀時間和環境初中階段的學生尤其容易受到環境影響，教師應該幫助學員選擇一個安靜、干凈，會產生閱讀氛圍的環境。同時，應該推薦閱讀計劃安排，以穩定成效地培養學生的閱讀興趣。巧用“詞學”技巧初中生和高中生在閱讀中需要掌握一定的“詞學”技巧，能通過閱讀“學以致用”。如英語中的語境測驗，中文中的修辭推敲等。只有掌握這些技巧才能達成閱讀所需的深度。引導思維，增強理解教師可以使用各種形式的引導性問題來幫助學生理解素材，例如：針對閱讀材料引導思考，哲學范疇和人際關系、工具和新技術、文化傳承等。有了這些問題，《圍城》、《紅樓夢》之類的名著也不再是遙不可及。4.運用“多重閱讀”策略許多研究表明，通過多重閱讀可以提高閱讀理解效率，同時也可以放松學生身心，促進學生成長。以下是一些多重閱讀策略的討論：模仿藝術家此策略主張學生模仿有才華的作家、文藝青年的文字表達形式。他們應該注重趣味，而不是死板的字句。通過了解優秀閱讀的方式，從而提高自己的閱讀理解能力。教師筆記在閱讀材料中標注重點，并用筆記短語進行記錄。這些筆記有助于學生短時間內了解材料的整體結構、作者的意圖等等，從而提高閱讀效率和深度。5.創新教學模式，增加互動教學初中語文閱讀教學應該是嚴謹的同時又具有互動性。這些策略包括：任務式教學法這種教學法主要著眼于學生閱讀后進行思考問題，并且以小組為單位完成相關任務。教師通過要求學生閱讀特定的文學作品來處理并讓學生寫文章、匯報、制作動畫等方式進行作業，從而培養學生的閱讀能力。這種教學法可以增加學生的興趣，并且能夠將學生的思維深度更好地與實際社會聯系起來。借助網絡資源在今天有些信息技術發達的學校，老師可以使用網絡信息資源來開發交互式課程，從而提高學生的閱讀深度。例如，結合OCR智能閱讀降低高質量閱讀成本。焦慮的教師和愁眉苦臉的學生都會受益。綜上所述，初中生閱讀是提高語文素養的極為重要