目錄3323摘要 36382Abstract 412540引言 5117291調查背景 6159471.1現狀分析 6138541.2調查目的及意義 7226072方案與設計 811372.1調查與方法 8309342.2題型設計 9241872.3調查范圍 975522.4調查時間 9100492.5調查內容 9126763數據分析 9267143.1調查問卷數據分析 977834課外網絡學習產生的問題 1967215解決方案 209305.1網絡教育平臺的改進 21194325.1.1網絡教育平臺提高互動性 22215795.1.2網絡教育平臺課程多樣化 2231215.1.3網絡教育平臺加強監督 23213115.2高校學生學習方式的改進 24194595.3教師授課方式的改進 2526975結論 2726116參考文獻 2828374附錄1調查問卷 306416致謝 34摘要近些年來，網絡隨著電子產品的普及，也更深入到了人們生活的方方面面，而對于學習這種基礎的行為，網絡也改變了人們的學習方法，越來越多的學生通過網絡課堂進行學習，而在通過網絡學習的這部分的人群中，高校大學生也占據了網絡學習的一席之地，在2020年疫情爆發之前，高校學生就已經是網絡教學的廣泛受眾了。而在疫情時期，高校學生開始集中通過網絡進行學習。對高校學生來說，通過網絡教育會讓他們更好更快地學習到知識，網絡上的課程會讓他們避免因為時間而產生的問題，況且網絡教育也不會受到空間的限制，高校學生在任何地點都可以進行學習。而且對高校學生而言，他們擁有可以進行網絡課程觀看的設備，例如：手機、筆記本電腦、平板電腦等等這類電子產品，所以這就使得網絡教學在高校學生中較為受歡迎。關鍵詞：網絡教育；高校學生；調查報告

AbstractInrecentyears,withthepopularityofelectronicproducts,network,alsomoredeeplyintoeveryaspectofpeople'slife,thefoundationforlearningthebehaviorofthenetworkforpeople'sstudyalsochanged,moreandmorestudentsthroughthenetworkclassroomlearning,andwiththepeopleinthispartofthelearningthroughthenetwork,collegestudentsalsooccupythenetworklearningplace,beforetheoutbreakin2020,thecollegestudentshasbeenawideaudiencethenetworkteaching.Duringtheepidemic,collegestudentsalsostudiedonline.Forcollegestudents,onlineeducationthroughtheInternetwillenablethemtolearnknowledgebetterandfaster.Onlinecourseswillhelpthemavoidproblemscausedbytimedistance.Besides,onlineeducationwillnotbelimitedbyspace,andcollegestudentscanstudyatanyplace.Moreover,forcollegestudents,theyhavedevicesthatcanwatchonlinecourses,suchasmobilephones,laptops,tabletcomputersandotherelectronicproducts.Therefore,onlineteachingismorepopularamongcollegestudents.Keywords:Onlineeducation;Collegestudents;Thereport

引言在當今的新媒體時代下，隨著網絡技術在教育領域的廣泛運用與深入發展，傳統的教育活動和教育觀念都發生了一定程度的改變，現如今，教育現代化成為當前教育工作的重要戰略主題。而在這之中，網絡學習的日益普及，方便了學生學習的生活，高校學生也正是享受這份便利的重要人群之一。高校學生通過線上網絡課程的學習，這一行為打破了知識的空間界限，讓高校學生身處何地都能夠輕松的學習到，這樣的教育形式在打破教學時間空間距離等等因素后，也得到了學生老師的一致好評，因而我國高校廣泛采用此種教學方法。在以往的日子里，由于高校學生的消費實力，且就我國的現狀而言，具備一種及以上的電子產品是高校學生的常態，他們可以利用電子產品進行網絡教學。而隨著網絡教學的普及，越來越多的問題也從中暴露出來。本篇調查報告的內容就是針對新媒體時代下高校學生課外網絡學習進行的調查研究，查找現有的課外網絡學習的問題并尋求突破口，另外從高校學生的角度出發，了解高校學生對于課外網絡學習的真實訴求，進而幫助網絡教育更好地進行改善。

1調查背景現狀分析近些年來，新媒體這個詞匯經常出現在大眾的眼中，那么新媒體究竟是什么？新興媒體簡稱新媒體,是在傳統媒體的基礎上,建立在數字信息技術、互聯網技術、移動通信技術等新技術之上的新型媒體形態[[]馮楊,王麗清,劉旭虹.

關于新媒體環境下大學生思想政治教育網絡建設的調查研究[J].教育探索.

2014(05)][]馮楊,王麗清,劉旭虹.

關于新媒體環境下大學生思想政治教育網絡建設的調查研究[J].教育探索.

2014(05)信息化技術能有效提高學生的學習效率,推動高校學生學習愛目標的實現[[][]王勁松.新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示[J]信息記錄材料.2018(11)而網絡教育平臺主要是指建立在互聯網的基礎上為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統的總稱。網絡教育平臺依托于現代化信息技術，基于網絡的運程互動教學，進而生成的平臺。而對于網絡教育而言，其主要的內容就是能夠實現教學資源的共享，以及共同瀏覽。網絡課堂與傳統課堂相比有其顯著的特點：學生范圍大、教學資源多、教學成本低、授課方式豐富[[][]王卉.大學生網絡學習效果提升策略分析[J].赤子,2017,(01):88.另外，網絡教育與傳統課堂最大的不同則是，對于學生而言，教學資源更多，受教育的成本也較低，授課的方式也多種多樣。此外網絡教育針對的學生范圍面更廣，它突破了傳統教育的時空限制，使教與學都變得更加高效和多樣[[]黨鑫.網絡課堂合理使用問題研究[D].上海:華東政法大學,2015.]，大學生使用網絡課堂能夠自主選擇學習內容、任課教師、學習時間[[]黨鑫.網絡課堂合理使用問題研究[D].上海:華東政法大學,2015.[]劉巖.基于網絡課程對推進教育模式改革的探討[J].教育現代化,2018,(17):65-67.調查目的及意義通過研究調查新媒體時代下網絡授課平臺的發展軌跡和發展狀況，總結出現階段網絡教育平臺的利弊，以高校網絡教育平臺受眾群體為主體，通過主體反應的現實情況為基準，對于現階段網絡教育平臺的積極方面加以鼓勵和宣傳以確保新媒體時代下網絡教育的進一步發展；對于現階段網絡教育平臺的消極方面予以合理的建議和積極的引導以確保未來網絡教育的健康、穩定、可持續發展。新媒體時代潮流進行的如火如荼，網絡教育作為新媒體時代的產物，對當下的教育行業產生了深遠影響。網絡教育平臺發展到現在，一方面人認為網絡教育只不過是時代發展過程中的一個環節，它始終代替不了中國自古以來的線下課堂授課的局面；另一方面人認為網絡教育對于學生自身的發展起到了很大的幫助，它不同于傳統的網絡授課，它是有選擇性的，學生可以通過學習自己感興趣的科目進行深挖，在這一方面有自身的價值判斷，從而能更好服務于社會。所以，網絡教育平臺的誕生學生和家長對此都有不同的看法和要求，網絡教育平臺形成和發展的調查研究不僅僅是新媒體時代下的人們對于文化的需求研究，更為未來的某一時代的教育發展研究提供參考和借鑒。網絡教育平臺的利弊研究作為本次研究的中心環節，對于未來學生的教育發展選擇有一定的意義。人們對網絡教育的不一致看法表明網絡教育的確存在很多漏洞，這一漏洞很大程度上影響了人們的教育選擇方向。這與人們日益增長的文化需要同行業文化發展的緩慢速度存在著許多矛盾，人們對于文化的發展需要產生了新媒體網絡教育平臺，而行業的文化發展則較為落后，政策法規的不完善導致網絡教育平臺的亂象層出不窮，進而影響了整個教育行業的健康持續發展。因此，網絡教育平臺的利弊研究有利于影響學生對于教育平臺的選擇，增強人們對于教育觀念的轉變。另一方面，網絡教育平臺也在大環境的競爭影響下逐步發展完善，增強教育平臺的功能和專業化程度，同時做到與時俱進，時刻與人們日益增長的文化需要相適應，創造出更多人們喜聞樂見的大眾文化。因此，這就需要政府和社會組織能夠更好的建立網絡教育平臺的法規制度，完善相關政策措施，為新媒體時代下的教育創新帶來發展活力。方案與設計2.1調查與方法通過問卷星平臺，制作網絡調查問卷，通過網絡進行傳播，主要運用到的調查方法有問卷調查法、文獻調查法以及統計調查法，問卷調查法即間接的書面訪問，該法最大優點是能突破時空的限制，在廣闊的范圍內，對眾多的調查對象同時進行調查。通過撰寫調查問卷在線上和線下進行分發，線下當面收回問卷，線上規定時間收回問卷，以此了解人們對于網絡教育平臺的看法，從而為研究課外網絡教育平臺發展提供參考。通過對網絡教育平臺的相關文獻的搜集和摘取，以獲得關于網絡教育平臺的發展情況，進一步探尋網絡教育的社會認可度和發展趨勢，通過網絡教育的演變過程推出未來教育的發展理念和目標。同時，文獻調查法為本次研究活動提供了相關數據和理論支持。統計調查法，通過大數據的教育報表分析網絡教育平臺的發展情況，總結和統計網絡教育平臺現階段發展的基本問題，與文獻調查法和問卷調查法相結合，對未來教育發展研究作出預測。2.2題型設計題型通過高校學生對自身，對網絡教育平臺以及老師這三個方面進行提問和調查。2.3調查范圍調查范圍針對高校學生進行調查，通過網絡鏈接的形式進行傳播。2.4調查時間調查時間設定為2020年4月1日——2020年5月1日，共收集到309份調查數據。2.5調查內容調查內容高校學生是否通過網絡教育平臺進行學習，在網絡課堂上有沒有聽懂課程，是否在網絡課堂中積極和老師互動，認為網絡課堂的優勢和劣勢在哪里等等。數據分析3.1調查問卷數據分析第1題您的年級是[單選題]對于高校學生而言，他們當今的課外網絡學習現狀非常值得關注，所以為此設置了網絡調查問卷表格，以不同高校不同年級不同專業的學生為目標群眾，進行課外網絡教學的調查。在此次網絡問卷調查中，共回收到309份問卷。而在這其中，高校學生一年級占比22.88%，二年級占比22.55%，三年級占比26.14%，四年級占比28.43%，年級分布較為均勻。圖3.1參加調查的高校學生年級占比第2題您的性別是[單選題]在調查人群中男女比例中，其中男性占比49.35%，女性占比50.65%，性別分布也較為均勻。圖3.2參加調查的高校學生性別占比第3題請問您的專業是[單選題]在所調查人員中高校學生專業的分配上，20.92%的學生為文史類專業，18.3%為財經類專業，25.43%為醫學類專業，10.78%為理工類專業,體育藝術類專業的學生占比22.22%，其他專業占比2.29%。圖3.3參加調查的高校學生專業類別占比第4題您是否在課外時間進行網絡學習[單選題]在網絡問卷調查中，我們發現，有82.85%的高校學生在課外時間進行網絡學習，由此可見，網絡教育在高校學生中是一個很普遍的學習方式，很多高校學生利用課后時間在網絡上進行課程的學習。圖3.4高校學生課外網絡學習占比第5題您通常使用哪些電子設備進行網絡學習[多選題]在這部分線上課程學習的人群中，有59.87%的高校學生利用臺式電腦進行網絡課程的學習，75.73%的高校學生利用平板電腦進行學習，68.61%的高校學生則使用手機進行課外網絡學習，還有28.8%的學生利用電視進行學習，剩余0.32%的學生，使用其他的電子產品進行網絡課程的學習。在受調查人群中，平板電腦和手機的使用者較多，這兩種電子產品方便攜帶，也為高校學生隨時都可以進行網絡學習奠定了一定的基礎。圖3.5高校學生進行網絡學習電子產品占比第6題您在網絡學習時主要接受的教育模式有哪些[多選題]高校學生在網絡學習時進行的教育模式也是多種多樣，有67.64%的高校學生會通過線上直播的方式進行學習，還有65.05%的高校學生則是觀看網課錄播的形式，45.31%的高校學生收看名師慕課，58.9%則為了獲取文字資料，另外還有0.97%的學生通過其他方式進行網絡學習。經過調查，大部分的高校學生的網絡學習方式為觀看線上直播以及網課錄播這兩種形式。圖3.6學生接受的網絡教育模式占比第7題您每天在課外使用學習平臺的時間大概是[單選題]高校學生在課外網絡學習中，分配的時間也不同，0.97%的學生分配的時間在1個小時以下，12.62%的學生的課外網絡學習時間為1-2個小時左右，19.74%的學生安排了2-3個小時的時間進行學習，25.89%的學生安排了3-4個小時的時間，32.69%的學生則是4個小時以上的時間。由此也可以看出，學生對于課外網絡課程的學習，也是愿意投入大量時間的。圖3.7高校學生課外網絡學習占比第8題您的學習軟件有[單選題]高校學生進行課外網絡學習，必然也少不了網絡教育平臺的助推，在調查的學生群體中，29.13%的學生擁有3個以下的網絡學習軟件，45.63%的學生擁有3-5個網絡教學軟件，而25.24%的學生則擁有5個以上的網絡教學軟件。從調查中來看大部分高校學生的電子產品中，還是會有3-5個甚至更多的網絡教育平臺軟件的存在的。圖3.8高校學生學生擁有的網絡教育平臺數量占比第9題您認為您在網絡學習中對知識的掌握在什么程度[單選題]而最為重要的知識掌握程度，14.56%的學生表示自己在網絡學習中對知識的掌握程度并不好，在網絡課堂中出現聽不明白講述內容的情況，48.87%的學生表示自己可以在網絡學習中掌握大部分的知識，但是依然會有部分知識點有聽不懂的情況，還有36.57%的學生表示自己可以完全掌握網絡學習的內容，對于學生而言，知識的掌握情況是非常重要的，多數學生認為自己在網絡學習中學到了知識，但是也有一部分學生認為自己在網絡學習中并沒有學習到很多內容，這一部分的人群數量相對較少但不可忽視。圖3.9網絡學習掌握程度占比第10題您認為在課外網絡學習中，教學老師是否準備充足[單選題]72.49%的高校學生認為老師在網絡教學的過程中是準備充分的，17.48%的學生認為老師準備的一般，還有10.03%的學生認為老師的課堂準備是不充分的。圖3.10教學老師準備程度占比第11題在課外網絡課程中，老師與您互動的情況是[單選題]而在網絡教學的互動情況來看，61.81%的學生認為老師在課堂中經常與學生進行互動，27.18%的學生認為只是偶爾有互動環節，11%的學生認為老師只是在一味的講解課程，并沒有進行互動。圖3.11老師與學生互動情況占比第12題您認為老師在網絡教學中的教學效果如何？[單選題]59.55%的學生認為老師講解的效果很好，25.89%的學生認為老師講解課程的效果一般，還有14.56%的學生認為老師講解課程的效果并不好。圖3.12老師網絡教學效果占比第13題您認為網絡學習的優點是什么[多選題]在網絡調查中我們發現，課外網絡學習依然也存在著它的優劣勢，在統計網絡學習的優點中，64.08%的學生認為，課外網絡學習可以給他們帶來個性化學習，可以根據自身情況進行課程選擇，53.07%的學生認為，課外網絡學習相比較線下課程而言，產生的費用較少，78.32%的高校學生青睞于網絡學習節省時間這一好處，39.48%的學生認為網絡學習節省空間。圖3.13網絡學習優點占比第14題您認為網絡學習的缺點有[多選題]同樣的，網絡學習也存在著它的劣勢，有53.07%的學生認為在進行課外網絡學習時，網絡的環境較差會阻礙學習，47.9%的學生認為，在網絡學習的過程中缺乏互動，例如文字資料這樣的學習形式，這些都依托于個人的自覺性，而觀看網絡課程，直播課程可以與老師進行互動，但是名師慕課以及網課錄播則不能夠與老師進行及時的互動，互動性相比較而言較差。56.63%的學生認為，在課外網絡學習的時候進度較慢，39.48%的學生認為課外網絡學習的效果較差，還有38.83%的學生認為課外網絡學習缺乏實踐。圖3.14網絡學習缺點占比第15題您在進行課外網絡學習時主要應用什么平臺[多選題]在調查的群體當中，有46.6%的高校學生使用的是釘釘作為網絡教育平臺使用，69.9%的高校學生使用超星學習通進行網絡學習，50.81%使用大學生慕課，64.4%的高校學生選擇嗶哩嗶哩作為網絡學習的軟件，另外的2.59%的高校學生則使用其他教育平臺。高校學生使用超星學習通和嗶哩嗶哩作為網絡學習的平臺的人數較多。圖3.15高校學生使用網絡教育平臺占比第16題您認為網絡教學平臺最吸引您的一點是[多選題]80.58%的高校學生認為視頻課程、PPT、學習資料等更吸引學生進行網絡學習，66.67%的高校學生則認為，在網絡學習的過程中，能夠和名師進行線上交流，和一起學習的小伙伴們進行線上探討更能夠吸引他們，82.2%的學生認為，最吸引他們的是老師能夠對自己進行在線輔導。圖3.16網絡教學平臺吸引高校學生的內容占比第17題您認為網絡教學平臺還有改進空間嗎？您的建議是[填空題]此題為填空題，無法提取樣本內容，受調查的高校學生主要圍繞著“優化平臺”、“減少平臺卡頓”等關鍵詞進行提議。可以看到高校學生在網絡教學平臺中收到困擾最多的是平臺自身的問題。根據以上的調查內容，我們了解到，在高校大學生中，課外網絡學習的普及程度較高，很多學生是愿意在課外網絡學習中投入大量時間的，且高校大學生有便攜的電子產品為基礎進行學習。他們更愿意通過網絡這樣的途徑獲得學習資源，學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素[[][]何克抗.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社,2002.4課外網絡學習產生的問題網絡學習的個性化，節省學習的費用，打破時間空間等等這些優勢都讓網絡學習受到了高校學生的歡迎，但是對于高校學生而言，課外網絡學習產生的問題也不在少數。對于大多數而言，似乎網絡已經成為了我們生活中不可或缺的一部分，但在某些時刻，我們也會遇到“信號差”、“沒流量”、“沒WiFi”這樣尷尬的情況當中，失去網絡就失去了網絡學習的通行證，網絡信號差也會讓高校學生在學習的過程中，錯過重要的知識點講述，無法跟上老師講課的節奏等等這樣的隱性問題。另外網絡雖然讓學生與老師之間的距離拉近，但是因為有屏幕的相隔，學生在上課聽課時也沒辦法很好的與老師進行互動，很多同學收聽的網絡直播課程雖然可以互動，但是奈何老師所應對的學生數量更多，沒辦法很好的進行師生之間的互動，另外因為間隔屏幕，老師也沒有辦法了解到學生的學習情況，因而互動也逐漸減少。另外也有一部分學生所觀看的是網課錄播以及名師慕課，這兩種形式的學習，學生都不能與老師進行一個積極的互動，都需要高校學生的自覺性。進度慢以及效果差這兩個網絡學習的劣勢也是常有的，學生在網絡學習時會因為講師的進度較慢而選擇倍速觀看課程的事情也常有，無法及時溝通也會導致學生的學習效果差這類問題。高校學生的網絡學習也有缺乏實踐這一問題點，俗話說“實踐出真知”，但是網絡學習的流行并沒有讓學生更好的進行知識的實踐，這也是一個網絡學習的一個問題點。5解決方案在針對高校學生課外網絡學習的調查過程中，我們還對高校學生對網絡教育平臺的看法和建議進行了調查。這些看法和建議將會以直接影響到未來網絡教育平臺的整改和完善，對于網絡學習者更是重要。平臺完善相關責任制度和學術專業性，建立完備的管理體制和授課體制，依據線下教育規則制定適用于網絡教育的基本框架，都將直接或間接影響網絡學習者的學習質量和效率。因此，高校學生對于網絡教育平臺的看法和建議，有助于網絡教育平臺日后的發展，能夠更好的為學生提供服務，另外也有助于高校學生更好的學習。5.1網絡教育平臺的改進網絡課堂是依托現代化信息技術，基于網絡的在線遠程互動教學課堂[[]曹中秋,張晨陽,康雅丹.當前大學生網絡課堂學習現狀調查及對策分析[J].教育教學論壇.2020(14)]。網絡教育平臺可以考慮在網絡教學的基礎上，加大網絡課堂與傳統課堂的結合，完善教學模式。與傳統學習相比，在網絡學習中更需要一個強有力的學習幫助系統，利于學習者使用資源[[]陳再煥.網絡學習資源設計的原則和方法初探[J].經濟與社會發展,2004(8).[]曹中秋,張晨陽,康雅丹.當前大學生網絡課堂學習現狀調查及對策分析[J].教育教學論壇.2020(14)[]陳再煥.網絡學習資源設計的原則和方法初探[J].經濟與社會發展,2004(8).[]王博瑤,劉曉芳,周波,邱喜龍,牛亞利.基于高?！熬W絡課堂”教學方法的一些認識[J].教育教學論壇,2018,(05):189-190.另外一方面是需要加強學生學習的監督，在學生學習的過程中，如何保證學生提升學習效率，一方面就需要網絡教育平臺進行一個實時的監控，保證高校學生的學習效率，但也不能夠過分逾越，會造成學生的逆反心理，需要平臺把握這個程度。網絡教育平臺發展到今天，因其必要性而存在。而不是不可替代性，因此對于學生的監督管理要形成合理安排。根據走訪了解，很多學生在網課授課過程中只將課程用手機放著，不聽不看，轉而做別的事情。這種現象存在對于網絡教育平臺有很大的隱患，輕者造成平臺客戶流失，重者造成家長厭惡平臺，兩者都將造成平臺經濟損失。因此，網絡教育平臺在授課時，在課程中間穿插問題，回答成功后再進行后續視頻播放，每完成一個課節點進行一次提問，且學生之間提問的問題不同，如此，學生才會認真的去看教學視頻，才能真正有所獲，有所知。所以，完善平臺的監督體制對于網絡教育平臺的發展有著重要意義。也可以在學生學習的過程中進行學習時間的顯示，也可以通過平臺記錄學生在課后重點觀看的該課程內容，方便老師了解學生學習情況。5.1.1網絡教育平臺提高互動性網絡教育平臺需要適當提高互動性，讓學生與講師之間有更多的互動，保障學生的學習狀況，也有助于老師的課程進度。這種互動包括線上線下一對一知識講解但又不限于這一種形式，可以結合當下最流行的年輕人喜聞樂見的方式與學生進行互動。網絡教育與傳統線下教育最大的區別就是真情實感的交流方式不同。傳統線下教育可以面對面進行溝通和交流，能夠很快達到知識傳授的目的，這不僅是通過口頭傳授，還有表情，動作，意會等全方面的表達。網絡平臺教育由于缺乏面對面的機會，所以在溝通與交流上會出現延遲，這種延遲會在一個問題出現兩種結果，很難及時去溝通與矯正。由于只是口頭上的講解，缺乏相應的表情，動作表達，使學生在理解知識程度上大打折扣。因此，加強老師與學生的互動性尤為重要。也可以開通多人互動的模式，將其轉變為小組討論，讓學生能夠及時的和小組成員們進行討論交流，以此來提升學習的質量。增加了網絡學習的趣味性，同時提升了學生學習興趣。5.1.2網絡教育平臺課程多樣化另外一點是希望網絡教育平臺可以增加課程的多樣化，例如對于部分同學而言，希望自己的學習進度慢一點，就可以選擇相對而言進度較慢的課程，而對于希望自己可以快速學習課程內容的，即可選擇進度較快的課程。這些課程都可以依據學生自身的學習狀況和能力進行智能優化學習，同時提高網絡教育平臺的知識轉化能力。對于那些喜歡文字閱讀類的傳統授課模式，可以通過瀏覽課件進行學習。而對于那些不怎么能吃透文字閱讀的學生來說，加強知識轉化顯得非常重要。文字閱讀類可以將其轉化為漫畫閱讀類，以漫畫形式將知識駐藏其中，圖文并茂，讓學生在看漫畫中能夠學到知識。雖然在制作周期，成本方面比較高，但是可以形成網絡教育平臺自身的獨特優勢。網絡教育平臺基于強大的互聯網體系，能夠將知識以多種形式進行轉化升級，在不改變基本原理的情況下，打造屬于自己的獨特知識體系，這才是區別于傳統線下授課的主要途徑。諸如此類，將課程的內容以及講授方式等等進行細化，能夠從學生的角度考慮，實現真正的個性化，幫助高校學生學習更多的內容。以上這兩點就是網絡調查問卷中，所調查人群對于網絡教育平臺的建議的整合，對于高校學生而言，網絡教育平臺對他們日常的課后學習是有著非常強大的幫助的。網絡教育平臺應在未來的發展過程中注重自身獨特知識體系和互動機制的構建，將自身所具備的獨特優勢展現出來。不僅要區別于傳統線下授課，更要基于強大的互聯網背景創造出屬于自己的別人不可復制的獨特優勢。這樣才能在互聯網教育不斷發展的今天沖出一片天地，完成線上教育的新革命。網絡教育平臺在日后的發展中需要處理更多的細節，也是網絡教育平臺應該考慮的一大方向。5.1.3網絡教育平臺加強監督另外一方面是需要加強學生學習的監督，在學生學習的過程中，如何保證學生提升學習效率，一方面就需要網絡教育平臺進行一個實時的監控，保證高校學生的學習效率，但也不能夠過分逾越，會造成學生的逆反心理，需要平臺把握這個程度。網絡教育平臺發展到今天，因其必要性而存在。而不是不可替代性，因此對于學生的監督管理要形成合理安排。根據走訪了解，很多學生在網課授課過程中只將課程用手機放著，不聽不看，轉而做別的事情。這種現象存在對于網絡教育平臺有很大的隱患，輕者造成平臺客戶流失，重者造成家長厭惡平臺，兩者都將造成平臺經濟損失。因此，網絡教育平臺在授課時，在課程中間穿插問題，回答成功后再進行后續視頻播放，每完成一個課節點進行一次提問，且學生之間提問的問題不同，如此，學生才會認真的去看教學視頻，才能真正有所獲，有所知。所以，完善平臺的監督體制對于網絡教育平臺的發展有著重要意義。也可以在學生學習的過程中進行學習時間的顯示，也可以通過平臺記錄學生在課后重點觀看的該課程內容，方便老師了解學生學習情況。5.2高校學生學習方式的改進在學生進行線上網絡學習的過程中，學生的學習方式也有著他們的問題，也有需要改進的地方。首先高校學生應該樹立正確的學習觀念，對網絡學習也應該有著正確的認知。很多高校學生認為網絡學習就可以不去重視，相比較傳統課堂，網絡課堂的自由性也導致了學生對學習的散漫，經常會看到有很多高校學生經常會以非常散漫的狀態收聽網課，進而導致網課的教學效率并不高。網絡平臺教育不同于傳統線下教育，對于學生的約束性較低。這就要求學生自身要有較強的自學能力和自我管控能力，在沒有老師的約束下主動進行知識學習和內容制作。只有自身正確認識到學習對于自己的重要性，才能保證高校學生的學習效率和質量。這就需要學生正視網絡學習，正視網絡課程，以積極的心態應對網絡學習帶來的便利和不便。另外，高校學生需要制定良好的學習方式進行自我督促，每天給自己制定相對應的網絡學習計劃表格，督促自己不要在學習的過程中開小差，隨時記錄筆記等等，都是提升學習效率的好方法。怎樣能夠讓自己在網絡教學中收獲頗豐，這也許就是需要高校學生的自制力來完成的。高校學生在網課的學習過程中，還應該加強與老師的交流與溝通。網課學習不同于傳統線下授課方式，與老師的互動產生了延遲。這種延遲將會對學生的學習效率產生極大影響，因此學生注重與老師的溝通和交流就顯得尤為重要。學生可以在課上視頻學習時遇見不理解的地方及時用筆記下來，畫上重點號，課下與老師進行視頻溝通解疑。也可以與學生溝通進行問題討論，如果還未理解再進一步查閱資料，或者給老師留言，老師看到后都會第一時間進行答疑。因此，網絡教育的局限并不是缺乏溝通，而是要學會溝通。未來的網絡教育會進一步發展完善，但是加強與講師的溝通與交流從來不會改變。5.3教師授課方式的改進通過調查問卷中顯示出的這些問題的出現似乎也正表明了教師也需要在網絡教學中進行改進，教師若僅僅講授書本知識，不去拓展，很難滿足學生多樣化的需要[[]李雪格.新媒體時代學校教育面臨的挑戰[J].傳媒論壇.2020(03)][]李雪格.新媒體時代學校教育面臨的挑戰[J].傳媒論壇.2020(03)老師可以在講授課程的時候豐富講授的內容。在網絡教學時，老師不能夠像傳統課堂那樣循規蹈矩，需要在課程中設置吸引學生的亮點，最好能夠根據學生的特點進行課程的設置，吸引學生的聽課興趣，從而能夠提高學生的學習效率。另外老師還需要提升自己對網絡課程操控方法的掌握和利用。這也是如今新媒體時代發展下一個新的需求，網絡平臺的更新速度很快，而教育平臺也是如此，新出的功能則需要任課的老師及時的掌握。老師要不斷提升自己的能力，通過網絡教育平臺和學生之間進行良好的溝通以及對網絡教育平臺的運用規則爛熟于心，隨時監控學生對知識的掌握情況，讓自己適應網絡教學的同時也需要引導學生盡快適應網絡教學，這樣才能夠更好的完成學習任務。同樣的，老師在網絡授課時也需要端正心態，不能因為相隔著屏幕對課程內容的講解變得懈怠，只有積極的引導學生，帶動學生對內容產生興趣，才能讓學生更好的掌握知識內容。結論新媒體時代下，網絡學習更是一種時代潮流的推動，而高校學生則是這場推動的受益者，了解高校學生在課后網絡學習的學習現狀，并提出改進的建議，則是此篇調查報告的重點內容。對于高校學生而言，網絡教育平臺是他們較為熟悉的學習平臺，他們在日常的課后生活中早已將網絡學習日?；?，其中所存在的問題也不在少數，高校學生對網絡學習的不重視，以及平臺所導致的師生之間的互動較少，亦或是老師教學的進度過快過慢、不能夠及時溝通等等，都導致高校學生學習效率的下降，所以如果想要高校學生一個更好的學習體驗，則需要學生對自身學習方法的改進、樹立良好的學習心態、網絡學習平臺需要加強監管；老師也需要及時跟進學生的學習狀況、與學生積極的溝通，這樣才會更好地讓學生進行內容的學習。只有相互之間進行良好可持續的溝通，網絡教育平臺、老師、高校學生，這三個方面才會獲益更多。以上就是本篇調查報告所得出的結論。

參考文獻馮楊,王麗清,劉旭虹.關于新媒體環境下大學生思想政治教育網絡建設的調查研究[J].教育探索.2014(05)王勁松.新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示[J]信息記錄材料.2018(11)王卉.大學生網絡學習效果提升策略分析[J].赤子,2017,(01):88.[4]黨鑫.網絡課堂合理使用問題研究[D].上海:華東政法大學,2015.[5]劉巖.基于網絡課程對推進教育模式改革的探討[J].教育現代化,2018,(17):65-67.[6]何克抗.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社,2002.[7]苗秀秀.基于超星爾雅平臺的信息化教學研究[D].陜西師范大學.2019[8]王思迪.基于網絡課程的混合式教學模式應用研究[D].東北師范大學.2019[9]曹中秋,張晨陽,康雅丹.當前大學生網絡課堂學習現狀調查及對策分析[J].教育教學論壇.2020(14)[10]陳再煥.網絡學習資源設計的原則和方法初探[J].經濟與社會發展,2004(8).[11]王博瑤,劉曉芳,周波,邱喜龍,牛亞利.基于高校“網絡課堂”教學方法的