影響農業區位的因素》說課稿2尊敬的各位老師：大家好，今天我要說課的內容是《影響農業區位的因素》這一課題選自《高中地理》必修二的第三單元第一節當中的一個內容。本課時主要講述影響農業區位的因素。接下來我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計，五個方面進行說課教材分析教材的地位和作用俗話說“無農不穩”。我國是人口大國，也是農業大國，“三農”問題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點。因此，農業在整個國家的穩定發展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強的實際應用價值。另外，關于“農業區位”這部分知識是本章第二、第三節進一步分析世界典型的農業地域類型所必備的基礎知識。2、教學三維目標本課題依據課程標準對三維目標的要求是：知識與技能方面：第一、理解農業區位的含義及其影響農業區位選擇的因素第二、利用圖表分析法讓學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的關系過程與方法方面：通過學習影響農業區位的因素和農業區位論讓學生掌握地理的綜合分析方法情感態度與價值觀方面：樹立農業生產要因地制宜、因時制宜的思想，培養學生充分、合理利用資源，保護自然資源的觀念。目標確定之后，依據課程標準，學生的情況我將教學的重點確定為“影響農業區位的因素”將教學難點確定為“社會經濟因素對農業區位的影響”將此確定為難點的原因是這個知識點較為抽象，學生部易理解。教法那么如何突破重難點？下面我將說一下教法。在理論聯系實際，學以致用的思想指導下，我將利用活動、案例、圖文、進行形象、生動、直觀的啟發學生。主要教法為圖導教學法、案例分析法、討論式教學法、講授法等多種方法的結合。力圖體現學生的主體性和教師的引導作用。學法在學習方法指導方面：堅持把培養學生的學習能力為首任。引導學生進行讀圖分析、案例分析、小組探究討論學習、總結歸納等多種學習方法的結合。下面我說一下教學過程：教學過程利用多媒體導入兩幅圖，一幅是碩果累累的芭蕉樹，一幅是沒結果的芭蕉樹，提出問題：為何同是芭蕉樹，長在羅平八大河這邊的就會結果，長在馬街這邊的就不結果？以此來引起學生的興趣和注意力，導入課程。然后組織學生看課本上57-58頁上的內容并發放導學案。在此期間我書寫板書：影響農業區位的因素農業：農業生產的特征：影響農業區位的因素自然條件：社會經濟條件：3.技術條件:寫完之后，講述農業的定義和農業生產的特征。并把農業生產的特征寫在黑板上。然后舉例分析農業生產的三個特征：地域性、季節性、周期性。講完之后過度到下一個內容。播放PPT圖片請一名同學回答，圖中呈現這種，東耕西牧，南稻北麥的農業格局的原因？引導學生回答，是因為自然條件的限制。然后具體講述：自然條件當中的氣候、水源、土壤、地形等因素對農業區位的影響。講完自然條件之后，講述社會經濟條件：市場（最終決定農業的類型和規模）、交通運輸（市場范圍，農產品銷售）、政府政策（推行技術、增減面積、調整布局和結構）、勞動力、土地價格、資金、管理等。最后在講述技術條件：冷藏、良種、化肥、機械并把相應內容在黑板上寫下來。1.自然條件：氣候、水源、土壤、地形2.社會經濟條件：市場（最終決定農業的類型和規模）、交通運輸（市場范圍，農產品銷售）、政府政策（推行技術、增減面積、調整布局和結構）、勞動力、土地價格、資金、管理等。技術條件：冷藏、良種、化肥、機械由于本節課的內容較為抽象，所以我組織了幾個探究活動，讓學生加深對本節課重難點的理解和應用。首先將學生分為六個組，接著分配任務，然后給學生時間進行小組探究討論。時間到后分享結果，然后讓他們自評和小組間的互評，組織互評的原因是防止他們只關心自己討論的問題而忽視了其他組的問題。讓學生對整個課題有一個整體的把握。最后是教師的點評：在點評的過程中藥給學生肯定和鼓勵，同時也指出不足。在課堂內容結束后腰進行課堂小結，主要是帶領學生回顧本節課的重難點。最后讓學生做導學案上的反饋練習。一堂課就完整結束我的說課完畢謝謝各位老師祝老師們生活愉快萬事如意！《水稻種植業》說課稿尊敬的各位老師：大家好，今天我要說課的內容是《水稻種植業》這一課題選自《高中地理》必修二的第三單元第一節當中的一個內容。本課時主要講述水稻種植業的分布、亞洲水稻種植業的區位優勢和特點。接下來我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計，五個方面進行說課教材分析地位和作用本節課是在學習了《影響農業區位的因素》的基礎上,進一步應用區位因素分析方法，對水稻種植業做出具體分析,在本章中起著延伸、承接的作用，通過本節的學習，要求學生掌握分析農業地域類型特點及其形成條件的一般方法，并能夠運用該方法自主學習《以畜牧業為主的農業地域類型》。教學三維目標本課題依據課程標準對三維目標的要求是：知識與技能方面：1.學生能在未標注的世界地圖上，指出水稻種植業主要分布區2.總結出亞洲水稻種植業生產特點，綜合分析亞洲成為世界最大水稻產區的區位因素過程和方法方面：通過實踐活動，理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。情感態度和價值觀方面：樹立“因地制宜、合理發展”的思想觀念，正確認識相對穩定的自然條件及多變的社會經濟條件，以發展的觀點看待農業生產。目標確定之后，依據課程標準，學生的情況我將教學的重點確定為“水稻種植業的分布、亞洲水稻種植業的區位因素和特點”將教學難點確定為“亞洲水稻種植業的區位因素"將此確定為難點的原因是這個知識點較為抽象學生不易理解。教法那么如何突破重難點？下面我將說一下教法。在理論聯系實際，學以致用的思想指導下，我將利用活動、案例、圖文、進行形象、生動、直觀的啟發學生。主要教法為圖導教學法、討論式教學法、講授法等多種方法的結合。力圖體現學生的主體性和教師的引導作用。學法在學習方法指導方面：堅持把培養學生的學習能力為首任。引導學生進行讀圖分析、小組探究討論學習、總結歸納等多種學習方法的結合。下面我說一下教學過程：教學過程利用多媒體導入三幅圖，三幅圖均是在種植水稻，提出問題：圖中人們在做什么？以此來引起學生的興趣和注意力，導入課程。然后組織學生看課本上60-61頁上的內容并發放導學案。在此期間我書寫板書：水稻種植業探究一水稻種植業的分布:探究二影響亞洲水稻種植業的區位因素:探究三亞洲水稻種植業的特點：寫完后組織探究活動首先將學生分為六個組，接著分配任務：一組二組討論探究一、三組四組討論探究二，四組五組討論探究三。然后給學生時間進行小組探究討論。時間到后分享結果，然后讓他們自評和小組間的互評,組織互評的原因是防止他們只關心自己討論的問題而忽視了其他組的問題。讓學生對整個課題有一個整體的把握。最后是教師的點評：在點評的過程中要給學生肯定和鼓勵，同時也指出不足，同時再講述知識點。具體為：［教師］播放世界水稻種植業分布的圖-呵水艷萍咀業

圖3-1-6世界水稻種植業分布從圖中可以看出水稻種植業主要分布在：東亞、東南亞、南亞的季風和東南亞的熱帶雨林區。［板書］東亞、東南亞、南亞的季風和東南亞的熱帶雨林區。［過渡］世界水稻種植大部分分布在亞洲，為什么亞洲成為世界上的水稻主要分布區。［教師］播放并講解圖表區位區位［板書］雨熱同期、地勢較平坦、水源充足、土壤肥沃、勞動力資源豐富、市場需求大、種植歷史悠久經驗豐富。［過渡］亞洲是世界上最大的水稻種植分布區，除了有其自身區位優勢外，還有其自身的特點。［教師］播放圖片從圖中可以看出生產方式還比較落后，亞洲的水稻種植業主要是小農經營；單位面積產量高，但商品率低；三是機械化水平低；水利工程量大；科技水平低。［板書］小農經營；單位面積產量高，但商品率低；機械化水平低；水利工程量大；科技水平低。在課堂內容結束后腰進行課堂小結，主要是帶領學生回顧本節課的重難點。最后讓學生做導學案上的反饋練習。—堂課就完整結束 我的說課完畢謝謝各位老師祝老師們生活愉快萬事如意！《人口分布》說課稿尊敬的各位老師：大家好，今天我要說課的內容是《人口分布》這一課題選自《高中地理》必修二的第一單元第三節當中的一個內容。本課時主要講述世界人口分布趨勢、中國的人口分布規律。接下來我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計，五個方面進行說課。教材分析教材的地位在第一第二節學習了“人口的增長和遷移”為本節課的奠定了基礎，本課程是以人地關系為主線展開的。本節課的內容“人口分布”是人類對地理環境施加影響的最基本方面。人口分布的地理特征，既反映了自然環境和社會環境對人口變動的約束和限制，也反映了人口變化對自然環境和社會環境的影響。可以說，人口分布是聯系人口和城市兩部分的橋梁，為后續學習《城市與地理環境》打下基礎，起到了承上啟下的作用。教學三維目標本課題依據課程標準對三維目標的要求是：知識與技能方面：說明世界和中國人口分布趨勢。過程與方法通過分析圖表，培養學生處理加工信息的能力。情感態度與價值觀認識資源的有限性，理解我國人口問題和人口政策。1?目標確定之后，依據課程標準，學生的情況我將教學的重點和難點確定為“世界和中國人口分布的趨勢”將其確定為重點是因為課標上做了要求，將其定為難點是因為高一學生本身就具備初步的人口知識，但僅是表面現象的認知，對人口分布缺乏整體的認識，尤其是世界人口分布趨勢。另外學生讀圖分析能力較弱，課外知識積累很少，而本課題較多內容是通過圖表反應出來的。教法那么如何突破重難點？下面我將說一下教法。在理論聯系實際，學以致用的思想指導下，我將利用活動、案例、圖文、進行形象、生動、直觀的啟發學生。主要教法為圖導教學法、討論式教學法、講授法等多種方法的結合。力圖體現學生的主體性和教師的引導作用。學法在學習方法指導方面：堅持把培養學生的學習能力為首任。引導學生進行讀圖分析、小組探究討論學習、總結歸納等多種學習方法的結合。下面我說一下教學過程：教學過程請同學們觀察這兩幅圖，這是我國兩個地區人口分布情況，一個地區人口密集，而另外一個地區人口卻非常稀少，兩地存在極大地差異，以此來導入課程。然后組織探究活動，將學生分為四組，并發放導學案。任務分配一組分析課本16頁圖1-3-1二組分析表1-3-1三組分析表1-3-2四組分析表1-3-3然后給學生時間進行小組探究討論。在此期間我寫板書：一、人口分布1．人口密度與人口分布的聯系與區別（1）人口密度是衡量人口分布的指標人口密度二總人口數m總面積（2）人口密度不能反映人口分布格局世界人口分布的規律我國的人口密度我國的人口分布規律時間到后分享結果，然后讓他們自評和小組間的互評，組織互評的原因是防止他們只關心自己討論的問題而忽視了其他組的問題。讓學生對整個課題有一個整體的把握。最后是教師的點評：在點評的過程中要給學生肯定和鼓勵，同時也指出不足，同時再講述知識點。具體為：人口密度是衡量人口分布的指標，人口密度二總人口數m總面積，從圖中可以看出，兩地的人口密度是相同的，但人口分布格局卻不同，左圖的人口分布比較集中，右圖的人口分布相對分散。從表中可以看出世界人口緯度分布趨勢是主要分布在北半球中緯度地區。世界人口主要分布在距海岸線200千米范圍內的地區。世界人口垂直分布的趨勢是主要分布在平原地區。播放圖片

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