文化傳承與人文素養的提升研究摘要：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。作為語文教師則應擔負起傳承傳統文化的重任，在教學和各項活動中，培養和提高學生的全面素養。總之，我們在傳承傳統文化的同時，就是幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度。關鍵詞：人文素養；文化傳承；品行修養；創新能力中國的傳統節日，是我們中華民族悠久歷史文化的一個重要組成部分。教師，作為一個中國傳統文化的傳播者。在平日的教學中，我發現學生對我國的傳統節日的時間排列順序混淆，對傳統佳節所蘊含的人文內涵及賦予的歷史意義更是知之甚少。如，大部分學生懂得端午節是為了紀念我國偉大的詩人屈原，這天是要吃粽子，但對于為什么家門口要掛艾草條，家里要噴灑雄黃酒，家人要沾點雄黃酒，詩人屈原為什么投汨羅江，屈原值得后人緬懷的原因卻截然不知。清明節掃墓，很多學生跟著父母去祭拜長輩，掃墓的目的是什么？為什么在很遠工作的親人都要回家和家人們一起去掃墓等等，他們是知其然而不知其所以然，傳統節日的形成過程，是一個民族和國家的歷史文化長期積淀的過程，理應為中華民族世世代代所傳承弘揚。因此，如何讓學生從傳統節日中受到傳統文化的熏陶，就顯得尤為重要。下面從教師、家庭、社會三方面來談談自己的見解。一、學生傳統思想文化的灌輸和滲透教師在教學過程中注重對各學科的整合及傳統思想文化對學生的灌輸和滲透。傳統節日是一本無形的教科書，除了有些地方自己制定相關的傳統節日校本課程。如何讓學生于平時的學習中感知傳統節日的意義，對于這個問題，我認為教師于平時教學時，可以充分挖掘我們的教材資源進行教育。學生在原有語文學習的基礎上，如教學三年級上冊的古詩《九月九日憶山東兄弟》，了解了關于重陽節的一些知識之時，教師可結合《品德與社會》四年級上冊第四單元“讓爺爺奶奶高興”這一章節，讓學生了解到世界各地的老人節除了資料上的美國、韓國、中非等國家以外，我們中華民族也有，即九月九日重陽節，重陽節也稱“敬老節”，在課堂上補充了中華民族重陽節的習俗，還有尊老敬老的蘊涵，并加以舉例說明。讓學生更清楚傳統節日本身的內涵。所以，教師如能把學科相關的知識有機地融合串聯起來，并且適當拓展深挖，這樣能讓學生明白傳統節日的意義所在，有助于讓孩子們把傳統節日印在腦海里、重拾對民族傳統文化的敬意（一）興趣引路，提高語文素養“興趣是最好的老師。”對于我國歷史悠久的古詩文，如果讓學生死讀硬背，那么只會適得其反，不僅沒能收到預期的效果，反而會使學生對這些傳統文化產生厭倦心理。因此，我利用早讀、活動等時間，放一些把古詩文改編而成的故事、歌謠播放給孩子們聽。隨著優美的旋律和動聽的故事，孩子們漸漸對這些古詩文產生了興趣。如三字經，三字為一句，雖然讀起來比較順口，且有節奏感，也易于朗誦。但如果讓孩子們用一成不變的節奏去誦讀，不下幾句就會讓他們有厭煩的感覺。所以，在教孩子們誦讀三字經時，我先給他們播放《三字經》歌謠，讓他們跟著音樂輕聲和唱。孩子們跟隨著音樂，伴著節奏，不知不覺對《三字經》有了整體的感知了。接著，我讓孩子們舉行“講故事比賽”，請一些在家里通過看書、上網等查閱資料的方法搜集到的關于《三字經》里的故事的孩子上臺比拼講故事，其它的孩子做評委，評出優勝者。在聽完故事后還讓孩子們誦讀與該故事有關的三字經，這樣，不僅讓孩子們對《三字經》產生了濃厚的興趣，也在學習中輕輕松松地記住了三字經的內容，同時還培養了他們聽、說、讀、想、評等能力，切切實實地提高孩子們的語文素養。（二）參與實踐，養成良好的品行修養“實踐出真知。”實踐，是學生獲取信息和知識的重要來源和途徑。所以，我們要創造各種機會讓孩子在實踐活動中“習得”傳統文化。為此，我會利用各種節日，讓孩子們通過親身的實踐活動，慢慢感受我國傳統文化的精髓和內涵。如在學《弟子規》之后，我讓孩子們回家后，學著里面的要求和方法對待父母。結果，收到了意想不到的效果。有的家長打來電話說“我的兒子不知為啥突然變了個人似的，以前回家總是不吭不響，現在一回家就向我們問好，可有禮貌了。”有的家長發來短訊“這幾天，女兒對我的態度完成變了，她不再吵著買這買那，還主動申請做家務呢！”看，這就是經典的魅力，這就是傳統文化的力量。孩子們邊學邊實踐，比起我們平時的嘮叨可謂輕松多了。又如在春節，我讓孩子們查詢我們中國過春節時各地的習俗，并作好記錄。孩子們懷著好奇心，不停地搜邏著。在“我們一起過春節”綜合活動中，我給他們充分展示的機會。孩子們一個個興致盎然地介紹著。有的說“我知道為什么過春節，以叫過年，因為……”聽著聽著，大家都知道了“年”的來歷，也知道了放鞭炮的意義。有的說“我知道為什么除夕那天，大人們會給我們壓歲錢……”“我知道春聯有哪些……”“我給大家說說為什么年夜飯桌一定要有魚吧……”一節課下來，孩子們對“過春節”的習俗都有了深刻的了解。接著，我請孩子們要在這個春節里真真正正地當一回“中國人”，過一回“中國年”，要幫家人張羅“過春節”東西，最好是親手做一做才夠意思。于是，孩子們便開始討論“春節大計”了……孩子從小對祖國的傳統文化有深刻的了解，才能使中國傳統文化的精髓代代相傳，也能讓他們在生活實踐中漸漸養成良好的品行修養。（三）活學活用，培養創新能力縱觀中國的歷史長河，多少的偉人，都是捧著孔孟之書，從中獲得啟迪而成就自己輝煌的人生；多少的戰役，也是從《孫子兵法》中推敲策略，繼而取得勝利。中國的傳統文化博大精深，讓孩子能讀通、讀懂只是基礎，最重要是要在不斷更新的時代中，在不停變更的歷史里，他們能在“取其精華”的基礎上學會創新。在語文教學中，我們可以根據所學的詩詞，讓學生在讀通詩句、讀懂詩意、讀出詩情后，根據自己的理解和感悟把詩詞寫成一篇現代文，可以是散文，記敘文，也可以是抒情的散文詩，這是其中一種拓展創新的方式。另外，也可讓孩子在寫作時，適當地引用古詩詞或名言警句，使文章更有詩意和內涵，更具可觀性和欣賞價值。甚至，我們還可以讓孩子們把詩詞創作成歌謠，或根據詩詞內容繪畫題詞等，使他們在多種形式的活動中培養創新的能力。二、充分發揮教師的引導作用及重視學生的主體地位。（一）要發揮教師的引導作用學生是不成熟的個體，他們由于年齡的關系對傳統節日的體驗比成人來得不深刻，所以這就需要教師的引導。教師可根據學生的年齡特點與認知能力，制定相關的主題及計劃。（二）活動過程突出學生的主體地位學生是學習的主體，有著認知周圍一切的好奇心、求知欲，教師就應該根據學生的身心發展規律，理應讓學生去實踐中體驗傳統佳節。切合班級實際的班會主題，主題確定后，學生可通過課前制定相關的任務，讓學生分工合作來收集有關的資料、準備相關的資料，如詢問長輩清明節、端午節、中秋節的有關習俗，到圖書館查閱有關書籍，也可以上網調查，在收集資料的基礎上自主完成任務，通過班級的黑板報、手抄報、展示報、教室環境等形式，圍繞節日來更換班級布置，從而營造節日氣氛，讓學生在節日氛圍里感受民族文化的滋味。（三）家、校、社聯系，給學生提供過節的平臺過個有意義的傳統節日，不是學校單方面能完成的事，需要家庭、社會的密切配合，借助社會、家庭中的積極因素，開發利用外部資源來拓寬空間，擴大學生活動與交往的范圍，增加傳統節日的豐富性、多樣性和生動性。慶祝一個節日，就是把各自忙碌的人群結合到一個具體的空間去和時間上去，家長和孩子本應該享受這種團聚的歡樂，那么讓孩子體會到過節的歡樂及意義。下面以清明節為例談談自己的想法a、一次出行。現在許多家長由于工作的關系，平日很少與孩子有平等相處、交流溝通的時間，那傳統節日就給家長和學生們提供這樣的契機。以清明為例，清明節放假三天，家長和孩子出游是最好的親子活動。清明的習俗豐富有趣，除了掃墓祭祖，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、插柳、打馬球、放風箏等一系列民風民俗。家長主動帶孩子踏青游玩，不僅擴大孩子視野的同時，還能加深孩子對清明有更多的了解，還能增強學生對傳統節日和家庭親情認同的社會價值，何樂而不為呢？b、一首古詩。再如，清明節，家長可與孩子一道誦古詩，可以培養孩子的文學素養。古詩中最有名的莫過于唐朝杜牧的《清明》，家長還可在網上搜羅一系列有關清明的古詩詞，與孩子一道學習誦讀。如唐代劉長卿的《清明后登城眺望》。c、一種食品“民以食為天”。過節離不開吃，對此，小孩子絕不會討厭。端午節前夕，媽媽不妨下廚與孩子一起包粽子。中秋節時，父母在百忙之中抽空與孩子一起吃團圓飯，一起賞月、吃月餅，一起看文藝節目，讓孩子也動手參與，培養孩子動手能力的同時，更能激發他們對傳統節日的熱愛及把這種風俗習慣牢記于心。除了家校聯系外，還需要社會有關人士的關心和支持。如今年清明節前夕，學校邀請老協會的長輩給學生們講述戰爭年代，人民軍隊的將士們舍生取義，解放角美動人事跡，引導學生以實際行動，繼承革命先輩的優良傳統。由于老一輩人對傳統的節日懷著很深的情感，動情的演講、真摯的期盼，學生所獲得的感觸比教師在課堂上教育效果更佳。子曰“勿以善小而不為”。教師，作為一個中國傳統文化的傳播者。學校，作為傳播傳統文化的主陣地。我們都對民族的傳統文化秉承堅持不懈的精神，用一顆堅毅心去完成我們的“使命”。捷克教育家夸美紐斯也說過“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是長硬以后就不容易改變了。”只要我們學校、家庭、社會嘗試著改變一點點，那么我們的學生們就能過個有意義、有滋有味的傳統佳節，他們就更能把這種悠久的風俗習慣扎根于心里并且世世代代得以繼承，這樣，我們中國傳統的文化就會迎來最美的春天。三、文章中的傳統文化與人文素養引導（一）記敘文閱讀教學中的傳統文化滲透策略。七年級學段，記敘文閱讀教學是現代文教學的重點。根據記敘文寫人敘事的特點和年級的評價要求，分三個階段引導學生了解傳統文化在記敘文中的具體表現和對社會的深遠影響。第一階段，從文本內容的概括切入，了解傳統文化的思想內容。七年級上冊第一篇課文《散步》，在對事件的起因分析時，請學生從《弟子規》中引用一句話概括“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣”的人物關系，《弟子規》中“父母教須敬聽”；在分析解決事件矛盾“后來發生了分歧母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”時，請同學們引用《弟子規》的原文，歸納“我”順利解決問題的依據，《弟子規》“親所好，力為具”“長者先，幼者后”。第二階段，從作品人物的思想切入，分析傳統文化與人物思想觀念形成的關系。經過七年級的積累，八年級學生已對國學思想精髓有一定認識，所以要求他們學習綜合分析傳統文化與人物思想觀念形成的關系。在挖掘傳統文化元素的過程中，把握人物思想、理解文章主題，提升學生的閱讀能力。第三階段，從事件因果關系切入，思考傳統文化對社會生活的影響九年級主要從事件因果關系中思考傳統文化對社會生活的影響。《故鄉》中閏土為什么稱呼“我”為“老爺”？“他出去了；母親和我都嘆息他的景況多子，饑荒，……都苦得他像一個木偶人了。”，苦得像木偶的閏土為什么要多子？“一副香爐和燭臺，一桿抬秤”對深受“苛稅，兵，匪，官，紳”害的閏土能有什么作用？等級文化、生存文化、家庭觀念、宗教信仰等文化矛盾交織，生活于社會底層的閏土的命運和社會現實就容易理解了。（二）說明文閱讀教學中的傳統文化滲透策略。根據年級及說明對象的特征，通過觀察、思考、表達，在把握說明文的各要素的過程中，認識和傳承優秀傳統文化。七年級說明文閱讀七年級說明文閱讀，通過指導學生觀察、思考，傳承傳統文化的精神。主要認識中國傳統文化中的因果哲學文化，在培養學生格物致知的良好習慣過程中傳承傳統文化。學習《看云識天氣》時，從“日暈三更雨，月暈午時風”“留心觀察云的變化，在反復的觀察中掌握規律。”與《道德經》“不出戶，知天下；不窺牖，見天道”以小見大，揭示生命科學和自然科學的微觀認識論一致。八年級學段的說明文閱讀八年級學段的說明文閱讀，通過分析說明對象的結構、功用，認識傳統文化的豐富內涵，認識傳統文化對古代建筑文化形成的影響。例如《橋之美》中寫到“石拱橋自身的結構就很美圓的橋洞，方的石塊，弧的橋背，方圓之間和諧相處……”蘊含著中國傳統文化中的處世哲學——內方外圓、剛柔相濟。又如《故宮博物院》從位置、布局、色彩等認識中國建筑文化和五行文化。五行是指木（東）、火（南）、土（中）、金（西）、水（北）五種元素，是中國古代哲學思想的重要內容。五行方位中重“中”，“中”的甲骨文是一桿旗幟，上下有流蘇。旗幟是軍隊的中心和住所所在，是權力的象征，以旗幟的形象表示“中”，表達了“中”的主導地位。從商代就出現的“中國”一語，表達了我國古代先民唯我獨尊的思想意識。“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是紫禁城的中軸線”從布局上的居中位置，突顯三大殿至高無上的重要地位。自然界的色彩本來有多種，五行規范之后，通常提到的色彩就有五種，即青、赤、黃、白、黑五色。受五行思想的影響，中國人眼中的顏色是有等級之分的黃色最尊貴，因為黃為土色。其次是紅色，因為火生土，紅色為黃色之母，這叫母以子貴。“金黃色的琉璃瓦重檐屋頂……正面12根紅色大圓柱，金鎖窗，朱漆門”從色彩上充分突出了太和殿在故宮中的尊貴。參考文獻：[1]張新龍.通過經典誦讀提升初中生人文素養的方法研究[J].中學課程輔導(教師教育),2020(2).[2]胡麗德.傳承舟曲民俗文化,培養學生人文素質[J].才智,2020,000(0