高中非政治選考生政治學習熱情和效果現狀及提升路徑摘要：本文探究了在新高考改革背景下，普通高中高一學生中那一部分不科學習熱情和效果的可行性路徑。關鍵詞：非政治選考學生，學習熱情和效果，現狀，可行性路徑2021年的秋季開學，向往年一樣，一群群學生離開初中邁入高中校園。與變化。漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。“蒙以養正，圣功也。”落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。治教育較為輕視。一、了解非政治選考學生對待政治學科的態度和行為等現實情況了電子調查問卷700520選科意向以后的態度以及行為轉變情況。表一：初步確定不選擇政治學科以后對待政治學科的態度和行為轉變情況初步確定不選擇政治學科以后，你對待政治學科的態度和行為是否有變化？選項人數比例是24046.15%否28053.85%行為轉變產生影響占比46.15%。53.85%的學生并不會在對待政治學科的態度和政治學科的態度和行為就較為消極和被動。表二：初步確定不選擇政治學科以后政治學科聽課情況初步確定不選擇政治學科以后，上政治課時你是否認真聽課？選項人數比例認真聽課18034.61%偶爾聽課28053.85%完全不聽6011.54%有34.61%。而偶爾聽課和完全不聽課的人數占據絕大比例，共有340人，占比政治理論教育的效果微乎其微。表三：初步確定不選擇政治學科以后政治學科作業完成情況初步確定不選擇政治學科以后，政治學科作業你是否認真完成？選項人數比例認真完成22042.31%隨便寫一寫24046.15%基本不寫6011.54%和基本不寫作業的數據完全保持一致，但是認真完成作業的人數有增加，占比利用并發揮政治學科作業的作用。二、明晰出現該現象的主客觀原因發生明顯的變化呢？有這樣兩組數據可以反映主要問題。表四：導致態度和行為變化的主要原因導致你對待政治學科態度和行為變化的主要原因是什么？選項人數比例對分班和高考作用減小19437.3%學業壓力太大，時間和精力不夠31560.58%政治課堂乏味無趣81.54%其他原因30.58%的分班和高考作用減小，占比37.3%。而還有絕大部分比例的學生，或許并不否不得已輕視了政治學科的學習，占比60.58%。當然，還有一些其他的原因，但都占比較低。表五：非政治選考的同學對政治學科的看法你認為選科分班以后，學習政治學科對你有沒有用？你認為選科分班以后，學習政治學科對你有沒有用？選項人數比例很有用，可以提高我的政治素養336.35%一般，對我影響不大40177.11%基本沒用8616.54%如果說圖四數據反映了偏理科學生對政治學科態度轉變的客觀現實原因，那么這一組數據才能反映出學生們主觀意識層面的原因與問題。僅有6.35%的學生認為政治學科對自己很有用，可以提升自己的政治素養。93%以上的偏理科學生認為政治學科對自己影響不大甚至沒有影響。這組數據充分說明，如果要想讓思想政治教育對這個學生群體產生積極正面的影響，必須先引導他們改變觀念，明確政治理論學習的重要性，樹立正確的價值觀。三、探究提升非政治選考學生學習政治學科熱情和效果的有效路徑1、學校應在合適的范圍內加強對課程安排的規劃與管理。普通高中學校首先應該認識到思想理論教育對于偏理工科學生的培養的重排的規劃與管理。一方面，要加強對已經安排的政治學科學時的管理，向課堂要效率和效果。樣的教育方式，必定可以在一定程度上改變學生的對思政政治教育的看法和態度，提升他們的學習熱情和效果。2、思想政治學科教師應在多個維度做出改變和調整。思想政治學科教師是提升這一部分非政治選考學生學習思想政治的興趣熱情和效果的主要推動人。有這樣兩組數據可以反映一些問題。表六：提升政治學科學習熱情的措施你認為怎樣可以提升你對政治學科的熱情？（多選題）選項人數比例課堂更為風趣生動21140.58%課堂活動形式更加多樣化23545.19減小本學科學習性任務和壓力28855.38%不感興趣，無法提升16331.35%從問卷反饋的數據可以直觀看出，非政治選考學生群體中只有32.14%的同教學過程的調整提升他們對本學科的興趣。表七：提升政治學科學習效果的措施你認為怎樣可以提升你政治學科的學習效果？（多選題）選項人數比例減小作業量和學習性任務量30358.27%增加作業量和學習性任務量5210%老師日常更為嚴格20940.19%不感興趣，無法提升16331.35%學習性任務量’的數據結果與上一組數據基本一直，且比重很高。除此之外，40.19%的同學認為老師日常更為嚴格是提升他們學習效果的有效措施。選考學生政治學科學習熱情和效果的有效路徑：（1）針對對政治學科完全喪失興趣和熱情的同學，教師可以借助學校的社們進行引導和教育。（2）課前更加有針對性地備課，讓思政課堂更加風趣生動。一部分學生認高課堂的趣味性和生動性。（3）設計和安排形式多樣的課堂和課后活動，提升學生參與興趣同時落實又易于開展，學生自然會自覺參與，并且在參與的過程中提升興趣，落實素養，提高效果。（4）改變對學生學習評價的方式，調整作業形式，減少書面作業量和學習提升他們對本學科的學習熱情。（5）改變想法，不區別對待選考與非選考學生，在學業上同樣嚴格要求。老師的放任意味著學生的