第三單元單元公開課一等獎創新教學設計統編版高中語文必修上冊生命的獨特發現與表達

統編版高中語文必修上冊第三單元單元教學設計

一、單元設計理念

本單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作"學習任務群。全單元共有八首詩詞作品，圍繞單元人文主題是“生命的詩意”創設學習情境，再以若干專題的形式完成單元教學，按照三篇課文的分組設置教學單位，把整個單元分成魏晉詩歌、唐詩三首、宋詞三首來組織教學，用比較閱讀的方法完成學習任務。

二、單元任務說明

1.古詩詞中常常寄寓者詩人對社會的思考和對人生的感悟。通過“知人論世"的方法，了解詩人的生平、創作背景等，深入理解作品。

2.古詩詞是中華傳統文化的精華，具有很強的音樂性。在班級組織一次詩歌朗誦會，通過多種形式的朗讀，體會古詩詞的音韻美。

3.學習欣賞詩歌中蘊含的深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，細加品味。

三、單元學習目標

1.通過本單元作品學習，認識古詩詞的當代價值，提高思想修養和文化品位，增強對中華優秀文化的傳承意識，增強文化自信。

2.通過誦讀涵泳，發揮想象和聯想，感受詩歌的意境之美，獨立欣賞詩歌獨特的藝術魅力。

3.學習本單元不同時期、不同體式的經典詩歌作品，體察詩人對社會與人生的思考，理解詩人的精神境界，提升綜合審美能力。

4.在學習本單元作品的基礎上，聯系對既往文學作品的學習，根據自身實際情況，寫一篇文學短評。

四、單元核心任務

本單元是古詩詞單元，屬于”文學閱讀與寫作"學習任務群。本任務群旨在引導學生通過閱讀中國傳統文化經典作品，積累文言閱讀經驗，培養民族審美趣味，增進對中華優秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

核心是學生自主學習，只有依靠實踐性學習，才能實現深度學習的課程目標，學生的綜合語文素養才能形成，學科核心素養目標才能得以實現。

五、單元課時安排（10課時）

六、單元課時任務

根據本單元的具體安排，可按照詩歌具體的情況，把本單元分成魏晉詩歌、唐詩三首、宋詞三首來設置教學，以專題比較閱讀來完成學習任務。

第一學段：感志士之慨、隱士之情（2課時）

（一）學習任務一：

學生活動1：知人論世：學生自行整理曹操和陶淵明的作者簡介及時代背景，有利于我們更好理解作者的思想和情感。教師做相應的補充。

（1）開啟并繁榮建安文學者——曹操

曹操（155—220）,字孟德,小名阿瞞,沛國譙縣（今安徽亳州市）人,東漢末年的政治家、軍事家、文學家、書法家。他“外定武功,內興文學”，統一了中國北方；他知人善察,唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。

作品:其詩大致分兩類:一類反映東漢末年動亂的現實,代表作《苦寒行》《蒿里行》等；一類主要表現他統一天下的雄心和頑強的進取精神,代表作《短歌行》《龜雖壽》《觀滄海》等。

曹操的名言：

夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。

不得慕虛名而處實禍。

夫有行之士未必能進取,進取之士未必能有行也。

未聞無能之人、不斗之士,并受祿賞,而可以立功興國者也。

故明君不官無功之臣,不賞不戰之士;治平尚德行,有事賞功能。

（2）古今隱逸詩人之宗——陶淵明

陶淵明（365或372或376—427）,又名潛,字元亮,自稱五柳先生,世稱靖節先生,潯陽柴桑（今江西九江西南）人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人,被稱為“古今隱逸詩人之宗"。

作品:《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

背景探尋

（1）《短歌行》——求賢若渴之情

曹操平定北方后,率百萬雄師,飲馬長江,與孫權決戰。是夜明月皎潔,他在大江之上置酒設樂,歡宴諸將。酒酣,操取槊（長矛）立于船頭,慷慨而歌,抒發了求賢若渴的思想和統一天下的雄心壯志。這首歌就是《短歌行》。

（2）《歸園田居（其一）》——田園歸隱之樂

東晉安帝義熙元年（405）,陶淵明在江西彭澤做縣令,不過八十多天,便聲稱不愿“為五斗米向鄉里小兒折腰”,掛印回家,從此結束了時隱時仕、身不由己的生活。歸來后,作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風光的美好與鄉居生活的淳樸可愛,抒發歸隱后愉悅的心情。課文選的是第一首。

學生活動2：閱讀《短歌行》找出其中的“悲涼之句"，反復誦讀，說說它們對表達詩人感時傷亂、求賢建業的復雜心情的作用。

《歸園田居》描繪了一幅質樸自然、清新恬淡的“村居圖”。請反復誦讀，填寫下表，并結合全篇做一些賞析。

描寫特色詩句賞析

縱橫交錯

遠近結合

動靜交融

聲色并列

學生活動3：請以“憂與游"為話題，比較《短歌行》《歸園田居》（其一）在表達志士之慨和隱士之請時的不同的韻律、節奏和表達技巧。

結合詩歌內容和作者的情感，從社會環境、個人情況和社會責任感方面分析比較兩位詩人的不同人生態度和人生選擇。

拓展訓練：

閱讀下面這首詩，完成3—4題。（9分）

行舟憶永和兄弟

周必大①

一掛吳帆不計程，幾回系纜幾回行。

天寒有日云猶凍，江闊無風浪自生。

數點家山常在眼，一聲寒雁正關情。

長年②忽得南來鯉，恐有音書作急烹③。

【注】①周必大：南宋詩人，江西廬陵人，此詩寫于作者乘舟北赴吳地（今江蘇）途中。②長年：古時對船工的稱呼。③《漢樂府·飲馬長城窟行》中有“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”的詩句。

3.下列對這首詩的相關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）（）

A．首聯緊扣“行舟"寫作者走水路，離家漸行漸遠。“不計程”和疊用“幾回"反映此行路途遙遠。

B．頷聯運用動靜結合的手法，描寫圖中景象“有日”“江闊"“浪生”，表現詩人雖覺遠行艱辛，但前途光明，將劈波斬浪、一展身手的心志。

C．頸聯視聽結合，描寫時時浮現在詩人眼前的“數點家山"和正飛向詩人家鄉的“寒雁”，表現了詩人滿懷難以排遣的鄉思鄉愁。

D．這首七言律詩，用詞考究。副詞“猶"“自”“常"“正”的運用貼切自然，耐人尋味；動詞“凍"則外呈烏云凝重之態，可見天氣寒冷之意，內蘊詩人凄涼之心。

4.簡要分析尾聯是如何巧妙地表達作者的思鄉之情的。（6分）

第二學段：別詩體和詩風（3課時）

學生活動1：知人論世：學生自行整理曹操和陶淵明的作者簡介及時代背景，有利于我們更好理解作者的思想和情感。教師做相應的補充。

（1）詩成笑傲凌滄洲——“詩仙”李白

李白（701—762）,字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水市秦安縣）,生于碎葉城（當時屬安西都護府,在今吉爾吉斯斯坦共和國境內）,后遷居四川江油。幼年時,其父對他進行過傳統的文化教育,少年時即顯露才華,博學廣覽,吟詩作賦。天寶初,入長安,賀知章一見,稱為“謫仙人",薦于唐玄宗,待詔翰林。后漫游江湖間,永王李璘聘為幕僚。李璘起兵,事敗,李白連坐流放夜郎（在今貴州省）。中途遇赦,至當涂依李陽冰,未幾卒。

成就:其詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材,構成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“李杜”。

作品:存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。

（2）大庇天下寒士俱歡顏——“詩圣"杜甫

杜甫（712—770）,字子美,祖籍湖北襄陽,遷居鞏縣（今河南鞏義市）,在長安時曾城南少陵附近,自稱少陵野老,世稱杜少陵。曾官至檢校工部員外郎,世稱“杜工部”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰之際,備受顛沛流離之苦,在窮困潦倒中終其一生,是唐代偉大的現實主義詩人。其作品被稱為“詩史",世人稱他為“詩圣”。

作品:著有《杜工部集》,代表作有“三吏"（《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。

杜甫的名言：

讀書破萬卷,下筆如有神。（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）

別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師。（《戲為六絕句（其六）》）

丹青不知老將至,富貴于我如浮云。（《丹青引贈曹將軍霸》）

爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。（《戲為六絕句（其二）》）

為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。（《江上值水如海勢聊短述》）

人生有情淚沾臆,江水江花豈終極（《哀江頭》）

人生交契無老少,論交何必先同調。（《徒步歸行》）

富貴必從勤苦得,男兒須讀五車書。（《柏學士茅屋》）

（3）為時事而作詩——“詩魔"白居易

白居易（772—846）,字樂天,號香山居士,祖籍山西太原,生于河南新鄭。唐代偉大的現實主義詩人,唐代三大詩人之一,有“詩魔”和“詩王"之稱。元和時曾任翰林學士、左贊善大夫,因得罪權貴,貶為江州司馬。晚年好佛,公元846年在洛陽去世,葬于香山,謚號“文”,世稱白傅、白文公。與元稹共同倡導“新樂府運動",主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,二人并稱“元白",和劉禹錫并稱“劉白”。

作品:《白氏長慶集》傳世,代表作有《長恨歌》《琵琶行》《賦得古原草送別》《暮江吟》《憶江南》《觀刈麥》《后宮詞》《問劉十九》等。

背景探尋：

（1）《夢游天姥吟留別》政治失意的“發憤之作"

該詩題目也作《夢游天姥山別東魯諸公》。天寶三年（744）,李白被唐玄宗賜金放還,這是李白在政治上的一次大失意。離長安后,曾與杜甫、高適游梁、宋、

齊、魯,又在東魯家中居住過一段時期,這時東魯的家已頗具規模,盡可在家中怡情養性,以度時光。但李白沒有這么做,他有一個不安定的靈魂,有更高遠的追求,于是離別東魯家,又一次踏上漫游的旅途。這首詩就是告別東魯諸公時所作,此時李白在政治上遭挫折的憤怨仍郁結于懷,所以才在詩末發出那樣激越的呼聲。

（2）《登高》羈旅漂泊之佳作

《登高》是唐代宗大歷年間杜甫流寓夔州（今重慶奉節）時的作品。其時,“安史之亂”剛剛結束,地方軍閥又乘時而起,相互爭奪地盤,社會動蕩,民不聊生。杜甫此時“漂泊西南天地間",家道艱辛,個人多病,尤其是壯志未酬。他的好友李白、高適、嚴武等又相繼去世。適逢秋日登高,夔州水急、風大、猿嘯的蕭瑟秋江景象,引發了他身世飄零的感慨,使他發出如此之人生慨嘆,于是就有了這首曠世之作。

（3）白居易遭貶潯陽遇知音

元和三年（808）,白居易擔任左拾遺（諫官）,多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時弊的措施,同時他又寫了揭露黑暗政治、反映人民疾苦的《新樂府》《秦中吟》等諷喻詩,結果觸怒了掌握軍政大權的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。元和十年,平盧節度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權示威,白居易認為這是極大“國恥”。激于義憤,他率先上書“急請捕賊,以雪國恥",但卻被權貴們加上“越職奏事”的罪名;其后又造謠誣蔑說白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩、新井詩,“甚傷名教"。于是被貶為江州刺史,繼而又被貶為江州司馬。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷喻詩,正如他自己所說,“始得名于文章,終得罪于文章”。對于這次遭貶,詩人既感傷又憤慨,次年送客湓浦口,遇到琵琶女,寫出絕世名作,借以抒發自己滿腹的辛酸。

學生活動2：唐詩，名家眾多，成為一代之勝。李白、杜甫、白居易是其中三顆璀璨的巨星。誦讀本單元三首唐詩，各用一個詞語概括這三首詩歌的主體風格，并簡述你的理由。

作者李白杜甫白居易

主題風格

學生活動3：《夢游天姥吟留別》：“詩境雖奇，脈理極細。"請誦讀全詩，想象詩中神奇瑰麗的詩境，梳理詩歌的情感脈絡。

學生活動4：《登高》中“悲”“獨"兩種情懷的內涵是什么？全詩又是如何抒發這樣的情懷的？（高考詩歌鑒賞“煉字”題方法介紹）

學生活動5：比較《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行》三首詩歌的詩體和表達效果的不同之處。

夢游天姥吟留別登高琵琶行

詩歌體裁

表達效果

思想感情

拓展訓練：閱讀下面這首唐詩,完成后面題目。（9分）

元日示宗武①

杜甫

汝啼吾手戰②,吾笑汝身長。

處處逢正月,迢迢滯遠方。

飄零還柏酒,衰病只藜床。

訓喻青衿子,名慚白首郎。

賦詩猶落筆,獻壽更稱觴。

不見江東弟,高歌淚數行。

【注】①武:杜甫次子。②戰:通“顫"。

1.下列對這首詩的賞析,不恰當的一項是（3分）（）

A.開頭兩句暗扣“元日”來寫,有新年添歲之意,然而添歲,于垂老者來說是身隨年老,于青少年則是身隨年長。

B.“處處"兩句感慨羈旅漂泊、處境艱難,強調自己和家人已經多年在外度過元日,從而營造出感傷的氛圍。

C.“訓喻”兩句中“青衿"運用了借喻的手法,詩人感嘆自己老無所成,心生慚愧,因而教導兒子勤奮好學,立志成才。

D.結尾兩句詩人憶及江東的弟弟,情難自已,落淚之中足見手足情深,對宗武來說,這也是潛移默化的家教。

2.《杜詩詳注》評價這首詩“悲喜并言”,請結合全詩簡要分析。（6分）

第三學段：品豪放與婉約（3課時）

學生活動1：知人論世：

（1）“唐宋八大家"之——蘇軾

蘇軾（1037—1101）,北宋著名文學家、書法家、畫家。字子瞻,號東坡居士。蘇軾是宋代文學最高成就的代表,在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨具風格,與黃庭堅并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派,與辛棄疾同是豪放派代表,并稱“蘇辛";其散文著述宏富,豪放自如,與歐陽修并稱“歐蘇”,位列“唐宋八大家"。蘇軾亦善書,為“宋四家”之一;工于畫,尤擅墨竹、怪石、枯木等。

作品:詩、詞《飲湖上初晴后雨》《念奴嬌·赤壁懷古》等;散文《赤壁賦》《石鐘山記》等。

（2）“詞中之龍"——辛棄疾

辛棄疾（1140—1207）,南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城（今山東濟南）人。出生時,中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍,不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南轉運使、安撫使等職。一生力主抗金。他所提出的抗金建議,均未被采納,他本人也遭到主和派的打壓,曾長期落職閑居。晚年時,韓侂胄當政,辛棄疾一度被起用,不久病卒。其詞藝術風格多樣,以豪放為主。熱血丹心,慷慨悲壯,筆力雄厚。與蘇軾并稱為“蘇辛”。

作品:代表作有《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》等。作品集有《稼軒長短句》,今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

（3）中國文學史上最偉大的女詞人——李清照

李清照（1084—約1155）,南宋女詞人。著名學者李格非之女。早期生活優裕,與丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入主中原,流落南方,趙明誠病死,她顛沛流離于江浙皖一帶,在孤寂中度過晚年。她的詞形式上善用白描手法,獨辟蹊徑,語言清麗,在藝術上獨有成就,被稱為“易安體"。她是宋代“婉約派”代表詞人之一,是中國文學史上最偉大的女詞人。

背景探尋：

（1）豪放詩詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾貶官黃州后的作品。蘇軾21歲中進士,30歲以前絕大部分時間過著書房生活,仕途坎坷,隨著北宋政治風浪,幾上幾下。元豐二年（1079）時因作詩諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達的胸懷,在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下,借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表。

（2）登山則情滿于山——《永遇樂·京口北固亭懷古》

此詞寫于1205年作者任鎮江知府時,時年66歲。當時韓侂胄正積極準備北伐。辛棄疾支持北伐,但認為要做好充分準備,不能草率行事,否則很有可能重蹈覆轍。然而韓侂胄不僅不接受辛棄疾的建議,反而對他產生疑忌,后來北伐失敗,重蹈“元嘉草草"的覆轍。辛棄疾從青年時代起就堅決主張抗金,一直堅持了43年,如今大好形勢將被斷送,恢復中原的理想依然無法實現。在這種情況下,他登上北固亭這個具有歷史意義的京口名樓,遠望已屬金國的長江以北的廣大地區,撫今追昔,心潮澎湃,寫下了這首詞。

（3）嗚咽聲聲情——《聲聲慢（尋尋覓覓）》

《聲聲慢（尋尋覓覓）》寫于詞人生活的后期。這時她不但連續經歷了國破、家亡、夫死一系列變故,而且在南方到處輾轉逃亡避難中,她又丟失了珍愛的文物、古籍,還遭到政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘,心境極其惡劣。她用這一曲抒情長調,藝術地表現了自己晚年的生活狀況和內心情感。

學生活動2：以典入詞，是《永遇樂京口北固亭懷古》的一大特色。誦讀作品，并填寫下表。（出處等欄目，可以查檢辭書，也可上網搜索。）

詞句出處大意寄予的情感

學生活動3：《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》都是詠史懷古詞，請進行比較閱讀，然后思考兩篇作品的思想情感和藝術手法有何異同？

念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古

思想情感

藝術手法

學生活動4：“愁”是《聲聲慢》（尋尋覓覓）全篇的核心詞語，請圍繞它展開閱讀賞析：作品中“愁"的情感可分幾個層次？此人為何而“愁”？作者的“愁"情外化成為哪些物象？這些物象是否重復？為什么？

學生活動5：請以“豪放與婉約”為話題，從意境、手法、語言等方面任選一個角度，對《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》和《聲聲慢》（尋尋覓覓）進行比較賞析。

第九課時：學寫文學短評

學習目標

1.了解文學短評的定義及基本特征，掌握寫作文學短評的基本技法。

2.培養學生的聯想、想象能力以及邏輯思維能力；能對文學作品進行個性化解讀和進行有創意地表達。

3.提高學生文學藝術鑒賞的水平與能力，促進學生審美能力的提高。

學習重點

把握文學短評寫作的基本要求。

學習方法

動筆練習、互相批閱。

知識鏈接

一、識特征

文學短評是文學評論的一個分支，短小精悍,言簡意賅，“短"是指它篇幅短小,“評”是指在文體上屬于議論文的范疇。主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發，進而得出某個評論性觀點。文學短評是對作家、作品和其他文學現象進行評論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評論作家創作的得失,分析作品的思想內容、藝術特色等。

二、明方法

1.“渠清如許有源頭，識得廬山真面目"----入乎其內，出乎其外

短評寫作之前，一定要先置身作品之中，讀懂作品；然后又要跳出作品，遠而觀之，客觀超然評價作品。既要入乎其內，又要出乎其外。怎樣做到既入乎其內，又出乎其外呢？首先，一定要仔細閱讀全文，精讀作品，找出作品中畫龍點睛的句子，認真揣摩、品味作品中重要的詞語、句子、段落，明確文章的主旨，理清文章的思路和結構層次，力爭有較深的感受和獨到的發現。

其次，閱讀作品時可回憶作者生平、創作風格、寫作背景等知識，借此可幫助我們探知作者寫作此文的意圖、目的，從而更準確地把握作品的主題。

2.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”----定題小巧，選準角度。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"。對同一作品，如果從不同的角度去審視，就可以獲得不同的認識，獲取不同的短評寫作角度。要想寫好文學短評，一定要精心選擇好角度，切題要小。選擇自己有所研究的、有所心得的、把握得最準確的、能夠評好的角度來寫。

（1）賞析作品的主題思想及其表現。

這類題目主要是評析作品的思想內容和作者的觀點態度，分析作品運用了哪些主要的表現手法，表現一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現實，指出作品有何積極意義或局限性。賞析主題常用的術語有：中心突出、主題深刻、言近旨遠、言簡意豐、意在言外、含蓄蘊藉、深化主題等。

（2）分析作品的形象。

分析作品的人物形象主要應從兩個方面進行分析：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。

（3）賞析作品的藝術手法。

①表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；

②表現手法，如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等；

③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等；

④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等；

⑤描寫技法，如以動襯靜、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等；

⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；

⑦意境的創設、修辭的運用等。

（4）分析作品的構思技巧。

①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；

②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；

③層次結構，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；

④結構方式，如縱式結構、橫式結構、縱橫交錯式結構等；

⑤選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；

⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應、伏筆鋪墊、欲揚先抑、詳略得當等。

（5）鑒賞作品的語言。

鑒賞作品的語言，一是要分析作品的語言特點，如準確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質樸等；二是要品味作品的語言風格，如幽默、辛辣、平實、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所運用的修辭手法，如比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關、互文、反復等。其他方面比如粗筆勾勒（簡潔的語言描寫）；體物入微（描寫細致入微、刻畫細致生動）；惟妙惟肖（描寫逼真，多指人或動物）；濃墨重彩（描寫詳盡、細膩）；行云流水（結構、語言自然流暢）。

3.“立片言以居要，乃一篇之警策”----觀點鮮明，視角新穎。

文學短評，顧名思義，就是要“評"——要評論，要論述，要講道理。寫文學短評要單刀直入、開門見山地提出論點，然后就原作內容進行復述或引用，應采用“述評結合”的方法，闡釋自己的看法。

文學評論的中心論點就是對作品的評價，這個評價一定要明確。沒有明確的評價，文章就沒有統帥，沒有靈魂。關鍵是要說新理——要有新的評論角度，要提出獨到的見解，寫出獨到的認識，表達個性化的閱讀體驗。

4.“慧眼識得東風面，文內文外總是春"----安排結構，注重寫法。

文學短評“麻雀雖小，五臟俱全”，短評的結構要小巧而完整。通常情況下，一般采用“①總—②分—③總"、“總—分”、“分—總"的結構模式。

在文學評論中，采用敘議結合、評析結合的寫法。“敘”是指對作品內容的復述、介紹或引用，“議"則包含分析和評價兩個方面——分析，是對作品的思想內容、藝術特色等進行揭示的過程；評價，則是作者通過分析得到的結論，即對作品或作者藝術創造的總的看法，也就是文學評論的中心論點。要注意處理“敘”“議"關系——“敘”“議"要把握一個完美的分寸，即“敘”“議"的比重----“敘”為輕，“議"為重；“敘”概括，“議”詳盡。“在文學評論中，敘、議、評這幾方面應該有機地結臺在一起，夾敘夾議、精敘詳議、評析結合，而評價有的是通過分析水到渠成地顯現出來的。

問題探究

學生活動：討論文學短評與議論文有什么區別？

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拓展訓練

課堂練習1.：請從本單元作品中任選一篇，就你感觸最深的一點，寫一則800字左右的文學短評。

批閱標準：格式正確。語言簡潔明了。角度準確，切題有針對性，多種藝術手法的運用。注重結構的合理。

第十課時：古詩詞誦讀比賽活動

一、指導思想

中國優秀的古典詩詞，是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，它不但是漢語言文字的典范和精華，而且蘊含著中華民族的精神和品格，是中華民族偉大的精神財富。為了使我校