植樹的牧羊人七年級上冊第

四

單元作者

讓·喬諾學習目標1繼續練習默讀，提高閱讀速度，并勾畫關鍵語句，整體感知文章，了解基本內容。精讀中間敘事部分，了解牧羊人這個人物形象，感受人物精神和人格魅力。2結合生活體驗，理解文中含義深刻的語句，思考牧羊人植樹行為的意義。3整體感知——作者簡介

讓·喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。流淌（）硬朗（）微薄（）沉默寡言（）刨根問底（）山毛櫸（）白樺樹（）

溜達（

）

琢磨（）

慷慨（）干涸（）坍塌（）縫隙（）酬勞（）廢墟（）薰衣草（）滾燙（）光禿禿（）kānɡkǎixūnchóufènɡxìhétūtànɡtānxū●●●●●●●●●●●◆生難字tǎnɡpáoyìnɡlǎnɡɡuǎ●●●●●bójǔhuàliūzuó干涸：干枯，沒有水。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。沉默寡言：形容人性格沉靜，很少說話。溜達：散步，閑走。刨根問底：比喻追究底細。琢磨：思考；考慮。整體感知1913年，“我”第一次到這里旅行，看到__________的景象；第一次世界大戰結束后，“我”又踏上“去往那片高原的路”，牧羊人不再“牧羊”轉而“_______”,除了橡樹外還種了______、________,“我”還看到了“溪水”；1945年6月，我”最后一次見到植樹老人，荒地變得“_________”。荒涼養蜂山毛櫸白樺樹充滿生機整體感知再次默讀課文,勾畫出標志故事情節發展的語句,通過完成下面表格,體會故事情節的進展,進一步認識牧羊人的形象。牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見整體感知牧羊人的情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見放牧羊群，沉默寡言，自信、平和，孤身住在石屋，生活簡單充實，干凈整潔，種橡樹。身體還很硬朗，不再放羊，開始養蜂；依然沉默不言，他一直在種樹。八十七歲。到處是荒地；稀稀拉拉地長著薰衣草；沒有水源；村落都成了廢墟；狂風肆虐。灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上；那一大片橡樹長得很茂盛；白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年。飄著香氣的微風；高處傳來流水的聲音；廢墟上建起干凈的農舍，水源充足；孩子的笑聲在鄉村聚會上飄蕩。

牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。運用動作描寫，“拿、倒、散、挑選”等動詞生動形象地寫出了挑橡子的過程，表達了牧羊人嚴謹的態度。賞析下面的句子。明確課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。課文是按什么順序敘事的？重點敘述了什么事？明確(示例)他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他工作起來心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，獵槍也上過了油”等細節，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。

找出課文中直接描寫牧羊人的語句，特別是有關種樹的典型細節描寫，參照示例，以“他是一個

的人”的形式說說你對牧羊人的認識。明確選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”環境，這對表現主題有什么作用？1.為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊。2.這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照。3.有力地突出了牧羊人植樹所創造的奇跡，襯托了牧羊人的高大光輝形象。環境描寫的作用：①內容：交代背景，描繪畫面，渲染氣氛。②人物：烘托人物心情；襯托人物形象；暗示人物結局命運。③情節：推動故事情節的發展，為后文作鋪墊，埋伏筆。句子賞析（修辭方式）

1、在我的眼里，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。（從修辭手法的角度）

運用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“神秘泉水”，生動形象地表現出“我”在困難時遇到牧羊人的欣喜之情。

2、狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發出吼叫。

運用夸張、比喻等修辭手法，形象地寫出了狂風呼嘯之猛，突出環境的惡劣。句子賞析（修辭方式）

3、當我來到那個廢棄的村莊，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。（從修辭手法的角度）

運用比喻的修辭手法，把“樹木”比喻成鋪在高原上的“地毯”，寫出樹木繁密茂盛的特點。

4、這些白樺樹顆顆鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

運用比喻修辭手法，把白樺樹比作少年，不僅寫出新生的白樺樹的外形，而且寫出了其勃勃生機和青蔥之感，寫出了風景的神韻。1．本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。2．敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間蘊含著作者的深情；結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

課堂小結3．夾敘夾議，敘議結合，首段的議論起到了總領全文、點題的作用，并奠定了文章的感情基調；結尾的議論既照應開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

課堂小結墨劍飄雨liyongqiang李永強拓展延伸清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳