Word版本，下載可自由編輯六年級期末數學教學反思數學活動是讓同學經受一個數學化的過程，也就是讓同學從自己的數學閱歷動身，經過自己的思索，概括或發覺有關數學結論的過程。充分利用同學的生活閱歷，讓同學在生動詳細的情境中積極學習。

一、現代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向同學的生活世界。當數學和同學的現實生活親密結合時，數學才是活的，才是富有生命力的，才能激活同學學習的愛好。例如在爭論“圓的周長是不是直徑”時，有的同學運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來打算半圓弧比直徑長，而有的同學卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最終老師能夠將同學的思維從詳細思維水平又引向抽象規律思維水平，促進同學思維的進展。象這樣給同學帶給充分從事數學活動的機會，同學在觀看中思索，在思索中猜想，在操作中驗證，在溝通中發覺，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向溝通，充分發揮同學的主體作用，從而不僅僅僅是獲得學問，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續學問的學習將有較大的影響，為同學的終身學習奠定了結實的基礎。

二、依據新課標的要求，我們提出兩個層次的目標基礎目標和進展目標。基礎目標是對基礎學問和基本技能掌控程度的要求；進展目標是針對同學共性的進展、潛力的提升而設計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現較好，課堂教學以同學活動為中心，活動資料切合同學需要。恰當的放手，讓同學們自學，賜予同學充分展現的機會。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓同學動手操作、探尋長方形的面積計算方法。活動過程具有自主性、制造性、實踐性、開放性，從而最大限度地敬重和保證了同學活動的主體性、差異性，使同學參與課程生成具有更大的制造性和積極性，這樣做準時擴展了教學資料，賜予了同學制造、展現的機會。同學的學習愛好被調動了起來，自學的效果就非常的明顯。這種做法，轉變了以往教學中強調理解學習，死記硬背，機械訓練的現狀，提倡同學積極參與，樂于探究的學習方式。

其它，創設了同學主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關系是主體性得以實現的基本保證，因此，我在課堂中經常與同學建立民主、和諧的氣氛，這樣，同學學習熱忱很高，專心性很強。

三、每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備同學。教學之中，我運用多種教學手段去吸引同學，用多種教學方法去感染同學，促使他們寵愛數學，情愿學習數學，比如，在進行分數的初步熟悉教學中，我利用實物教學，提升同學的學習愛好；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓同學動手量，畫等方法，提升同學的參與意識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們堅固掌控基礎學問的同時，逐步培育他們的思維潛力、表述潛力等；共性是對待差生學習專心性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體悟勝利的喜悅，培育他們學習的信念。教學之后，我基本做到每課后馬上反思，寫在教案上或寫在教科書上，準時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，專心學習有閱歷的張老師和白老師的優秀閱歷，聽他們對某一學問點的教學看法，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和同學的共同努力，同學的成果有所提升，同學的學習氛圍有所強化，學習愛好有所提升，一部分同學會專心積極的學習。

因此，在今后的教學中，還應注意以下幾個方面的轉變：

第一、培育同學良好的學習習慣，即在愛好培育及習慣養成中體悟數學。

其次、在生動、詳細的教學情境中感悟數學。1、圍繞生活實際設計數學活動。2、在活動中實現學習方式的轉變。

第三、解讀教材，在有機整合和學問重組中呈現數學。

由此，我覺得新課程下的課堂教學，充分體現了以人為本的教學理念，老師應是同學學習的設計師、引路人，是課堂爭論的公平參與者。把學習的'積極權交給同學，當然還要注意