2019年國家特崗教師《教育理論綜合》職業資格考前練習一、單選題1.(2014山東菏澤·單選)學生從道德上理解道德規范并不很難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化劑”是()。A、道德動機B、道德評價C、積極的道德情感D、道德行為習慣>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查品德的心理結構及各成分的地位。品德的心理結構包含道德認知、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。它與道德認知一起，是推動人產生道德行為或抑制不道德行為的內在動力。故正確答案為C。2.教育目的是衡量教育活動效果的根本依據和標準，這反映了教育目的的()。A、教育作用B、評價作用C、導向作用D、激勵作用>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：教育目的是衡量和評價教育效果的根本依據和標準，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效果的評價都是以教育目的為根本依據和標準的。這反映了教育目的的評價作用，故正確答案為B。3.影響性格形成與發展的因素不包括()。A、社會因素B、家庭因素C、生理因素D、文化因素>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查性格發展的影響因素。性格的形成受后天影響較大，而受生理影響較小。本題為選非題，故正確答案為C。4.學校文化以傳遞文化傳統為己任，這一點突出表現在它所傳遞的()。A、教學思想B、教學內容C、教學方法D、教學手段>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查教育與文化之間的關系。教學內容既是人類千百年來文化的積聚，也是師生活動的中介。故正確答案為B。5.基礎教育課程改革倡導的評價觀是()A、主體性評價觀B、專業性評價觀C、發展性評價觀D、生成性評價觀>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：基礎教育新課程改革倡導發展性評價觀，突出評價促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。6.(2015陜西西安市直·單選)打鈴上課，再打鈴下課，師生們這樣的反應屬于加涅的學習層次分類中的()。A、信號學習B、連鎖學習C、刺激—反應學習D、概念學習>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查加涅的學習水平的劃分。信號學習是指學習對某種信號作出某種反應。題干中師生聽到鈴聲知道上課下課，對鈴聲這種信號做出了某種反應，因此屬于信號學習。故正確答案為A。7.(2014河北滄州運河區·單選)新課程改革中，強調小學階段課程主要以()。A、綜合課程為主B、分科課程為主C、分科課程和綜合課程相結合D、分科課程為主，綜合課程為輔>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題主要考查新課程的結構。新課程改革提出小學要以綜合課程為主，初中是分科與綜合相結合，高中是以分科課程為主。故正確答案為A。8.(2014安徽安慶·單選)根據興奮與意志之間的強弱關系，可以把人的氣質分為膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質等類型。據此理論，三國時期的猛將張飛的氣質類型更傾向于()。A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查氣質各類型的特點。張飛直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。其氣質類型屬于膽汁性。故正確答案為A。9.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜行為的方法是()。A、強化法B、行為塑造法C、示范法D、自我控制法>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：題干所述為行為塑造法的含義。10.(2015陜西西安·單選)每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己先前經驗的基礎上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義。這屬于()的主張。A、人本主義學習觀B、操作強化學習理論C、觀察學習理論D、建構主義學習理論>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查建構主義學說。建構主義學習理論強調在已有經驗基礎上去建構或生成、成長出新知識。故正確答案為D。11.根據教學任務的要求，組織學生到工廠、農村、展覽館、大自然和其他社會場地參觀，這種通過對實際事物和現象的觀察研究而獲得知識的方法屬于()。A、以實際訓練為主的教學方法B、以引導探究為主的教學方法C、以直接感知為主的教學方法D、以語言傳遞為主的教學方法>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題主要考查教學方法。題干強調組織學生到工廠、農村參觀，這屬于參觀法，即以直接感知為主的方法。故正確答案為C。12.(2014山東濟寧·單選)在皮亞杰的認知發展階段理論中，前運算階段指的是()。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、11歲以上>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題考查皮亞杰的認知發展階段論。其中，前運算階段應該是2～7歲。故正確答案為B。13.()是實現我國教育目的的根本途徑。A、教育與生產勞動相結合B、培養創新精神C、實施應試教育D、重視能力培養>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題主要考查我國教育目的的基本精神。教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。故正確答案為A。14.與赫爾巴特教育思想相對，主張教育即生長、教育即生活、教育即經驗的改造的教育家是()。A、康德B、杜威C、裴斯泰洛齊D、洛克>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：杜威作為現代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針鋒相對，提出了教育即生長、教育即生活、教育即經驗的改造的教育主張。15.(2013河南安陽·單選)心智技能的特點不包括()。A、觀念性B、展開性C、內潛性D、簡縮性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查心智技能的特點。心智技能的特征包括觀念性、內潛性以及簡縮性。展開性為操作技能的特征。本題為選非題，故正確答案為B。16.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這句話體現的德育方法是()。A、陶冶教育法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、品德評價法>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題主要考查德育方法。情感陶冶法(陶冶教育法)是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。題干中“讓學校的每一面墻壁都開口說話”強調學校的方方面面都會對學生產生潛移默化的影響。故正確答案為A。17.在本行政區實施有效的教育法規，屬于()。A、教育法律B、教育行政法規C、地方性教育法規D、教育行政章程>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：由國家行政機關制定和發布的教育法規，稱為“教育行政法規”；由省級人大及其常委會制定和發布的教育法規，稱為“地方性教育法規”。18.當前我國基礎教學課程體系實行三級課程管理，即()A、國家、地方、學校三級課程管理B、綜合、分科、專業三級課程管理C、綜合、顯性、隱性三級課程管理D、學校、家庭、社會三級課程管理>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：我國基礎教學課程體系實行國家、地方、學校三級課程管理。19.()階段是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，相當于加里培林理論中的“物質或物質化活動階段”。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內化>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查馮忠良心智技能形成階段的劃分及其具體含義。馮忠良將心智技能的發展分為原型定向、原型操作和原型內化三階段。其中原型操作階段是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，相當于加里培林理論中的“物質或物質化活動階段”。故正確答案為C。20.(2016山東德州·單選)個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現出來的獨特而穩定的風格稱為()。A、認知過程B、決策過程C、認知方式D、認知特征>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題考查認知方式的概念。個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現出來的獨特而穩定的風格稱為認知方式。故正確答案為C。21.我國現代學制的建立始于()。A、“壬寅學制”的頒布B、京師大學堂的建立C、義務教育的普及D、廢科舉，興學堂>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查學制的發展。我國現代學制的建立是從清末“廢科舉、興學校”開始的。故正確答案為D。22.(2015浙江·單選)思維的基本過程是()。A、分析與綜合B、比較C、抽象D、概括>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：分析與綜合是思維的基本過程，也是思維過程的基本環節，其他過程都是由此派生出來的。故正確答案為A。23.進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成()。A、信任感B、自我同一感C、主動感D、勤奮感>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：中學階段的主要任務是要發展自我同一感。24.被稱為“教育心理學之父”的學者是()。A、皮亞杰B、桑代克C、布魯納D、維果斯基>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查教育心理學創立的代表人物。桑代克寫了西方第一本以“教育心理學”命名的專著，被稱為“教育心理學之父”。故正確答案為B。25.(2014廣東廣州·單選)為促進學生良好思想品德的形成，某班開展了“每周一星”的評比活動，通過評價一周內每一位學生的日常行為表現，選擇表現好、進步大的學生作為當周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎勵。這種德育方法屬于()。A、說服教育法B、品德評價法C、指導實踐法D、情感陶冶法>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查德育方法。班級開展“每周一星”的評比活動，表揚表現好的、進步大的學生，這屬于品德評價法。故正確答案為B。26.(2016甘肅天水·單選)群體結構明確，對成員的角色有明確定義，有良好的群體規范，有清晰的溝通網絡和權力控制機制，這是()。A、正式群體B、非正式群體C、主要群體D、次要群體>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查群體的分類及其含義。根據群體的構成原則，群體可以劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由正式文件明文規定而構成的群體，其成員有固定的編制，明確的權利、義務和職責分工。非正式群體是沒有正式文件規定而構成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎，以感情為紐帶。題干中的描述符合正式群體的含義。故正確答案為A。27.1904年頒布并實施的“癸卯學制”是以()的學制為藍本的。A、美國B、德國C、日本D、英國>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查我國舊學制的相關內容。“癸卯學制”以日本學制為藍本，該學制明文規定教育目的是“忠君、尊孔”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。故正確答案為C。28.(2015廣東廣州·單選)兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，在羅杰斯的觀點看來，這屬于()。A、有意義學習B、無意義學習C、情境學習D、無意識學習>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查羅杰斯有意義學習的理論主張。羅杰斯倡導有意義的自由學習觀，這種學習不僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習。題干中的描述符合這一特質，故正確答案為A。29.(2013河南洛陽·單選)氣質的特點決定于()。A、社會生活條件B、人的活動目的C、神經活動的特征D、活動的內容>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查氣質的決定因素。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，依賴于人的生理素質或身體特點。故正確答案為C。30.(2015浙江杭州·單選)心理學家利用“視崖實驗”考察個體的()。A、大小知覺B、運動知覺C、時間知覺D、深度知覺>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：視崖是用來評估嬰兒深度知覺的一種能夠產生深度幻覺的平臺式裝置。視崖實驗是考察個體深度知覺的實驗。故正確答案為D。31.(2015陜西寶雞·單選)教師職業道德的自我評價，最終取決于其()。A、道德意志B、道德信念C、內心信念D、社會輿論>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題考查職業道德評價的方式。教師職業道德評價中的自我評價，是指教師依據一定的道德評價標準，通過內心信念來對自己行為的善惡進行鑒別、評判的方式。故正確答案為C。32.根據艾賓浩斯遺忘曲線，為了學習效果好，學生應該()。A、分散復習B、集中復習C、及時復習D、過度復習>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：由于艾賓浩斯遺忘曲線指出，學習之后遺忘立即產生，因而為了得到良好的學習效果，學生應該及時復習。故正確答案為C。33.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()對人的發展的影響。A、環境B、遺傳C、教育D、社會活動>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：

“近朱者赤，近墨者黑”反映了人的身心發展受到后天環境的影響，接觸的不同環境和不同的人對人的身心發展產生的影響會有很大的差異。歷史上的“孟母三遷”也反映了環境對人的影響之大。34.(2013湖南長沙·單選)考古學家雖然不能回到原始社會，但是可以通過挖掘出的文物和檢測數據，想象原始人的生活狀態，體現了想象的()功能。A、補充B、替代C、預見D、指向>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：想象的補充功能指的是在現實生活中，有許多事物是人們不可能直接感知的。在這種情況下，我們可以借助想象，彌補人類認識活動的時空局限和不足。題干中考古學家就是超越了時間和空間的限制，想象了原始人的生活狀態，體現了想象的補充功能。故正確答案為A。35.教師職業道德素質的培養以()為主。A、學校約束B、教育行政部門規定C、學生監督D、教師自律>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：因為教師的職業特點和教師自身的備方面素質，決定了教師職業道德素質的提高必須以“自律”為主。“自律”具有自覺性的特點，所以能夠長期堅持，無所不在。36.體育的根本任務是()。A、通過體育對學生進行思想品德教育B、增強學生體質C、向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D、向國家輸送優秀運動員>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查全面發展教育中體育的根本任務。體育是全面發展教育的重要物質基礎。體育的主要任務是增強學生的體質，使學生逐步掌握體育運動的基本知識和技能技巧。故正確答案為B。37.(2016山東濟南·單選)皮亞杰認為，具有典型的“自我中心化”的心理特點發生在()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題考查皮亞杰的認知發展階段論。前運算階段具有自我中心的特點。故正確答案為B。38.教師提出問題，激發學生思考，通過雙邊活動而獲取知識的方法叫()。A、講授法B、談話法C、討論法D、講讀法>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查教學方法。教師提出問題，學生回答，雙邊性的活動屬于談話法。故正確答案為B。39.下列不是前運算階段的特征是()。A、早期的符號功能思維B、自我中心性C、思維的片面性D、守恒概念形成>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：前運算階段的兒童思維特征主要表現在五個方面：一是早期的符號功能；二是自我中心性；三是思維的片面性；四是思維的不可逆性；五是泛靈論。40.根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布(??)。A、教育法律B、教育行政法規C、教育政府規章D、教育單行條例>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布教育行政法規。故選B。二、多選題1.學生直觀感知的教具有哪些?()A、感知直觀B、實物直觀C、態度直觀D、模象直觀>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,D【解析】：本題主要考查教學原則。直觀性原則包括言語直觀、模象直觀和實物直觀三種類型。故正確答案為BD。2.新課改背景下學習方式的基本特征有()A、獨立性B、主動性C、滲透性D、體驗性>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,D【解析】：新課程中學習方式的基本特點主要有：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性、交往性與創新性。其中，主動性是現代學習方式的首要特征；獨立性是現代學習方式的核心特征；體驗性是現代學習方式的突出特征。3.心理學家福勒和布朗把教師的成長過程劃分為三階段，處在“關注情境階段”的教師主要關注的問題是()。A、“學生喜歡我嗎”B、“備課是否充分”C、“如何呈現”D、“如何安排教學時間”>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,C,D【解析】：本題考查教師專業發展的階段理論。心理學家福勒和布朗把教師的成長過程劃分為關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段，處在“關注情境階段”的教師主要關注的是如何提高學生成績和如何教好這堂課。A項是處在關注生存階段的教師關注的問題。故正確答案為BCD。4.(2015山東省屬·多選)下列屬于機械學習的是()。A、宇航員探索太空有意義的獨立的發現學習B、學生嘗試走出迷宮C、小學生背誦乘法口訣D、中學生聽過講座后理解概念之間的關系>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,C【解析】：本題旨在考查機械學習的含義。B、C兩項屬于機械學習，A、D兩項屬于有意義學習。故正確答案為BC。5.依據埃里克森的理論，下列說法正確的有()。A、中學階段人們主要面臨的危機是自我同一性對角色混亂B、小學兒童所面臨的危機是“勤奮與自卑”之間的沖突C、成年早期主要任務是形成親密感D、圖式的形成對兒童發展的意義重大E、兒童自主性的培養是在小學階段>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C【解析】：圖式是皮亞杰理論中的重要概念。兒童自主性的培養在幼兒階段，小學階段培養其勤奮感。6.參觀教學法可分為()。A、準備性參觀B、可行性參觀C、總結性參觀D、并行性參觀>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,C,D【解析】：本題主要考查教學方法。參觀法包括準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀三種類型。故正確答案為ACD。7.1996年聯合國教科文組織提出了終身教育的4個支柱，包括()。A、學會認知B、學會做事C、學會做人D、學會共同生活E、學會生存>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,D,E【解析】：本題旨在考查終身教育的相關文獻。1996年聯合國教科文組織發表的報告《教育——財富蘊藏其中》標志著終身教育體系的最終形成。其中提出：“終身教育建立在4個支柱基礎上”。這“4個支柱”是指：“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”“學會生存”。故正確答案為ABDE。8.教育目的的制定要考慮的客觀條件有()。A、生產力和科技發展水平B、一定社會的政治和經濟制度C、制定者的哲學觀念、理想人格D、社會歷史發展進程E、兒童身心發展的規律>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,D,E【解析】：本題主要考查教育目的制定的依據。教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景，制定者及兒童本身的特點也影響到教育目的的制定。C項為主觀依據。故正確答案為ABDE。9.(2013山東濟南·多選)意志的基本品質是()。A、果斷性B、自覺性C、自制性D、堅韌性>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題旨在考查意志的品質。意志的品質包括自覺性、果斷性、堅持性(堅韌性)和自制性。故正確答案為ABCD。10.人的發展是一種建構的過程，充滿著個體與環境間不斷的相互作用。皮亞杰用來解釋這一過程的術語有(??)。A、圖式B、同化C、順應D、平衡>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題旨在考查皮亞杰認知發展理論。皮亞杰用圖式、平衡、適