小學教師心理健康分析我國小學心理健康教育近年來經過了調查探索，綜觀小學心理健康教育的整個發展歷程，盡管在提高小學生的心理素質，促進小學生健康成長方面取得了良好效果，但其中某些不良傾向或錯誤操作方式也影響了小學心理健康教育的功效。01小學心理健康教育存在的問題1.

過分夸大小學生的心理健康問題的嚴重性北京師范大學心理健康與教育研究所所長董奇教授認為，目前我國小學生身上確實存在著某些心理與行為問題，但其中的許多問題是一些發展性的問題，是社會環境變化所帶來的。當代小學生大多是獨生子女，其身心發展處于人生的特殊時期。在這種復雜的社會環境影響下，他們容易形成某些不健康的心態。小學生的心理健康問題是客觀存在的，強調心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的，但因此夸大小學生的心理問題，認為小學生的心理問題似乎已經到了聳人聽聞的嚴重地步，也是值得懷疑的。2.

心理健康教育人員的素質有待提高心理健康教育是一項專業性工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養和輔導理論。在我國，盡管目前一些地方已開展了形式多樣的心理輔導和心理教育活動，并啟動心理健康教育的課程研究工作，但從總體上看，小學心理健康教育工作基本上是由非專業人員兼任，多是兼職教師，一般由分管德育工作的領導、擔任思想政治工作的老師和班主任、校醫等人來擔任，因而難以取得心理健康教育應有的實效。3.

心理健康教育實施過程中存在德育化的傾向傳統德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本職能開展的，但兩者是有區別的。心理健康教育是一種自我教育，德育是超我教育。心理健康教育要求學生首先要有一顆凡人的心，在這個基礎上再去追求超我發展。由于對心理健康教育認識不足，定位不當，認為現有的德育工作已經包含了心理健康教育，沒有必要再去開展什么心理健康教育，沒有正確區分德育和心理健康教育之間的界限。有相當多的心理教育工作是德育工作者在做，有時把學生的心理問題德育化，常常用德育的目標要求學生，這就不是心理教育而是德育了，只有把兩者有機結合起來，相互補充，相互滲透，才能達到“育人”之目的。4.

片面強調心理健康教育的學科化目前一些學校的心理健康教育存在學科化、知識化的傾向。使得小學生對心理健康課的好奇心理和美好的期望蕩然無存。只有課堂教學、學科滲透和課外教育有機結合，家庭、社會、學校形成合力，領導、教師、家長、學生全員參與，并長期不懈地開展下去，才能真正完成心理健康教育的任務，片面強調學科化、知識化，只能使心理健康教育流于形式。02解決小學心理健康教育存在問題的對策1.

轉變教育觀念正確看待心理健康教育有一部分教師認為，心理健康教育只有學生的學習成績才是最重要的，心理健康教育可有可無的，也有一些教師認為，心理健康教育與教學關系不大，心理健康教育不是自己所需鉆研的，而是心理學教師所研究的范疇的事；還有一些管理者和教師對心理健康教育的主要對象認識不清，認為只是對有心理問題的少數、及個別學生進行幫助、矯治的；這些片面上的認識與誤區，制約了小學心理健康教育的有效、迅速的開展。要有效開展心理健康教育，首先必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，提高學校領導和教師對此項工作重要性的認識。只有轉變思想，提高認識，才能使心理健康教育得以健康發展。2.開展師資培訓工作，建立心理健康教育師資隊伍經調查，小學生每當遇到心理問題時，更愿意與專職心理輔導教師進行心理交流，心理輔導教師會從專業的角度對學生存在的心理問題進行針對性的心理輔導，不會與學生道德品質相聯系。而且，專業心理教師可以增強學生交流時安全感與信任感，具有專業知識的心理輔導者更能贏得學生對他們的信任，學生更愿意把自己的心里的一些真實想法告訴他們。因此，心理健康教存專業師資力量的是否雄厚，會直接決定學校心理健康教育工作開展的成功與否。3.增加資金投入,配備標準化的心理測驗系統硬件設施不夠是心理健康教育管理存在的問題之一,也是影響心理健康教育管理效果的重要因素。但是，在調查的這些學校中普遍缺少心理測驗系統，所以學校也應準備好用于心理普查、診斷的基本心理量表,包括:智力測驗量表、明尼蘇達多項人格問卷(MMPI)、艾森克人格問卷(EPQ)、卡特爾人格問卷(16PF)、心理衛生綜合評定量表(SCL-90)等。還有如用于心理測評和建立學生心理檔案的計算機、打印機及軟件系統用于心理調查的錄像機、錄音機等。同時,提供一個固定的、獨立的心理咨詢場所。心理咨詢場所能根據心理咨詢工作的要求,在地理位置、面積大小、室內家俱配置和環境布置上精心設計安排。4.

學校應開展系統、多樣的心理健康教育活動學校可以開設心理健康教育課，心理健康教育課是學校可以普遍采用的一種形式。這種形式是團體輔導的一種,用來預防個體在各發展階段中遇到的各類問題所引發的一般性困擾,具有明顯的教育性和預防性特點。已有研究表明,開設心理教育課程后學生心理健康水平有極其顯著的提高,尤其對輕度心理障礙學生的心理健康水平改善最為顯著。學校還可以開展心理咨詢活動，各級教育行政部門和小學要積極為心理健康教育創造條件。專門的心理咨詢是對學生進行心理教育的主要途徑。心育導航5.

開設心理課程，實施課程改革《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出學校在開展心理健康教育的過程中，應“開設心理健康選修課、活動課或專題講座。”調查中表明只有個別小學開設了心理健康教育課程，其他學校只是贊成開設，還沒有把心理課程落到實處。因此落實《綱要》精神，首先應解決心理健康教育進入小學課堂的問題。結合新課程改革，提高心理健康教育的實效性。一方面，實施課程改革，加強現有的心理健康教育課程的改革；另一方面，應改變傳統的教學方式，使課堂教學真正成為師生之間以及學生與學生之間互相分享知識經驗、交流情感的平臺，使課堂充滿生機和活力，不斷激活、培養和提高學生的學習興趣。03后記總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更