Unit6I’mgoingtostudyputerscience.(Period2)SectionA(GrammarFocus3c)教材分析教材分析本單元話題是“生活目標”（Lifegoals）。本節課是本單元的第二節課，是一節語法課。本課通過對未來的職業理想和打算怎么做的討論，自然呈現本單元的重點語法結構wanttobe和begoingto，并在探究與講解的過程中引導學生掌握語法結構，能綜合運用以what、how、where、when引導的特殊疑問句組織自己的對話。教學目標教學目標學完這一課，學生能夠掌握：1．語法：wanttobe和begoingto結構；2．交際功能：運用wanttobe談論未來的理想；運用begoingto結構談論對未來的打算。教學重點教學重點運用begoingto和wanttobe結構談論理想的內容和實現理想的舉措。教學難點教學難點begoingto結構表示將來的各種句式。教學過程教學過程新課導入教師讓學生觀察被遮擋的圖片，猜測職業。利用“Whatarethey?”“Whatdoyouwanttobe?”“Howareyougoingtodothat?”三個問題進行提問，通過游戲問答的形式激發學生的學習興趣，鞏固上節課所學的句式，自然引入新課。新知探究Step1:NewWords教師要求學生課前預習生詞，可抽出適當的時間進行檢測，確保學生掌握本節課的生詞，為新課學習作準備。Step2:Prelearning【教師活動】將GrammarFocus的內容以對話問答的形式寫在黑板上，讓學生在語境中感受begoingto結構。讓學生觀察對話中有幾個begoingto結構，并請一名學生用彩筆標出。【學生活動】觀察GrammarFocus中的句子，對本單元的重點語法有初步的認識，并完成學習任務單中的課堂學習任務一的第1題。Step3:Whilelearning【教師活動】讓學生認真朗讀GrammarFocus表格中的句子，并找出自己在語言結構或語義上存在的疑問，將問題在組內討論解決。【學生活動】組內討論對GrammarFocus中句子存在的疑問，完成學習任務單中的課堂學習任務一的第2題。【教師活動】（1）提問學生對話中每個begoingto所表達的意思，然后引導學生總結出這個語境中begoingto結構的表意功能：表示即將或打算做的事情。（2）在已呈現的問答對話后補充兩句話：—Areyougoingtobeanengineertoo?—No,I’mnot.I’mgoingtobe…（3）引導學生對對話中的句子按結構進行分類：?特殊疑問句及其答語：·Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?·Iwanttobeanengineer.·Howareyougoingtodothat?·I’mgoingtostudymathreallyhard.·Whereareyougoingtowork?·I’mgoingtomovetoShanghai.·Whenareyougoingtostart?·I’mgoingtostartwhenIfinishhighschoolandcollege.?一般疑問句及其答語：·Areyougoingtobeanengineertoo?·No.I’mnot.I’mgoingtobe…【學生活動】完成學習任務單中的課堂學習任務一的第3、4題。【教師活動】讓學生根據黑板上的示范對話總結begoingto結構的肯定句、否定句、特殊疑問句及一般疑問句句式。【學生活動】完成學習任務單中的課堂學習任務一的第5題。【教師活動】讓學生兩人一組模仿對話進行練習。【學生活動】兩人一組模仿對話，注意語音語調。【教師活動】讓學生分組進行探究發現，由學生整體總結歸納語法知識，教師最后進行整體講解。【學生活動】小組討論，總結歸納語法知識，完成學習任務單中的課堂學習任務二。在教師講解后，學生根據自己的實際掌握情況進行查漏補缺。Step4:Postlearning【教師活動】（1）讓學生完成3a中的匹配任務，然后以問答的方式核對答案。（2）讓學生分角色朗讀3a中匹配好的問答句子。男生讀左欄，女生配對右欄，然后進行角色互換。在該環節中，如果學生水平較好，可以板書要點，讓學生根據要點直接回答。既可以培養學生團隊合作和競爭的意識，又能讓學生鞏固wanttobe和begoingto的用法。要點：studymath、takeactinglessons、studyscience、studyeducation、practice、takesinginglessons、gotoacookingschool、buyafastcar。【學生活動】完成學習任務單中的課堂學習任務三的第1題。【教師活動】學生課前已自主完成3b的對話。教師檢查、點評學生的完成情況，通過追問該對話的語境，引導學生注意以下兩點：（1）學習策略：首先要讓學生通過對話（盡管是不完整的），整體把握對話所給的語境（本練習所給的是談論未來理想職業的語境），其次必須聯系語境推測、判斷應該填寫什么內容。（2）提醒學生注意不同的疑問詞的使用。（3）讓學生分角色齊聲朗讀對話，然后兩人一組進行對話。（4）讓學生利用3a中的信息，模仿3b的對話編寫新對話，并讓學生參照編寫好的對話與同伴進行練習。【學生活動】檢查學習任務單中的課前學習任務二中第2題的答案，然后分角色朗讀并表演對話，最后模仿3b的對話編寫新對話，完成學習任務單中的課堂學習任務三的第2題。【教師活動】（1）讓學生以what,how,where,when為提綱，與同桌口頭編對話。教師注意引導學生拓寬思路。（2）讓幾組學生表演對話，其他學生作為評委打分，根據每組學生表現（語音語調、內容、配合等）選出最佳組合。【學生活動】完成學習任務單中的課堂學習任務三的第3題。【教師活動】設置“句子競賽”，讓學生在情景中運用begoingto結構，看誰能用begoingto說的句子最多而且正確。句子競賽：（1）教師先簡要總結begoingto結構用來表示即將做的事情，生活中也常常用到這個結構。告訴學生根據老師提供的情景，用begoingto結構搶答下面半句話。看誰的句子最多而且正確。（2）教師先做示范。如：“Inourlastsection,welearnedaboutfutureplans.Andwepracticedthestructure“begoingto”.Nowlet’shaveapetition:Makesentencesafterthemodel,using“begoingto”.Forexample:I’mthirsty.I’mgoingtodrinksomewater.Or,I’mgoingto...”。（3）教師說出下面句子，讓學生搶答。成績計入各自所在的自然小組。a.I’mhungry.b.I’msleepy.c.I’mnotfeelingwell.d.Theclassroomisdirty.e.Tomorrowismymother’sbirthday.f.MyEnglishisnotgood.g.I’mgoingtobeaChineseteacher.h.Iwanttobeagoodstudent.Step5:LanguagepointsinGrammarFocus3c【教師活動】讓學生分組進行探究，由學生列出他們認為本節課的重點知識。教師最后進行整體講解。【學生活動】列出本節課的重點知識，小組討論，總結歸納，完成學習任務單中的課堂學習任務四。在教師講解后，根據自己的實際掌握情況進行查漏補缺。課堂小結begoingto表示將來?肯定句?否定句?一般疑問句?特殊疑問句課后作業布置學生課下完成：1．Makesentenceswith“begoingto”.2．Makeasurveyamongyourfriends,relatives,orclassmates,andwriteareportabouttheirdreamjobs.(50words)板書設計Unit6I’mgoingtostudyputerscience.(Period2)SectionA(GrammarFocus3c)A:Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?B:Iwanttobeanengineer.A:Howareyougoingtodothat?B:I’mgoingtostudymathreallyhard.A:Whereareyougoingtowork?B:I’mgoingtomovetoShanghai.A:Whenareyougoingtostart?B:I’mgoingtostartwhenIfinishhighschoolandcollege.A:Areyougoingtobeanengineertoo?B:No.I’mnot.I’mgoingtobe…教學反思教學反思______________________________________________________________________________________________