《霧凇》教學設計教學目的1、能對的、流利、有感情地朗誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字構成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一種造句。3、理解吉林霧凇奇觀形成的因素以及霧凇的奇異景象。教學內容蘇教版第七冊第七單元《霧凇》教學重難點理解霧凇形成的因素，感受霧凇的奇異景觀。教學對象分析及教學媒體的選擇與應用對于南方的孩子來說，霧凇是一種從未見過的奇特景象，對于形成的因素也很難想象的到，因此本課采用ppt，將大量的霧凇圖片呈現在孩子們的眼前，給學生視覺上的享有，產生更直觀的印象。本課件還選擇了一種介紹霧凇的片段，旨在通過動態的畫面，讓學生更深刻地理解霧凇形成的因素。第一課時一、復習《九九歌》揭示課題。1、復習《九九歌》⑴同窗們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？⑵指名背誦。⑶你懂得最冷的時候嗎？【評價】通過《九九歌》的復習，讓學生懂得三九時節是最冷的時候，為下面霧凇產生的時間做鋪墊。2、揭示課題。⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。⑵出示掛圖，板書課題。①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。②指導學生觀看圖片，初步感知霧凇景觀。霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這樣奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。【評價】圖片展示，給學生更直觀的感受。二、初讀課文。1、范讀討論。⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你懂得了什么？⑵讀后指名回答。2、自讀課文。⑴出示自讀規定：①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。②讀順句子，長句間注意停止。③讀通全文，標出自然段序號。⑵學生按規定自讀課文。⑶檢查自讀狀況。①出示詞語，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等③指名分自然段讀課文。【評價】通過課件出示某些長句，并加以指導，為學生讀通全文、理解文章起到作用。三、精讀第二自然段。1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。①從這句話中，我們懂得，霧凇形成需要哪些條件？板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇（飽和）遇冷2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？3、根據學生提出的問題，映示：霧氣是從哪里來的？霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？霧氣遇冷后會有什么變化？霧凇形成是有先后次序的，文章能不能按上面這樣的次序來寫？請你想一想，再重新排列。霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。5、你們讀懂了什么？①霧氣是什么時候形成的？“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。②霧氣是從哪里來的？從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，并且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。指名朗誦。③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？映示：每當夜幕來臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風浮蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。自由朗誦這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）是的，霧氣非常濃，達成了飽和的狀態，從哪些詞中能夠看出。（涌向彌漫）再齊讀這句話。④引讀：這時，樹木被霧氣??漸漸地??⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結再讀這句話。霧氣是如何鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。“一層又一層地”——闡明什么？（霧氣不停，逐步結成）齊讀。如果把這三層意思用三句話來寫：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。指名讀。你感覺怎么樣？作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來觀賞一下。齊讀。【評價】通過課件展示了幾句話之后，學生能更清晰地發現原句的精煉、生動。6、至此，霧凇已形成了，文章能夠告一段落了，可是，作者又連著寫道??誰來讀一下這段的最后一句話？（映示）最初像銀線，逐步變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這句話寫出了什么？進一步闡明了上一句中的哪個詞？指名朗誦。7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同窗們的印象，請觀看錄像。【評價】通過觀看錄像，學生猶如身臨其境，受到美的陶冶，同時對霧凇有了更深地理解，對它的形成也加深了印象。8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。第二課時一、導入１、老師帶來了一首詩，讀一讀，想想詩句描寫的是什么景象呢？白雪歌送武判官歸京唐岑參北風卷地白草拆，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。【注解】：1、白草：西域牧草名，秋天變白色。2、胡天：指西域的氣候。2、一二兩句詩描寫的是什么景象呢？這里是真的“春風來”嗎？從哪兒看出來的？“忽如”還能夠體現出作者如何的心情？詩句中的“梨花”指的是什么呢？3、哦，這千樹萬樹的梨花原來是漫天飛雪掛滿枝頭的奇景呀。你能通過讀體現出作者“驚喜好奇”的心情嗎？4、作者以新穎的想象，讓我們感受到暖融融的春意。今天，讓我們再次走進享有“冬天里的春天”美譽的吉林，再次去觀賞吉林的霧凇。【評價】通過課件出示《白雪歌送武判官歸京》一詩，讓學生理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的心情，也為學習第三段做了鋪墊。二、復習1、上節課，于老師和同窗們一起研究了霧凇是如何形成的，還記得嗎？請一位同窗來概括的說一說。2、出示填空。3、小結：霧凇的形成能夠稱為一奇，它還奇在哪兒？【評價】本環節通過課件復習了第二段中的核心語句，并由此引出了“奇”，使學生更進一步的去思考問題，從而引發一、三段的學習。三、學習第一自然段1、打開課本，輕輕讀讀課文第一自然段，圈畫出有關詞語。2、學生報告、討論：⑴“十里長堤”指讀（評價：是的，十里長堤，大概５０００米，從鹿苑到塘橋這一路上都是霧凇，多么壯觀。）誰再讀這個詞語（評價：這樣多的霧凇，可謂奇觀。）一起來讀好它。⑵尚有哪個詞語也能體會到霧凇的多呢？“綴滿”指讀（評價：是的，滿滿的全都是）誰再來讀（評價：每一種枝頭都掛滿了，真是多。）霧凇的奇奇在它的多。再讀讀，你還會有新發現。⑶“潔白晶瑩”指讀（評價：潔白如雪）再指讀（評價：晶瑩剔透）一起讀（真像玉石雕琢）⑷“銀光閃爍，美麗動人”指讀（評價：仿佛置身于銀色長廊）再指讀（評價：美不勝收）一起讀（真令人留戀來回）3、霧凇的奇原來還奇在它的美，你能通過你的朗誦把吉林霧凇的多和美呈現在大家眼前嗎？４、是呀，由此，吉林霧凇被人們稱為“聞名全國的奇觀”。（課件出示）“觀”是指①看；②景象或樣子；③對事物的認識或見解。“奇觀”中的“觀”指的是──“奇觀”就是指（）的景象。（少見的，稀罕的，壯美的）奇觀的意思是什么？5、能通過你的朗誦讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀嗎？（指名有感情地朗誦一段）過渡：課文中尚有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢？四、學習第三自然段1、指名學生讀，其它同窗邊聽邊想，你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？2、交流。有可能是“千姿百態、瓊枝玉樹、情不自禁、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等，根據回答理解詞句并體會。3、引讀末段。（是啊，十里長堤上到處是千姿百態的瓊枝玉樹，怪不得人們看到這樣的景象之后會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！。這里的“梨花”又是形容什么的？4、指名有感情地讀。齊讀。五、比較一、三段1、（出示）師：同窗們，這一、三自然段都在寫霧凇的奇特壯美，它們在寫法上有什么不同呢？（一段是直接描寫霧凇的奇特壯美的；三段是從人們觀賞過后的感受來反映霧凇的奇特壯美的。）2、能把它們記下來嗎？（學生背誦。）六、課堂拓展延伸：1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會把它——（畫下來）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來）你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下）2、（出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。1998年他又賦詞曰：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間萬事出艱辛。”3、讓我們也來創作一首小詩或歌謠，贊頌這聞名全國的吉林霧凇奇觀，好嗎？你打算怎么創作呢？（師指導創作辦法：可用文中詞語結合自己的認識與感受編創成詩，體現霧淞的奇美。生生合作，師生合作）篇二：霧凇優秀教學設計公開課霧凇一、教學目的：1、有感情地朗誦課文、背誦課文2、引導學生自主學習，理解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙3、感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的愛好二、教學重點：理解吉林霧凇奇觀形成的因素及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美教學難點：協助學生理解霧凇的形成、感受霧凇形成之美三、教學過程：導入語：同窗們你喜歡旅游嗎？你懂得我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、尚有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是??“凇”字是兩點水加一種松樹的松。）隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。目的導航自學自強一、自主學習，掃清障礙。正面學習，自主思考。一讀：1、自由朗誦課文，標出自然段，2、讀順全文，長句間注意停止。3、小組長帶領著組員朗誦詞語，小組內檢測詞語。二測：檢測詞語：夜幕來臨攝氏度十里長堤沉沒含糊凝結大地冰封凝結沉沒含糊霧凇綴滿鍍上回繞瓊枝玉樹檢測句子：1、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”2、最初像銀線，逐步變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。三思考：什么是霧凇？二、背面質疑交流辯論過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（奇觀）板書1、抽生報告什么是霧凇？屏顯霧凇圖（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。多美的霧凇啊!2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）3、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同窗們自由讀第一、三自然段，選擇一種自然段寫上串詞，用自己喜歡的方式展示。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。抽生評價，超越。過渡：孩子們的撰寫的串詞非常優美，孩子們的朗誦和點評非常到位，讓我感受到：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。多美美麗的奇觀啊，它是如何形成的呢？合學共商互助雙贏1、小組合作朗誦，勾畫出霧凇形成的過程的語句。2、小組內討論，找到句子，用自己的話歸納并說一說“霧凇是如何形成的？”3、抽生報告回答。老師相機板書：溫差---飽和的水汽---遇冷凝結銀線—銀條---銀松雪柳4、師總結：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一種很長的過程。課文中的哪句話更進一步地闡明了這一點？（引讀：最初_____，逐步______，最后_______。）作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者通過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會如何呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）1、清早，（），（）。人們漫步在松花江邊，觀賞著這（），便會（）地贊嘆：這真是“（）呀！2、（），（）。松花江畔的十里長堤上，（）的霜花（）了枝頭，在（）下，（），美麗動人。這就是聞名全國的（）。自由背，指名背，齊背。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家后來如果有機會，能夠去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多有關描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，下面尚有一位詩人揮舞他的毫筆寫下了雪淞美景。出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。總結：同窗們，霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。難怪1990年前國家主席江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后感慨萬千，于是題詞贊揚，（出示多媒體）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像吉林霧凇這樣的自然奇觀更是不少，老師但愿大家回去向家人介紹吉林霧凇形成的因素及過程，同時閱讀某些介紹祖國名勝的文章，課后和同窗們一起來交流，好嗎？篇三：《霧凇》第二學時教學設計風景那邊獨好——《霧凇》第二學時教學設計榆次區什貼小學梁林鳳【教材分析】《霧凇》是蘇教版小學語文四年級第七冊的第22課的內容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具有的兩個條件以及霧凇形成的過程，作者對祖國大好山川的愛慕之情體現于課文的字字句句。霧凇，這美麗的奇觀，對于我們農村孩子來說很陌生，因此霧凇的成因和形成的過程是教學的重點，也是難點所在，通過觀賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗誦課文，來突出重點，突破難點。【教學目的】知識與技能：1．有感情地朗誦課文。2．理解吉林霧凇奇觀形成的因素及過程。過程與辦法：3．通過多個形式的朗誦理解霧凇的特點，感受霧凇的奇觀。情感態度價值觀：4．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的愛好。【教學重、難點】1、理解吉林霧凇奇觀形成的因素及過程。2、通過多個形式的朗誦感受霧凇之美。【教學具準備】ppt課件【教學辦法】借助課件引導學生誦讀感悟，巧設情境，激發情感，引導學生讀中入境，讀中悟情【教學過程】一、觀賞美景，進入課堂1、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片，感受祖國的大好河山之壯美，重點觀賞霧凇，讓學生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。2、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間成萬事出艱辛。3、通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？〖設計意圖：運用多媒體課件，創設融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞，充足的激起學生的愛好，將學生的情感移入文境。〗二、自讀自悟，整體感知教師指導學生自主學習：讀、思、畫。讀：自由朗誦課文，整體感知文章內容，理解文章大意，初步體會奇特、美麗的霧凇，感受文章優美的語言。思：你認為課文所描繪的霧凇美在哪里？奇在何處？這樣美的霧凇是如何形成的呢？畫：把你認為寫得美的詞句做上標記，重復讀幾次，并在旁邊簡要批注。〖設計意圖：放手讓學生自主學習課文，通過讀、思、畫，再次整體感知課文。讓學生對文章內容有進一步的理解，與作者對話，與文本對話，為進一步學習課文打下良好的基礎。〗三、品讀課文，感受美景圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”，學習課文第一、第三自然段。共同交流，引導學生體會霧凇的美麗、奇特。第一自然段：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。1、導：師有感情地配樂朗誦，并投影出示有關的霧凇的圖片。2、品：（師生共同抓住下列重點詞句進行體會）（1）“潔白晶瑩、銀光閃爍”，理解霧凇之美；（2）把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長堤”換成“長堤”，通過對比，體會霧凇之多。3、讀：先自由美讀，再互相美讀。第三自然段：清早，寒風吹拂，霧氣回繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！4、讀，畫（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？（2）畫出描寫霧凇特點的詞句，在旁邊做簡樸的批注。5、品析（1）“千姿百態”、“瓊枝玉樹”那我們來看看霧凇都有哪些姿態？(出示霧凇清晰、多樣的圖片)它們像什么？你能把這個句子填寫完整嗎？說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），尚有的像（）??真是（）！遠遠望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的辦法理解“千姿百態”、“瓊枝玉樹”）（2）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”導：多美的霧凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。理解詩句的含義。6、多美的景觀啊，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧！（齊讀3自然段）看著投影美麗的畫面，自由讀第一、三自然段，再次感受霧凇的美麗、奇特、壯觀。〖設計意圖：以讀促教，以讀促學。讓學生重復的不同形式的讀，在讀中感受霧凇的美麗，體會霧凇的奇特，感知霧凇的壯觀。學生是有目的的去讀，學生是帶著問題走進文本的，輔以清晰逼真的場景，舒緩優揚的音樂（借助多媒體課件創設），學生與文本對話的過程，是習得辦法的過程，也是陶冶身心的、愉悅的過程。引領學生在品詞賞句的過程中，感受霧凇的奇壯美妙，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。〗四、合作探究，探尋成因過渡：讀到這里，你一定想懂得：這樣美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？請同窗們在課文第2自然段，找找其中的因素吧。1、合作學習，探討：（1）從這段中，你發現了什么？（2）霧凇的形成，需要具有哪些條件呢？（3）霧凇的形成過程是如何的？2、反饋交流，引導理解：（1）霧凇形成所具有的條件從“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”這句話中理解霧凇形成所具有的條件有二：其一，嚴寒季節；其二，飽和的水氣。（2）飽和的水氣是從哪里來的？找出并讀讀有關的句子。（3）霧凇是如何形成的？齊讀。初步明白：水汽——遇冷——凝結進一步引導進一步理解：這些過于飽和的水汽又是如何遇冷凝結成霧凇的呢？緊緊圍繞“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。“慢慢地”——寫出了凝結的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕，無聲無息，“一層又一層地”——闡明霧氣不停，逐步結成。指名讀，評價，齊讀，讀出變化之慢。（4）至此，霧凇就這樣形成了，霧氣還在不停地凝結呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線，逐步變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。多么神奇啊，再讀。3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖，協助學生加深理解。〖設計意圖：這部分既是課文的重點，也是課文的難點，通過合作學習，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖，抓住重點詞句，品讀課文精妙凝練的語言，協助學生讀懂文本，并激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。〗五、總結練筆，升華美景1、讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片。2、練筆（選擇其中的一種題練習）（1）如果你是小導游，你會說些什么？（2）如果你是小畫家，你會畫些什么？（3）如果你是小詩人，你會寫些什么？