秋天已經(jīng)來臨，同學(xué)們有沒有看到秋天的美景？是“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，還是“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”？是“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”，還是“一霎微雨瀝庭軒。檻菊蕭疏，井梧零亂，惹殘煙”呢？在秋天傍晚時分，詩人王績遙望山野又看到了怎樣的景色“觸發(fā)了他怎樣的情感？我們一起走進王績的《野望》。課堂導(dǎo)入教學(xué)目標1.了解律詩常識，了解王績及詩歌寫作背景，能夠正確、流利、有感情地背誦并默寫全詩。2.理解“薄”“徙倚”等詞的意義，積累并賞析詩中名句。3.品味本詩樸素清新、流暢自然的語言，體會律詩的韻律美。4.結(jié)合詩歌內(nèi)容，體會詩人彷徨無依、孤獨抑郁的情感。野望王績王績（約589—644），字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩人。生平不拘禮教，曾三仕三隱，有避世的思想。作品多以山水田園為題材，樸素自然，意境渾厚，對開創(chuàng)唐詩盛世做出了重要貢獻。代表作散文《五斗先生傳》，詩歌《獨酌》等。作家作品文題解讀在原野里往遠處看野

望寫作背景東皋是王績隱居鄉(xiāng)里時的游玩之地。詩寫秋天傍晚景象，由于詩人獨自置身于東皋野外，所以詩中充溢著詩人孤獨落寞的感受。文體常識

律詩是近體詩的一種。1.每首八句，每兩句成一聯(lián)，計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2.通常每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。3.頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句一般是對仗句。4.一般第二、四、六、八句押韻。文體常識律詩結(jié)構(gòu)起合承轉(zhuǎn)“起”是開頭，即一首詩的首句，“起”句有奠定基調(diào)的作用。“承”是承接上一層而過渡展開，具有承上啟下作用。“轉(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折變換，陡然一轉(zhuǎn)，別開生面，蕩起波瀾，曲折有致。“合”是收合結(jié)尾，使結(jié)構(gòu)嚴謹完整。文學(xué)常識交代點題寫景敘事轉(zhuǎn)折變換議論抒情

野望

[唐]王

績東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。起轉(zhuǎn)承合誦讀詩歌野望（王績）東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無相識，長歌/懷采薇。皋薇犢徙薄gāowēibódúxǐ整體感知東皋薄暮望，徙倚欲何依。詩意：傍晚時分,站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。接近傍晚徘徊梳理詩意樹樹皆秋色，山山唯落暉。詩意：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。都只有落日梳理詩意牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。詩意：牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。趕小牛獵物梳理詩意相顧無相識，長歌懷采薇。詩意：舉目相望沒有認識的人，我只好吟唱《采薇》來懷念古代采薇而食的隱士。相視隱居不仕梳理詩意賞析詩歌東皋薄暮望徒倚欲何倚點題，領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景“東皋”——點明地點“薄暮”——點明時間“徒倚”——人物心情“欲何依”——迷茫失意哀傷感情基調(diào)“望”字既寫詩人眺望之意，以暗指詩人內(nèi)心的期望，希望覓得知音，得到理解、賞識和重用。東皋薄暮望徒倚欲何倚月明星稀烏鵲南飛繞樹三匝何枝可依（曹操《短歌行》）抒發(fā)了詩人想在政治上有所作為卻始終不得志的迷茫失意情緒化用典故賞析詩歌東皋薄暮望徒倚欲何倚傍晚詩人在東皋佇望山野秋景及感受。這兩句詩以平平淡淡的敘述，寫在暮色之中，詩人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無依的愁緒涌上心頭，且無法平靜下來。畫面描述賞析詩歌詩歌賞析樹樹皆秋色山山唯落暉寫景角度遠景，靜態(tài)，側(cè)重宏觀描繪。特點：靜謐。

粗線條的描繪（大筆點染），著重于色彩的透明度，棵棵樹木已染上蕭瑟的枯黃的秋色，起伏的山巒唯見余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。縱使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、余暉的光與色的強烈輝映。詩歌賞析“驅(qū)”“返”“帶”“歸”

動態(tài)式的描寫

襯托出秋日晚景安詳寧靜牧人驅(qū)犢返獵馬帶禽歸煉字寫景牧人與獵馬——牧歌式的田園氣氛

以動襯靜襯托出秋日晚景的安詳寧靜。詩歌賞析相顧無相識長歌懷采薇用典角度“懷采薇”：采食野菜。據(jù)《史記?伯夷列傳》，商末孤竹君之子伯夷、叔齊在商亡之后，“不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。表明詩人因為在現(xiàn)實中難覓知音，孤苦無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友的苦悶、悵惘之情。這首律詩寫的是山野秋景，在蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了彷徨、孤獨、苦悶的情懷。課堂總結(jié)寫作特色1、繪景如畫，借景抒情。全詩寫的是秋色中的山野，詩人把孤寂彷徨之情與籠罩四野的秋色暮景巧妙地結(jié)合起來，給讀者帶來直覺的藝術(shù)觀感和美的愉悅。寫作特色2、多種表達，語言質(zhì)樸。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情—景—情這一反復(fù)，語言清新，自然流暢，言淺味深，句句有力。拓展延伸名家評價王堯衢說：“此詩格調(diào)最清，宜取以壓卷。”沈德潛說：“五言律前此失嚴者多，應(yīng)以此章為首。”拓展延伸