PAGEPAGE1/6科學(xué)施教，破解書寫難題——初中寫字教學(xué)的實踐與思考摘基本要求和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要。當(dāng)前，初中生漢字書寫水平參差不齊，書寫不規(guī)范、書寫水平下降等問題極為嚴(yán)重。多數(shù)初中學(xué)校漢字書寫教育近于空白，或僅流于口頭提醒，未予拋磚引玉，以期引起語文同仁對初中寫字教學(xué)的重視與研究，推動學(xué)生書寫進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中，硬筆，寫字，興趣，示范，分層，導(dǎo)練一、初中生漢字書寫狀況堪憂。2017年9月、2018年9月、2019年9月，筆者所在學(xué)校連續(xù)三年組織同一屆學(xué)生參加規(guī)范漢字書寫測試，以了解學(xué)生書寫基礎(chǔ)，追蹤學(xué)生初中階段書寫狀況和變化態(tài)勢。測試內(nèi)容是用鋼筆以正楷字書寫古詩詞。測試結(jié)果如下表所示：表1 2017級學(xué)生初中三年漢字書寫水平及變化趨勢年級測試人數(shù)測試評定等級所占比例優(yōu)秀良好合格不合格七年級119812.6%21.5%35.6%30.3%八年級119510.5%19.1%37.2%33.2%九年級119411.3%15.6%35.6%37.5%不難看出，該年級初中生漢字書寫優(yōu)秀與良好的比例有待提高，且隨著年級遞增，書寫質(zhì)量呈下滑趨勢。無獨有偶，筆者與兄弟學(xué)校語文同仁交流時，教師普遍反映，孩子書寫較差：字體潦草，東倒西歪，結(jié)構(gòu)失調(diào)，形似“天書”；部分同學(xué)原本書寫工整勻稱，進(jìn)入高年級，書寫也愈發(fā)隨心賦形，毫無章法。為何學(xué)段升高，書寫不進(jìn)反退？作業(yè)量、筆記量增多，學(xué)生書寫加快，導(dǎo)致字跡潦草是一方面原因。更重要的是，初中課時緊張，寫字教學(xué)中斷。學(xué)生保持漢字書寫水平尚難，遑論提升？二、書寫規(guī)范漢字是語文學(xué)習(xí)的基本要求和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要。漢字是記錄語言、傳播文化、交流思想的重要工具，把字寫正確、端正、美觀，漢字的工具價值方能彰顯。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》特別指出:“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）要求：“寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。”[1]在人教版的教材中附錄了一些名家的硬筆、毛筆書法，每篇現(xiàn)代文后面安排有“讀一讀，寫寫一寫”。葉圣陶先生在《寫給青少年幾句話》中說：“我贊成小學(xué)生、中學(xué)生練習(xí)鋼筆字，大多數(shù)情況下，字是寫給別人看的，所以練習(xí)寫字，一要寫得正楷，二要寫得清楚。字寫錯，別人就認(rèn)不得；字寫得糊里糊涂，別人看起就費勁”。[2]建國以來，語文教育名家一直倡導(dǎo)繼承傳統(tǒng)教育的精華，呼喚漢字書寫教育的回歸。再者，書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，且中國自古就有“文如其人”、“字如其人”的說法。文物鑒賞家陳鵬舉先生在《書法的奧秘》一文中說：“書法是什么？說到底是中國人的氣度與胸襟。”可見，寫好漢字對中國文化傳承，學(xué)生的品格塑造、美學(xué)熏陶亦至關(guān)重要。總之，寫好漢字，是語文學(xué)科的工具性和人文性決定的，是漢字的工具屬性和獨有特點要求的。基于上述分析，初中階段開展規(guī)范漢字寫字教學(xué)，同時滲透書法教育，重要且緊迫。鑒于當(dāng)下學(xué)校尚難聘任專業(yè)教師開設(shè)寫字課程，語文老師應(yīng)主動挑起責(zé)任，積極開展硬筆寫字教學(xué)，尤其是硬筆楷書的教育。那么語文老師如何在日常教學(xué)中開展寫字教學(xué)呢？筆者所在學(xué)校對此做了一些實踐探索，現(xiàn)總結(jié)如下：三、有章有法，統(tǒng)籌推進(jìn)，科學(xué)高效開展寫字教學(xué)。1.熏陶濡染，愛上寫字。哲學(xué)上說，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。人的思想支配人的行為。因此，必須先讓學(xué)生確立書寫規(guī)范漢字的思想。（1）漢字“盛開”，清風(fēng)自來。語文課上積極“秀出”漢字之美，激發(fā)興趣，引起重視。老師借助多媒體適時展示漢字書法作品，甚至科舉考試答卷、古人日常書信，讓學(xué)生直觀感受書法之美，體會古人對漢字書寫的虔敬。推薦學(xué)生閱讀一些闡釋漢字文化、介紹漢字藝術(shù)、抒發(fā)熱愛敬畏漢字情感的文學(xué)作品，如林西莉《漢字王國》、蔣勛《漢字書法之美》、劉湛秋的《我愛你，中國漢字》、散文詩《漢字仰望》；播放相關(guān)歌曲《中國娃》《中國書法》等；研讀名言警句，例如“書，軾），“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣”（柳公權(quán)），“正書法，所以正人心也，所以閑圣道也”（項穆）。以此激發(fā)學(xué)生對書法的欣賞熱愛，對書寫規(guī)范漢字的向往追求。（2）名帖環(huán)繞，久而亦香。PAGEPAGE3/6班級文化創(chuàng)建時凸顯漢字地位，潛移默化，熏陶感染。教室墻壁懸掛主要偏旁部首和間提升審美素養(yǎng)。2.下筆不凡，以身示范。《史記·李將軍列傳》有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生具有我校教師紛紛在板書中寫出漂亮的漢字，學(xué)生印象深刻，師者威信不言自生，為后期寫字教學(xué)做好了鋪墊。語文教師抓住閑暇時間，練出一手好字，掌握必要的書法理論知識，提高自身修養(yǎng)。平時的板書、作業(yè)批改，都要工整勻稱，符合書寫規(guī)范，以身作則。3.書寫甄別，分層教學(xué)。七年入學(xué)初，考查學(xué)生課堂筆記、作文本、練習(xí)冊、試卷的書寫情況，評定為A、B、C、D四個等級，針對書寫水平，分層教學(xué)，因人施教。表2 書寫等級評定及分層教學(xué)等級等級標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和訓(xùn)練重點備注A級美觀，規(guī)范，清楚，工整，勻稱，流暢。臨摹學(xué)習(xí)名家書法作品，踴躍參加校內(nèi)外書法比賽，廣泛參與學(xué)習(xí)交流活動，追求書法藝術(shù)美。B級規(guī)范，整齊，清楚。臨帖，教師指導(dǎo)，在專業(yè)練字紙上練習(xí)楷書、行書，克服原有缺點，提升水平。同時關(guān)注孩子寫字水平的動態(tài)發(fā)展，調(diào)整指導(dǎo)和訓(xùn)練方向。C級（*）規(guī)范，基本清楚，字體松散/擠密，歪斜。寫字教學(xué)主要對象D級（*）潦草難辨，臟亂涂抹。矯正各種不良書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練楷書基本筆劃、間架結(jié)構(gòu)。同時關(guān)注孩子寫字水平的動態(tài)發(fā)展，調(diào)整指導(dǎo)和訓(xùn)練方向。寫字教學(xué)主要對象C級和D級是寫字教學(xué)的主要對象。4.千淘萬漉，精選字帖。（1）選擇典范字帖。所選字帖應(yīng)該根植傳統(tǒng)書法藝術(shù)，內(nèi)容編排序列清晰、系統(tǒng)嚴(yán)密，書寫規(guī)范美觀。好的書法字帖，往往承繼古人，筆法精到，章法和諧。古人說：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”[3]因此，字帖選擇務(wù)必嚴(yán)苛，像盧中南的楷書和《中國鋼筆書法教程)、《中國硬筆書法通用教材》(王正良主編)可以推薦給學(xué)生。（2）尊重興趣和基礎(chǔ)差異。學(xué)生書寫基礎(chǔ)不一，風(fēng)格各異。幫助學(xué)生選擇與本人字形接近、學(xué)生鐘愛的字帖作為練習(xí)范本，相當(dāng)于貼近孩子最近發(fā)展區(qū)，減少障礙，提升興趣，孩子深悟神韻，得心應(yīng)手。5.導(dǎo)練結(jié)合，依循章法。教師要改變過去寫字教學(xué)中那種只練不導(dǎo)，導(dǎo)而不法的訓(xùn)練方法。（1）糾正坐姿，規(guī)范執(zhí)筆。學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢，掌握合適的執(zhí)筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。寫字時執(zhí)筆不規(guī)范，本子斜著放，坐姿不端正在中學(xué)生中較為普遍。必須加以糾正，做到“三個一”：眼離桌面一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。踐行“八字訣”：頭正、身直、肩開、足安[4]

（2）偏旁結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們應(yīng)結(jié)合字帖，從基本筆畫教起，例如：教“點”這個筆畫，應(yīng)分為“中點”、“豎點”、“左點”、“右點”、“提點”，應(yīng)讓學(xué)生先練筆畫，再練例字“”“立”“不”等。基本筆畫寫規(guī)范后，學(xué)習(xí)偏旁部首寫法。每一種偏旁部首，再選擇幾個典型例字讓學(xué)生練習(xí)。如練“彳”后，可以選擇“很”“行”“彷”“徒”“徐”等字進(jìn)行書寫練習(xí)，讓學(xué)生掌握“彳”的書寫技巧。掌握基本筆畫和偏旁部首，再開展間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)。間架，指字的各部分的比例大小；結(jié)構(gòu)，指漢字筆畫的組合規(guī)律。一般包括獨體字（天、木）、左右結(jié)構(gòu)（說、你）、上下結(jié)、晶）。書寫時候講究重心平穩(wěn)、偏旁呼應(yīng)、富于變化、疏密勻稱、因字賦形等。可以借助清代學(xué)生習(xí)字常用的《黃自元漢字間架結(jié)構(gòu)》以及百度百科上介紹，借助現(xiàn)代的教學(xué)手段如視頻、PPT等。變換間架比例，或?qū)⒁粋€字的同一筆畫的不同寫法進(jìn)行比較，讓學(xué)生比較鑒別哪一種間架組合，哪一個筆畫的寫法能使字最美觀，這樣可使學(xué)生體會掌握間架結(jié)構(gòu)。總之，不能只讓學(xué)生對照字帖“依樣畫葫蘆”。先簡后繁，由易而難，循序漸進(jìn)，合理歸類，學(xué)生便能逐漸掌握，觸類旁通。需要指出的是，筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不是割裂的，而是關(guān)聯(lián)的；也并非每個學(xué)生都要固守筆畫——偏旁——結(jié)構(gòu)的順序?qū)W習(xí)。循序漸進(jìn)，并不意味著教學(xué)僵守進(jìn)程，不做變通。筆者所言，只是闡釋一般學(xué)習(xí)規(guī)律。（3）以臨為主，讀臨相輔。以臨為主，讀帖—摹帖—臨帖，層層推進(jìn)，相輔相成。“讀帖”即在臨帖之余，或臨帖之前，詳觀和揣摩帖中字的點畫、用筆、結(jié)體和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后去臨習(xí)，成“字”在胸，意于筆先。宋代黃庭堅云：“古人學(xué)書不盡臨摹，張古人書于壁間，觀之入神，則下筆隨人意。”[5]必須帶著學(xué)生讀帖，體會漢字筆畫結(jié)構(gòu)特點。其次是“摹帖”，謂以薄紙覆字帖上依其筆畫摹寫。最后是“臨帖”。“對臨”將范本置于眼前，開始時須看一筆寫一筆。“背臨”，不看范本，只憑印象將諸字臨寫下來。“意臨”臨寫范本時，追求行氣及整體的神韻和意境。對一個字，要全面、反復(fù)臨寫，直到此字寫得像字帖上的字為止，做到“胸有成字”。（4）教法多變，增強趣味。豐富教學(xué)形式，注重教學(xué)趣味性。練習(xí)寫字是一個漫長的過程，為避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩抵觸情緒，教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性。利用多媒體豐富教學(xué)方式，注重寫字技巧的通俗化、形同時，講解書法歷史上的奇聞異事，活躍學(xué)習(xí)氛圍。甚至成立“書法興趣小組”，開辟書法學(xué)習(xí)角，帶動班級習(xí)字熱潮。另外，開展各種寫字競賽、書法知識競賽、書法手抄報評比等活動，借助學(xué)校社團(tuán)課、藝術(shù)展演、校外書法展覽等開展各類活動，甚至可以邀請楷書書法特長的家長進(jìn)堂授課，豐富學(xué)習(xí)方式。同時，安排“一日一字”活動，讓學(xué)生講解演示寫法。愛德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論表明：“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，這種學(xué)習(xí)方式效果最佳。在練習(xí)一段時間后，根據(jù)漢字偏旁部首種類、間架結(jié)構(gòu)特點，挑選各類代表字，每日請孩子在黑板上寫一個字，研習(xí)這類字的寫法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。（5）科學(xué)評價，知所以然。寫字作業(yè)的批改既要客觀細(xì)致，又要保護(hù)和激發(fā)孩子興趣。可以運用符號批改法和批語批改法。寫得好的筆畫、漢字，紅筆畫圈，中肯簡潔地褒揚；寫的差的畫叉，標(biāo)出筆畫、間架結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)牟课唬o以批語，如：注意撇畫舒展，注意“橫折彎鉤”的提按頓挫變化……提示學(xué)生對照范字調(diào)整。及時批改點評反饋，以便學(xué)生知悉每次練字的得失，在后續(xù)寫字作業(yè)中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長補短。當(dāng)然，教師工作繁重，不可能每天精批精改，前期教師批閱，后期可以指導(dǎo)學(xué)生互批。點評學(xué)生寫字作業(yè)，切勿貪求“畢其功于一役”，一下子就把毛病全部挑出來，否則易挫傷孩子興趣，讓孩子無處著手。應(yīng)該制定階段目標(biāo)，聚焦問題，逐步攻克。例如：這周專門解決橫筆問題，那周專門解決豎筆問題，下周專門解決彎鉤問題，次周專門解決捺筆問題……第N周專門解決結(jié)構(gòu)問題。當(dāng)然，解決這些問題很難一蹴而就，允許學(xué)生重復(fù)犯錯，螺旋式進(jìn)步。此外，對書寫工整、進(jìn)步明顯的同學(xué)，教師應(yīng)口頭表揚，甚至跨班表揚，并進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示。教師和同伴的肯定鼓勵會增強孩子學(xué)習(xí)動力，點燃他們精益求精的練字熱情。建立寫字檔案。教師拍照記錄學(xué)生入學(xué)后第一次練字作業(yè)，以后定時記錄，為每位學(xué)生創(chuàng)建練字電子檔案。對比展示，學(xué)生可目見練字成果，獲得自我效能感。6.平日作業(yè)，滲透寫字。在平時作業(yè)中滲透寫字教育。作業(yè)書寫是學(xué)生最常態(tài)、最真實的書寫，是學(xué)生練字經(jīng)驗向?qū)嶋H運用轉(zhuǎn)化的紐帶。應(yīng)該養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣，不能將作業(yè)與練字割裂開來。依照中考作文卷面要求，制訂明確的書寫標(biāo)準(zhǔn)，把書寫作為作業(yè)評價的重要內(nèi)容。通過作業(yè)展示與評講，規(guī)范作業(yè)書寫。同時，對書寫習(xí)慣和基本功不佳的學(xué)生，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，耐心教育，多鼓勵，看到進(jìn)步。定期開展面向全體學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展覽。“咬定青山不放松”“滴水穿石”的意志，每一位語文老師都應(yīng)重視書寫，營造積極的習(xí)字氛圍，喚起孩子習(xí)字興趣，