Word版本，下載可自由編輯三年級科學《空氣占據(jù)空間嗎》教學反思本課出自教科版科學第四單元第六課。由于空氣是一種看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間顯得更抽象。需要利用詳細形象的事物，讓同學自己去探究，親自動手試驗去體會、去發(fā)覺空氣的確是占據(jù)空間的。在同學探究的過程中，培育同學動手試驗、質(zhì)疑、探究、自主學習的精神和實事求是的科學態(tài)度。利用教學，我有以下體會：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激活同學學習愛好。

課前與同學一起爭論同學熟識的《烏鴉喝水》童話故事中的烏鴉是用什么方法喝到水的，讓同學利用故事中體會小石子把水的空間占了，水讓出空氣給小石子，水就上升了來理解“占據(jù)空間”的含義。并且由于三班級的同學可能會對”占據(jù)空間”這個科學概念有前概念的理解，但可能并不精確?????，我又采納了粉筆占據(jù)粉筆盒的例子，讓同學明白什么叫做“占據(jù)空間”。

二、敏捷處理教材，有效開展教學活動。

教材上支配了三個活動分別研發(fā)空氣占據(jù)空間和比較水和空氣占據(jù)空間的不同特征。第一個試驗利用橡皮泥和吸管將水擠出的試驗全部放手讓同學自己去思索自己做試驗驗證；其次個試驗我采用老師魔術(shù)演示，同學先猜想都利用做試驗探究的方法；第三個試驗采用老師演示同學觀看猜想的方法。三種不同的方法合理利用時間設(shè)計課堂。

三、體現(xiàn)了“以同學為主體，以探究為中心”的基本理念。

本節(jié)課的兩個探究活動，給足了同學探究時間。前一個探究活動，在同學沒有試驗勝利時，并沒有急于示意同學，而是引領(lǐng)小組成員認真觀看，一起查找失敗緣由，在同學圍在一起觀看時，自己發(fā)覺原來是橡皮泥沒有封嚴導致空氣泄漏。其次個試驗也有失敗的小組，經(jīng)過試驗反復觀看，同學自己發(fā)覺失敗的緣由在于水杯沒有豎直放入水中導致空氣泄露，試驗失敗。

同學在寬松的環(huán)境下，在老師的引領(lǐng)下，大膽的參與到探究活動中來。充分的時間讓同學有機會去議、去說。在盡情地試驗中，創(chuàng)新了思維，動手力量和表述力量都獲得了培育。

四、注意培育同學良好學習。

利用自己試教，發(fā)覺這節(jié)課對同學來說學問內(nèi)容難度大，對老師來說課堂紀律的掌握難度大。同學很簡單將留意力分散到各種材料上去，而不按要求研發(fā)本節(jié)課的學習目標，我時刻關(guān)注同學課堂上的表現(xiàn)，不時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行評價、表揚，育同學傾聽同學的發(fā)言也是一種學習方法，我們要從同學的發(fā)言中，發(fā)覺問題，發(fā)表自己的觀點，以培育同學良好的學習習慣。

五、本節(jié)課存在的不足之處。

1、假如課堂上對同學試驗的時間能夠在適當?shù)难娱L一點，這樣時間規(guī)劃會更合理。

2、第三個試驗針筒試驗時，我能夠采納老師演示，讓同學親自動手拉動一下試一試的方法，讓他們切身感受到空氣占據(jù)空間的大小能夠