《寒號鳥》教學設計教學目標：1、認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、朗”等生字，會寫“當作、晴朗”等詞語。2、能給帶“得”字的短語補充句子。3、分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。重點：分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。難點：能給帶“得”字的短語補充句子。課前準備：1、制作多媒體課件。2、制作貼圖、字卡。教學過程：一．故事導入1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師帶來一個民間故事:很久很久以前，山腳下有一堵石崖，如果在寒冷的冬天，從山腳下走過的話，會聽到崖縫里傳來凄慘的苦叫聲，哆啰啰，哆啰啰……你們看（寒號鳥圖片），這就是故事的主人公，誰來叫叫它的名字?2、多音字“號”教學：第二個多音字讀的真準確，我們在場景歌中學過“一把銅號”，今天它讀號，代表大聲地哭，大聲地叫，如果非常哀傷的哭叫就是（出示哀號）哀號，跟讀詞語“哀號”。3、揭示課題：今天我們要學習的這篇課文就是《寒號鳥》，齊讀課題:13、寒號鳥。板書課題，學生書空。二、初識課文1、簡介寒號鳥（出示資料圖）叫它“寒號鳥”，其實它并不是真正的鳥，而是復齒鼯鼠，是一種哺乳類動物。體型像松鼠，眼睛圓又大。它很怕冷，尤其在冬天的夜晚會發出哆啰啰的叫聲，所以叫寒號鳥（出示寒號鳥資料）。2、喜鵲寒號鳥還有一位鄰居，看看它是誰？(出示圖）它是“喜鵲”，喜鵲是真正的鳥，它的偏旁是（預設：鳥字邊）我們再一起叫叫它。3、住所故事中的兩位主人公我們都認識了，那么你知道它們住在哪兒嗎？請同學們自由讀第一自然段。板畫（預設：寒號鳥住在一堵石崖的石崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）出示短語：“一堵石崖，一道縫”寒號鳥住在一堵石崖上，請你讀。再具體一些是石崖上的一道縫，你來讀……“堵”和“道”在這里都作量詞。我們一起來讀一讀。原來寒號鳥就住在這里（出示：山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。）哪位同學來讀一讀這句話，強調“當作”讀音。那喜鵲住在這里（出示：石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲），請生讀。4、多種方法識記“面”。同學們，這句話不僅告訴了我們喜鵲的住所，句子里還有一個生字“面’”(字卡：面）。漢字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年的歷史，像面這個字：（出示字形演變）：在甲骨文時期以眼代五官，小篆有了輪廓，表示臉孔，后來慢慢演變又有了上面的橫和撇部分，代表物體的表面，比如最上面和最下面，像桌子的最上面叫“桌面”，海的最上面叫“海面”；面還可以表示部位或方向，我們來做對對碰的游戲：我說上面，你說下面，我說前面，你說后面；面還可以作量詞，場景歌里我們學的“一面隊旗”；生活中我們還吃過用面粉做的什么？（預設：面包，面條。）你看，它又變成了吃的。書寫面：中國的漢字文化真是博大精深，需要我們一起去發掘探索。我們認識它的樣子了，再來寫一寫它吧。請同學們仔細觀察，這是一個獨體字，大家仔細看,(第一筆橫變紅）你有什么發現？（預設生：它的第一筆橫要寫的短一些），（第二筆撇變藍）（預設：第二筆撇的起筆要寫在豎中線上），再看看這個字整體的字形（生：又寬又扁）同學們太棒了！把寫好這個字的小竅門都總結出來了！來我們一起讀讀小口訣：一筆橫稍短，撇起豎中線，整體扁又寬。教師范寫，學生書空?，F在請同學們在田字格中寫兩遍。根據小口訣集體評價：大家來看看這位同學寫的，有沒有做到橫稍短，做到了，獎給她一顆星，如果你也做到了也獎給自己一顆星吧，第二筆撇是在豎中線起筆嗎？是，獎勵給她一顆星，這個字整體寫地扁又寬做到了嗎？獎勵給她一顆星。她得到了三顆星。大家看看自己的，能夠得到幾顆星。精讀課文我們現在面對面上課，寒號鳥和喜鵲面對面住著，現在請同學們自由讀課文2-9自然段，看看寒號鳥和喜鵲這對鄰居發生了什么故事。1、請同學們聽清閱讀要求。讀準字音，讀通句子。在文中找出描寫季節變化的句子并用橫線畫出來。指名回答。（出示：①幾陣秋風，樹葉落了，冬天快要到了。②冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。③寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。）老師把同學們找到的句子都請到了屏幕上，指名讀。2、識字:①“陣”我們來看這第一句話里有一個生字“陣”（字卡），你有什么識字方法來記住它？（預設：加一加）如果作量詞可以說一陣秋風，（出示字卡:一陣（）），如果你在課堂上表現得很棒，會贏得“一陣掌聲”，比如我們一起做有趣的游戲，會響起“一陣笑聲”。②指名讀第二句，讀完這句話你有什么感受？（預設：很冷）③指名讀第三句。這句話里有一個生字，“紛”，讀字音。同學們，請你想一想你可以用學過的哪種識記方法來記住它?（預設:運用識記方法“加一加”、”組詞“、“換一換”）3、那么這三句話分別代表什么季節呢？生答。（預設：第①句，冬天快要到了代表冬天還沒來，還是秋季。第②句，冬天說到就到，說明是冬天。第③句，寒冬臘月，代表寒冬。）小結：這個故事發生在從秋天到冬天的時間段里。4、那么秋天時喜鵲和寒號鳥分別在干什么？請同學們齊讀第三自然段（出示課文第三段）（1）天氣晴朗時喜鵲在干什么？提問。（板貼：銜草做窩）銜：我們來觀察銜的字形，行字兩邊走，金字旁在中間，找同學表演什么是銜（用嘴）。而寒號鳥在干什么？提問。（板貼：玩和睡覺）同學們，看了寒號鳥和喜鵲不同的做法，你更喜歡誰呢？為什么？（預設：喜歡喜鵲，因為它勤勞。）而寒號鳥呢？（懶惰）（板書：懶惰、勤勞）我們要像喜鵲一樣做勤勞的好孩子。讓我們帶著對喜鵲的喜歡再來讀讀這一段吧。書寫朗：這一句話中有一個要求我們會寫的字，晴朗的朗，請同學們仔細觀察朗，如果你當小老師，要提醒同學們在書寫時注意什么呢?我們的小老師真了不起，他觀察到了朗在書寫上的結構特點。適時總結:朗是左右結構的字，書寫時要注意左右等寬，左高右低，老師還要提醒大家，朗的第六筆是點，月的撇畫要穿插到點下方，同學們，書寫漢字時要注意穿插避讓，就像我們平時要學會互相謙讓。教師范寫：請同學們伸出小手跟著老師書空，在田字格中寫兩遍。（引導學生自評）：同學們，請你根據我們的小口訣給自己寫的字評價一下吧！左右等寬如果你做到了就給自己一顆星。得到滿星的同學請舉手。（2）勤勞的喜鵲看到懶惰的寒號鳥對它說了什么？你來讀（出示對話“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”）你能再急切地對它說一遍嗎？誰能比他更急切地說一說。①再找幾位同學說，像我們這樣一遍又一遍地對寒號鳥說就是在“勸”（出示字卡：勸），讀字音，觀字形，又和力，一次又一次很努力地說就是勸。②那么寒號鳥聽喜鵲的勸告嗎？（不聽）它是怎么說的？（寒號鳥說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！保┠阆胍幌耄桒B在說這句話時會用怎樣的語氣??？（預設：生氣，不耐煩）誰能帶著生氣，不耐煩的語氣再來讀讀。5、時間過得很快，冬天說到就到，寒號鳥和喜鵲怎么樣了呢？請生讀第5段（出示第5段）?！暗谩弊侄陶Z：哦，寒號鳥不聽喜鵲地勸告，冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，而寒號鳥怎么樣了呢？哪位同學能邊說邊演：寒號鳥凍得直打哆嗦，哆啰啰。說明它很冷，如果說很冷，還可以說凍得直跺腳。寒號鳥還凍得直哀號，它是怎么哀號的？找同學來演一演（寒號鳥：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”）那如果說很熱呢?夏天，站在太陽底下的人們熱得直——冒汗。跟老師一起讀這幾個短語（凍得直打哆嗦，凍得直跺腳，熱得直冒汗）喊著做窩的寒號鳥做窩了嗎？（沒有）6、接著讀，第二天清早……指生讀第6、7自然段。（出示對話：喜鵲說：“趁天晴，快做窩?，F在懶惰，將來難過。”）指導朗讀：這個時候的喜鵲更加急切了，你來讀，你來試試寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道（指生讀）：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！?、轉眼就到了寒冬臘月，大雪紛飛，現在請你讀第8段（音頻：風聲）。聽到這樣的風聲，你感覺怎么樣？（預設:天很冷）這樣的北風像獅子一樣狂吼，崖縫冷得像冰窖，這是運用了什么修辭手法?（預設:比喻）比喻，說明天更冷了。我們說冷得像冰窖，那大夏天的時候，可以說熱得像什么呢?（蒸籠）（出示冷窖、蒸籠圖片）跟老師讀：冷得像冰窖，熱得像蒸籠。8、天亮了，太陽出來了……一起讀第9段。寒號鳥和喜鵲面對面住著，一個住在溫暖的窩，一個卻凍死了，結果如此不同，這是為什么呢？別著急，我們一起來看看寒號鳥和喜鵲的對話。9、指導朗讀：老師把它倆的對話請到了屏幕上，而且老師發現它們的對話字數相對，這樣的句子讀起來有節奏感，朗朗上口。這樣的對話真有意思，，自己試著讀一讀，想一想我們該用什么樣的語氣能把句子讀好。這樣有節奏感的句子，我們男女生合作，男生當寒號鳥，女生當喜鵲。讀出節奏來。同學們讀的真有感情，誰想來自己試一試？請兩生讀。評價：他們讀出寒號鳥不耐煩生氣的心情了嗎？他們讀出喜鵲急切的心情了嗎？（出示：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！焙桒B說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！焙桒B：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！毕铲o說：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過?！焙桒B說：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！焙桒B：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！保?0、小結：同學們，我們不僅認識了懶惰的寒號鳥和勤勞的喜鵲，還學習了那么多生字，你還記得它們嗎？老師來考考大家。（指字卡回顧所學生字）11.提升：學習了寒號鳥這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣懶惰，得過且過，而要向喜鵲學習，勤勞，做事情早作打算。就像車胤孫康，囊螢映雪，夜以繼日，勤奮苦學；還有晉代祖逖聞雞起舞，劍聲鏗鏘，成為報國志士。像這樣關于勤奮的民間故事還有很多很多，等待同學們去了解發現。四、拓展想象（二選一）1、故事續編：同學們，寒號鳥凍死在冬天的夜晚，第二天喜鵲呼喚它的時候，請你想象當時的情形，喜鵲會說些什么，做些什么呢？2、故事新編：如果寒號鳥當時聽了喜鵲的話，又會是怎樣的結果呢？請你發揮想象，把故事繼續講下去吧。這節課就上到這里，下課。板書設計：小學語文二年級學生學情分析授課班級為二年級五班，全班共41名學生。他們經過一年的語文學習，大部分學生已經養成了自覺學習的習慣，課堂紀律良好，上課能認真聽講，積極舉手發言，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動，特別是對于需要合作、表演的活動感興趣。識字教學是整個低段語文教學的重點，也是本課教學的重點。二年級的學生經過一年的學習，已經有了一定的識字經驗，但還不能很好地運用識字方法，需要老師進一步引導。本節課安排了隨文識字教學，運用多元識字方法，調動學生識字的興趣。在識字教學中，根據每個字的不同特點巧妙地穿插在課文學習過程中，比如課堂伊始對多音字“號”的教學，從講故事時出示“凄慘的哭叫聲”，到聯系前面學過的課文中出現的“一把銅號”的“號”字讀音，新舊知識遷移，調動學生已有的識字經驗，更好的讀準多音字。還有對“銜”字的教學，先仔細觀察字形，引導學生用動作表達對“銜”的理解，增強生字識記的準確性。二年級的學生已經養成了良好的書寫習慣，但還有部分同學不能做到仔細觀察字形，書寫馬虎大意，寫字不夠美觀。因此，在寫字指導時，我注重引導學生觀察漢字書寫特點，隨文指導學生書寫了“面”和“朗”。但是兩個字指導是有層次的，第一個字“面”的指導從字源、字形、結構、筆畫、占位都引導學生詳細地觀察，總結寫字小口訣。然后教師范寫，學生書空、練習書寫。學生寫完后老師借助展臺再引導學生進行評價指導。每一步都扎扎實實地落實。第二個字“朗”的指導，學生有了第一個字的經驗，指導書寫后放手讓孩子自評，學以致用。這樣扎扎實實地一步一步走下去，長此以往，學生學習寫字的能力一定會得到很大的提升。二年級學生已經有了一定的識字量，有能力閱讀淺近的童話、寓言、故事，先讓學生聽故事，以學生喜歡的方式切入課題。二年級的學生活潑好動，這樣的教學方式能夠吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。二年級的閱讀教學應該把“引導學生有感情地朗讀課文”放在首位，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，視讀書是一種樂趣，是一種享受。所以我采用多種閱讀方法，通過自由讀、齊讀、男女生合作讀等方式，熟讀課文，為理解故事中主人公的情感態度及故事寓意奠定基礎。圖文結合品味語言，以課文插圖作為多媒體課件背景出示主要對話，入情入境，體會對話時故事主人公的態度，指導學生有感情地朗讀，讀出喜鵲的急切和寒號鳥的生氣、不耐煩，學生邊演邊讀，以有感染力的語言引導學生感受故事主人公當時的心情，培養學生有感情地朗讀課文的能力，激發學生閱讀的興趣。針對二年級學生的年齡和語文學習特點，在教學中，我注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、遷移運用習慣，切實培養學生的語文素養?！逗桒B》效果分析《寒號鳥》是第五單元的一則民間故事，課文中寒號鳥的懶惰，得過且過和喜鵲的勤勞，早作打算，形成了鮮明的對比，故事性強，語言淺白，生動有趣。備課之初我首先明確本單元的訓練重點是“初步體會課文講述的道理”。確定本課的教學要結合學生特點運用故事引導，隨文識字，分角色朗讀等這些學生喜歡的方法，引導學生感受寒號鳥和喜鵲的不同特點，進而領會故事寓意。分角色朗讀課文是本課的教學重點，《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在教學設計分角色有感情地朗讀課文時，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中體會故事講述的道理。孩子們普遍喜歡聽故事，在上課伊始用講故事的方法導入，直奔主題，簡潔明了。然后向學生介紹不太熟悉的寒號鳥。并且指導讀好題目。激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心?？紤]到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學中也按“音”、“形”、“義”進行了側重教學。識字寫字教學方法多樣，穿插在課文學習中過渡非常自然。沒有為了隨文識字而隨文識字。比如：引導學生讀好寒號鳥中“號”字的讀音，新舊知識遷移讓學生想一想我們在場景歌中學過“一把銅號”中“號”的讀音，指導學生讀好多音字。喜鵲的“鵲”字用鳥字邊識記，大雪紛飛的“紛”用加一加，換偏旁的方法。喜鵲天氣晴朗時在干什么？在“銜草做窩”的“銜”讓孩子試試用動作來識記。這多種多樣的識字方法讓學生的識字學習不再枯燥。對于低年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學，在通讀課文時帶著問題去讀書，圈一圈畫一畫的方法，在讀課文時加上動作邊演邊讀，讓學生動嘴動手，掌握學習方法，感受課文大意，增強學生自主閱讀的能力。把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養學生學習興趣、學習習慣和學習能力是學本課堂教學的關注點，一邊讀一邊畫出描寫季節變化的句子，訓練學生邊讀書邊思考，尋找信息的能力，引導學生梳理課文脈絡。多種方式指導朗讀，讓學生學會有感情地朗讀，培養學生的閱讀能力。我在平時的教學中落實“改變一點點，一點點的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學觀念，有效的作業與訓練等，研究學生，研究課程標準，教學方法和學習方法，讓我的課堂真正屬于學生?！逗桒B》教材分析《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一則民間故事，本單元的訓練重點是“初步體會課文講述的道理”，《寒號鳥》運用對比手法，講述了寒號鳥的懶惰，得過且過和喜鵲的勤勞，早作打算，引導學生初步體會故事蘊含的道理。這篇課文故事性強，語言淺白，生動有趣。全文共有九個自然段。第1自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處。寒號鳥住在現成的石崖縫里，而喜鵲住在樹上、它們住得很近，通過簡單的板畫直觀的呈現出來，為后文故事的發展作鋪墊。第2~9自然段按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”三個關鍵時間點，分三部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態度、不同表現和不同結果。第2~4自然段講冬天快要到的情況，喜鵲趁天氣晴朗忙著做窩，寒號鳥則是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽從喜鵲的勸告。通過指導朗讀體會喜鵲和寒號鳥不同的態度。第5~7自然段講冬天到了的情況，喜鵲有自己溫暖的窩，寒號鳥凍得直打哆嗦，嘴里說著明天做窩，結果第二天還是不聽勸，繼續得過且過。第8~9自然段講寒冬臘月的情況，“大雪紛飛”“北風像獅子一樣狂吼”“崖縫里冷得像冰窖”，說明天氣非常寒冷，崖縫根本抵御不了嚴寒，寒號鳥又哀號了，但醒悟得太晚，結果就被凍死了。這幾部分故事性強，結構相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節奏，生動有趣，能激發學生朗讀的興趣?！逗桒B》評測練習一、讀拼音，寫詞語。shānjiǎo()kūcǎo()qínglǎng()qiánmiàn()yèlǐ()dàxuěfēnfēi()二、在括號內填入加點字的正確讀音。爸爸把當（）年和他一起創業的朋友當（）作親兄弟。老師號（）召我們要靠勞動來創造幸福，不要像寒號（）鳥一樣得過且過。三、選一選，填一填。堵道條一（）石崖一（）河一（）縫四、照樣子，寫一寫。1.例：凍得直打哆嗦熱得_________________________得____________2.例：冷得像冰窖冷得__________________________得____________五、課文片段閱讀。有一天，天氣晴朗。喜鵲一早（）出去，東尋西找，（）回來一些枯草，就忙著（）窩，準備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！焙桒B不聽勸告，（）在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！边x擇合適的動詞填在括號里。銜躺做飛用“——”畫出喜鵲對寒號鳥的勸告。在天氣晴朗時，喜鵲（），寒號鳥（）。A.銜枯草做窩，準備過冬。B.只知道出去玩，累了就睡覺。4.你更喜歡喜鵲還是寒號鳥？為什么？試著寫一寫。____________________________________________________《寒號鳥》課后反思《寒號鳥》是梁老師設計的一節隨文識字課，這是第五單元的一則民間故事，課文中寒號鳥的懶惰，得過且過和喜鵲的勤勞，早作打算，形成了鮮明的對比，故事性強，語言淺白，生動有趣?！墩Z文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在設計本課教學時旨在通過分角色朗讀，邊演邊讀，有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。1、上課伊始采用講故事導入的方法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。2、學習中運用隨文識字的方法，把生字放到課文中，字不離詞，詞不離句大大降低了集中識字的難度。識字寫字教學方法多樣，穿插在課文學習中過渡非常自然。沒有為了隨文識字而隨文識字。比如：引導學生讀好寒號鳥中“號”字的讀音，新舊知識遷移讓學生想一想我們在場景歌中學過“一把銅號”中“號”的讀音，指導學生讀好多音字。喜鵲的“鵲”字用鳥字邊識記，大雪紛飛的“紛”用加一加，換偏旁的方法。“陣”用組詞、量詞搭配并且聯系生活實際的方法來識記。喜鵲天氣晴朗時在干什么？在“銜草做窩”的“銜”讓孩子試試用動作來識記。這多種多樣的識字方法讓學生的識字學習不再枯燥。3、學習“面”字時運用多種識字方法。插入漢字的演變，激發學生對漢字學習的興趣。在甲骨文時期以眼代五官，小篆有了輪廓，表示臉孔，后來慢慢演變又有了上面的橫和撇部分，代表物體的表面，比如最上面和最下面，像桌子的最上面叫“桌面”，海的最上面叫“海面”。.面還可以表示部位或方向，我們來做對對碰的游戲：我說上面，你說下面，我說前面，你說后面~”面還可以作量詞，場景歌里我們學的“一面隊旗”。進一步引導生活識字：生活中我們還吃過用面粉做的什么？多種識字方法鞏固孩子們對生字的認識。通過多種方式指導朗讀。在通讀課文時帶著問題去讀書，圈一圈畫一畫的方法，訓練學生邊讀書邊思考，尋找信息的能力。在讀課文時加上動作邊演邊讀，分角色朗讀課文，體會故事主人公的心情與態度，進而做到有感情地朗讀，入情入境。讓學生動嘴動手，掌握讀書方法。5、扎扎實實指導寫字。寫字方面，隨文指導學生書寫了“面”和“朗”。但是兩個字指導是有層次的，第一個字“面”的指導從字源、字形、結構、筆畫、占位都引導學生詳細地觀察，總結寫字小口訣。然后書空，學生描紅，書寫。學生寫完后老師借助展臺再引導學生進行評價指導。每一步都扎扎實實地落實。第二個字“朗”的指導，學生有了第一個字的經驗，指導書寫后放手讓孩子自評，學以致用。這樣扎扎實實地一步一步走下去，長此以往，學生學習寫字的能力一定會得到很大的提升，越往高年級越輕松。不足之處：學生回答問題時說話不夠完整。在以后的課堂上還需要加以指導。在指導書寫時對同學們觀察字形的引導不夠充分，評價語單調。需要豐富教學語言，對學生的回答進行精準多樣的課堂評價，激勵更多學生參與課堂。3、訓練讀長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力還是比較薄弱，主要一節課既要分析重點段又要認讀生字、書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要?！逗桒B》課標分析2011年版義務教育《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。因此授課中注重了以下幾個方面。1、識字方法的多樣性。識字教學是本課的教學重點，也是整個低段語文教學的重點。本節課教師安排了隨文識字教學，運用多元識字方法，在學習課文內容的同時穿插識字、寫字教學，且根據每個字不同的特點，設計不同的識字方法，比如教學生字“銜”，引導學生用動作表示對“銜”字的