PAGE6PAGE《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：①指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有節(jié)奏地朗讀文言文。②根據(jù)“少”的含義，了解“少”字不同的讀音。過程與方法：①借助注釋和資料，理解詞句的意思，疏通文章大意，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）②借助語(yǔ)言文字展開想象，感悟文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和真摯情感。（教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友相交的真摯，懂得要珍惜知音。【切入點(diǎn)和主線問題】伯牙為什么破琴絕弦？【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】從文中哪些句子中感受到鍾子期是伯牙琴聲的知音？方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”【拓展讀寫】伯牙的琴聲里，有巍巍太山，有湯湯流水，還會(huì)有什么呢？【資料補(bǔ)充】◎“高山流水”最先出自《呂氏春秋》，《列子》等古書均有記載，后用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。◎《高山流水》原為一曲，自唐代以后，《高山》與《流水》分為兩首獨(dú)立的琴曲。其中《流水》一曲，在近代得到更多的發(fā)展，曲譜初見于明代《神奇秘譜》。◎明清琴譜《天聞閣琴譜》中所收錄的《流水》以其形象鮮明，情景交融而廣為流傳。課前預(yù)習(xí)1、自讀古文，至少三遍以上，做到正確、流利。2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。3、猜一猜這篇小古文的意思。第一課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課，理解課題二、借助注釋，讀通古文。1.檢查朗讀課文，談感受師：課前讀過課文嗎？這是咱同學(xué)第一次讀文言文，能說一說你的感受嗎？2.聚焦難讀的字音句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好古文。預(yù)設(shè)：少選之間而志在流水師：看看課下注釋，“少選”的意思是——不久，一會(huì)兒。①少：shào（年紀(jì)輕）②少：shǎo（數(shù)量小，時(shí)間短）（指讀）——齊讀——B.“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”（1）理解語(yǔ)氣詞“乎”看看兩個(gè)句子中，出現(xiàn)幾個(gè)“乎”？（四個(gè)）（2）指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“乎”C.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。理解生字詞“破琴絕弦（xián）”破琴絕弦（xián），弦（xián）是個(gè)生字，容易讀錯(cuò)，咱一起讀一讀——“破琴絕弦”就是——把琴摔破了，把琴弦挑斷了。“為”的讀音①“以為”的“為”讀wéi②“為鼓琴者”的“為”應(yīng)該讀wèi（3）以為/世/無足/復(fù)為鼓琴者。①咱先來看看句子的意思，課下注釋是怎樣理解這句話的？句中“足”的意思是——值得，“無足”的意思是——沒有值得。“鼓琴者”的意思是——彈琴的人。②師：理解了句子的意思，你再來讀一讀，就會(huì)停頓了，試著讀一讀——③（出示停頓）你再讀一讀——④齊讀——鍾子期/死,伯牙/破琴絕弦,終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為鼓琴者。3.讀通全文。難讀的字音，難讀的句子，咱都會(huì)讀了，誰來讀讀全文,指名讀這次讀文言文，和第一次讀文言文，感覺不一樣了。（你說一說這次讀文言文的感受？）三、借助注釋，讀懂文意。1.自主學(xué)習(xí)，借助注釋，理解詞句的意思（出示要求）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，借助注釋，讀懂故事的大意，同時(shí)把讀不懂的字詞句標(biāo)記上問號(hào)。2.合作學(xué)習(xí)，解決疑點(diǎn)下面小組合作學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)中的疑問提出來，共同討論交流。預(yù)設(shè)：①伯牙鼓琴，鍾子期聽之。②方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”③少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”全班交流，聚焦難理解的字詞句A.方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”師：咱們聯(lián)系下一句，一起來理解。①理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“少選”的意思是—一會(huì)兒，不久。那么你猜一猜“方”的意思是——方才，剛剛。②借助注釋，說說句子的意思再仔細(xì)觀察這兩個(gè)句子，句式是一樣的，第一句的意思讀懂了，第二句的意思也就明白了.誰能說說第一個(gè)句子的意思。——接著說說第二個(gè)句子的意思——③總結(jié)方法理解的不錯(cuò)，能說一說嗎？你用什么方法讀懂了句子的大意？B.伯牙鼓琴，鍾子期聽之。“之”字在文言文中用法最多，出現(xiàn)的頻率最高。①聯(lián)系上下文看看，子期聽到了什么？“之”字在這里具體指的是——伯牙的琴聲。②少選之間而志在流水(出示）下文中還出現(xiàn)一個(gè)“之”字，找到了嗎？(出示）這個(gè)“之”字，起到連接作用。4.理解文意不懂的字詞句，咱一起交流理解了，那么用自己的話，連起來說說古文的大意。同位互相說一說——指名說5.再讀古文理解了古文的大意，我們?cè)賮碜x一讀古文，相信同學(xué)們會(huì)讀得更好。（齊讀）借助語(yǔ)言，讀美文意師：琴對(duì)于伯牙來說，是生命中最重要的內(nèi)容，是伯牙一生的摯愛。那么他為什么要破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴？預(yù)設(shè)：（鍾子期去世，再?zèng)]有人能聽懂伯牙的琴聲了,伯牙再也沒有知音了……)（一）喜遇知音師：從文中哪些句子中感受到鍾子期是伯牙琴聲的知音？（出示：）方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”體會(huì)意象“巍巍乎若太山。”借助語(yǔ)言，想象畫面（配：圖片音樂）師：“太山”在古文中是有特指的（指的是東岳泰山。）一個(gè)“巍巍乎”，讓你想象到，聽著伯牙的琴聲，子期仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：巍峨壯觀的泰山高大雄偉的泰山氣勢(shì)磅礴的泰山……②感情誦讀（配：圖片音樂）師：巍峨高大的泰山從伯牙的琴聲里呈現(xiàn)出來，子期聽著，發(fā)出由衷的贊嘆——讀出子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”體會(huì)意象“湯湯乎若流水”①借助語(yǔ)言，想象畫面（配：圖片音樂）師：浩浩蕩蕩的“流水”，呼應(yīng)著“泰山”而來，一個(gè)“湯湯乎”讓你想象到，從伯牙的琴聲里，子期仿佛聽到了什么？浩浩蕩蕩的流水氣勢(shì)磅礴的流水奔騰不息的流水……②感情誦讀（配：圖片音樂）師：浩浩蕩蕩的流水從伯牙的琴聲里流淌出來，子期聽著，發(fā)出由衷的贊嘆——讀出子期由衷的贊嘆——“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”創(chuàng)設(shè)情境，展開想象師：伯牙的琴聲里，有巍巍太山，有湯湯流水，還會(huì)有什么呢？交流出示詞語(yǔ)預(yù)設(shè)：依依楊柳啾啾鳥鳴青青碧草白云悠悠彤彤紅日皎皎明月……②出示句式，練習(xí)說話師：那么子期聽了，又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？仿照這樣的句式，練習(xí)說話伯牙鼓琴，志在。“善哉乎鼓琴，若”師生練習(xí)5.品讀語(yǔ)言，深化感悟①品讀語(yǔ)言特點(diǎn)師：咱們師生一起來讀讀。老師讀伯牙，同學(xué)們讀子期。（出示）師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些語(yǔ)言——一句寫伯牙，一\o"句子"句寫子期。你伯牙不管彈什么，我鍾子期都能聽懂。③感情誦讀（二）痛失知音1.讀句子，悟痛失（出示指讀）鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。師：伯牙是一代琴師，琴對(duì)于是伯牙來說，是他一生的摯愛，而鍾子期去世，他卻怎么做的？——“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”你從中感受到伯牙此時(shí)怎樣的心情？——伯牙痛失知音的悲傷……3.感情誦讀帶著伯牙痛失知音的悲傷，再讀——鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。（三）總結(jié)學(xué)法1.師：《伯牙鼓琴》這篇文言文，僅僅83個(gè)字，4句話，你看我們憑借這83個(gè)字，4句話，展開了想象，讀出了豐富的內(nèi)涵，這就是文言文獨(dú)特的魅力！（板貼：想象）五、傳唱知音1.故事的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)《伯牙鼓琴》這個(gè)感人的故事，一代又一代的人們?cè)趥黜炛、僭S多古書都記載了這對(duì)知音的故事②古詩(shī)中也常常提到伯牙、子期的傳說。齊讀——2.誦讀全文。今天，我們依然傳誦著這對(duì)知音的故事，請(qǐng)同學(xué)們感情誦讀——伯牙鼓琴，讀出你渴望知音的心聲。六、認(rèn)識(shí)文言文的特點(diǎn)古文學(xué)完了，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)文言文會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了文言文有哪些特色？師結(jié)：當(dāng)然文言文的特色還有很多，隨著我們的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)收獲的越來越多。七、布置作業(yè)：《伯牙鼓琴》流傳了幾千年，如今已經(jīng)演變成了，我們中華民族的一種傳統(tǒng)文化——知音文化。找找關(guān)于“知音”的小古文讀一讀，講給同學(xué)們聽。板書設(shè)計(jì)伯牙鼓琴想象六年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，積累了一定的方法和基礎(chǔ)；能結(jié)合具體的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在學(xué)生中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。在教學(xué)中以讀為主，采用豐富多彩的朗讀形式，如自由讀、默讀、組內(nèi)自讀讀、配樂讀等，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。以評(píng)促讀，讀中加深感悟，孩子們的朗讀水平有明顯提高。抓住重點(diǎn)詞句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”等詞句的學(xué)習(xí),學(xué)生能通過朗讀表現(xiàn)出巍峨雄壯的泰山等畫面。并且還進(jìn)行了適度拓展，幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》是部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一種真知音的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。伯牙鼓琴伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰:“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少選之間，而志在流水，鍾子期又曰:“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。1.選自《》，是由結(jié)合門客編寫而成。2.用自己的話概括故事并說說讀了這個(gè)故事，你對(duì)“知音”有什么理解？3.“高山流水”即指：；又指。4.為下列語(yǔ)句劃分節(jié)奏并解釋。（1）方鼓琴而志在太山譯：（2）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山譯：（3）以為世無足復(fù)為鼓琴者譯：5.鍾子期死后，“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”。你覺得深層的原因是什么？結(jié)合下面語(yǔ)句，從善奏者與善聽者的辯證關(guān)系角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。非獨(dú)鼓琴若此也，賢者亦然。雖有賢者而無以接之，賢者奚由盡忠哉！驥不自至千里者，待伯樂而后至也。課后反思：本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以就讓學(xué)生借助注釋自讀自悟。在教學(xué)中，我注意把握好以下這兩點(diǎn)：緊扣課題和課文結(jié)尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”學(xué)生通過讀文就明白了，當(dāng)伯牙“志在高山”“志在流水”時(shí)，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音；子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”。二、適當(dāng)拓展，深化理解。伯牙作為當(dāng)時(shí)著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可能會(huì)表現(xiàn)出哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？并且仿照課文句式進(jìn)行語(yǔ)言拓展：“伯牙鼓琴，志在（），鐘子期曰：‘（）’志在（），鐘子期曰：‘（）’”這樣，既使學(xué)生體會(huì)到伯牙的琴技爐火純青，又讓學(xué)生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。最后，我讓同學(xué)們通過誦讀“資料袋”里的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)友情的珍貴。通過以上做法，我覺得基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的。六年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)分析一、總目標(biāo)1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。3．培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、學(xué)段目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。4.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語(yǔ)交際1．與人交流能尊重理解對(duì)方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。（去掉“會(huì)寫3000字左右”）2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象（去掉“能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”），能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。8．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。9．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位（去掉“審美情趣”）。10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。（三）寫作1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和體驗(yàn)。2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有新意。（去掉“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”）3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思