核心素養目標下“大氣壓強”一節內容分析與重構姚孝飛合肥市第五十五中學新校區，2651553655@摘要的探究與介紹。關鍵詞引言排進行了探討，以期對本節內容的教學達到更好的教學的效果。一、物理學科核心素養方面。物理觀念，科學思維，科學探究和科學態度與責任。礎。科學思維是讓學生基于對事實的認識和觀察，從而能發現事物內在的聯系，有自己獨特的見解和感受。科學思維主要包括模型建構，科學推理，科學論證，質疑創新等。PAGEPAGE1結論。認錯誤的勇氣和擔當，堅持實事求，深刻認識正確的科學對社會的責任感。二、“大氣壓強”一節內容分析及存在的問題生原因以及生活中非常常見的與大氣壓有關的現象。論大氣壓的存在與1所示。由于大氣是肉眼無

圖1代表性教科書中“大氣壓強”內容結構圖液體壓強引入提問空氣是否同樣存在朝各個方向的壓強有助于激發學生的思考學生僅僅知道大氣壓的大小約為76mm握固然難以實現對學生科學研究能力的培養。三、核心素養目標下“大氣壓強”一節內容重構重新編排進行了探討，主要分為如圖2是“大氣壓強”的測量與應用。見并且摸不著的，對學生的理解必然也提出了更高的要求，是難度劇增，故此，液體壓強引入大氣壓很有必要[2]。助于對學生科學推理能力的培養。與介紹史上著名實

圖2核心素養目標下“大氣壓強”一節內容重構發明的抽氣機將兩個半徑為26.4厘米的鐵球都抽成真空，并且讓八匹馬來對拉，后的物理學習也是有很大裨益的，增加學生對該學科的認識。PFS76mm高度的水銀柱產生的液體壓強與大76mm的強”大小的測量實驗過程重視了對學生科學探究能力的培養。進行測量，使用多種測量工具，并列舉相關現象如為什么抽水機只能將水抽到10m考，以及在理論聯系實際的過程中培養學生科學態度與責任[5]。四、總結與討論算， 有助于學生科學推理能力的發展，同時也使學生體會到為什么在生活中，我們可以以一個常量來表示大氣壓的值，而不是如液體壓強一般會變化，最后，重視了“大氣壓強”的實際運用，以促進學生科學態度與責任的養成。此外，建議在針對本節內容教學時，教師可以充分利用課堂優勢，引導學生進行動手實驗，將教科書中提供的素材以“活”的形式展現，如鐵桶被壓扁、吸盤掛鉤、吸管喝水等，豐富學生的感性認識的同時提高學生的科學探究能力。實例，以促進學生核心素養的養成。然趨勢，也是更好的培養學生的物理學科核心素養所不可缺少的。參考文獻[1]中華人民共和國教育部：義務教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.[2]理教學參考,2005,34(6):27-28.[3]劉欣,石堯：對大氣壓強教學的思考與創新[J].物理通報,2015,(2):32-34.[4]黎錦園：一個大氣壓小實驗的改進[J].中學生理科月刊，2002.（4）：9.[5]中華人民共和國教育部：普通高中物理課程標準[S].人民教育出版社，2017:78.附錄物理學科核心素養的水平劃分水平物理觀念水平物理觀念水平1能從物理學的視角觀察自然現象具有將物理學與實際相聯系的意識。水平2形成初步的物理觀念能從物理學的視角解釋一些自然現象能應用物理知識解決一些實際問題。水平3具有物理觀念能從物理學的視角描述和解釋自然現象能應用物理知識解決實際問題。水平4具有清晰的物理觀念，能從物理學的視角正確描述和解釋自然現象，能綜合應用物理知識解決實際問題，能指導工作和生活實踐。水平5具有清晰系統的物理觀念能從物理學的視角正確描述和解釋自然現象能靈活應用所學的物理知識解決實際問題能有效指導工作和生活實踐。水平科學思維水平1能說出一些簡單的物理模型；能對常見的物理現象進行簡單分析能區別觀點和證據；知道質疑和創新的重要性。水平2能在熟悉的問題情境中應用常見的物理模能對比較簡單的物理現象進行分析和推理，獲得結能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點；具有質疑和創新意識。水平3能在熟悉的問題情境中根據需要選用恰當的模型解決簡單的物理問能對常見的物理現象進行分析和推理，獲得結論并作出解能恰當使用證據表達自己的觀點能對已有觀點提出質疑從不同角度思水平4能將實際問題中的對象和過程轉換成物理模能對綜合性物理問題進行分析和推理，獲得結論并作出解能恰當使用證據證明物理結能對已有結論提出有依據的質疑采用不同方式分析解決物理問題。水平水平5能將較復雜的實際問題中的對象和過程轉換成物理模能在新的情境中對綜合性物理問題進行分析和推理。獲得正確結論并作出解釋能考慮證據的可靠性，合理使用證能從多個視角審視檢驗結論，解決物理問題具有一定的新穎性。水平科學探究水平1具有問題意能在他人指導下使用簡單的器材收集數能對數據進行初步整理；具有與他人交流成果、討論問題的意識。水平2能觀察物理現象，提出物理問能根據已有的科學探究方案，使用基本的器材獲得數能對數據進行整得到初步結能撰寫簡單的報告，陳述科學探究過程和結果。水平3能分析物理現象，提出可探究的物理問題，作出初步的假能在他人幫助下制訂科學探究方案使用基本的器材獲得數能分析數據發現特點，形成結論，嘗試用已有的物理知識進行解能撰寫實驗報告，用學過的物理術語、圖表等交流科學探究過程和結果。水平4能分析相關事實或結論提出并準確表述可探究的物理問題作出有依據的假能制訂科學探究方案，選用合適的器材獲得數能分析發現其中規律，形成合理的結論，用已有的物理知識進行解能撰寫完整的實驗報告，對科學探究過程與結果進行交流反思。水平5能面對真實情境，從不同角度提出并準確表述可探究的物理問題作出科學假能制訂有一定新意的科學探究方案，靈活選用合適的器材獲得數能用多種方法分析數據，發現規律，形成合理的結論。用已有的物理知識進行科學解能撰寫完整規范的科學探究報告交流反思科學探究過程結果。水平科學態度與責任水平1認識到物理學是對自然現象的描述與解對自然界有好奇心，知道學習物理需要實事求是，有與他人合作的意愿；知道科學·技術·社會·環境存在相互聯系。；，、、水平水平2認識到物理學是基于人類有意識的探究而形成的對自然現象的描述與解釋，并需要接受實踐的檢有學習物理的興趣，具有實事求是的態度能與他人合認識到物理研究與應用會涉及道德與規范問題了解科學·技術·社會·環境的關系。水平3認識到物理研究是建立在觀察和實驗基礎上的一項創造性工有較強的學習和研究物理興趣，能做到實事求是，在合作中能尊重他人認識到物理研究與應用應考慮道德與規范的要求認識到人類在保護環境和促進可持續發展方面的責任。水平4認識到物理研究是一種對自然現象進行抽象的創造性的工有學習和研究物理的內在動機堅持實事求是在合作中既能堅持觀點又能修正錯誤；能依據普遍接受的道德與規范認識和評價物理研究與應用具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。水