《傅雷家書》教學設計《傅雷家書》教學設計作為一名專為別人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計能夠讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整頓的《傅雷家書》教學設計，歡迎閱讀與收藏?！陡道准視方虒W設計1【設計目的】1、激發學生的閱讀愛好，學習運用有效的讀書辦法進行閱讀。2、理解作品內容，概括作者思想品格。3、結合書信，聯系實際，談自己的人生感受?！臼谡n過程】一、導入新課：課前聽歌曲《一封家書》師：同窗們，這首歌曲的名字是《一封家書》，家書，是家人之間寫的書信。我們今天名著導讀的篇目就是《傅雷家書》。二、導讀過程（一）知識鏈接1.傅聰：聞名世界的海外華人、知名鋼琴演奏家，20世紀60年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當代最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。在六、七十年代的間，舉辦了約2400場獨奏音樂會，錄制了約50張唱片。他馳騁于國際音樂舞臺47年，獲得“鋼琴詩人”的美名。2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國知名翻譯家、文藝評論家，一生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《誠實人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。3.《傅雷家書》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫給在國外留學的兒子傅聰的家書匯編，共346封，是一部充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是當代中國影響最大的家訓。（二）初識家書：學生閱讀課本名著導讀144頁內容，完畢題目。①法國批判現實主義作家巴爾扎克和他的《》，是我國知名翻譯家傅雷先生介紹到中國來的。②《傅雷家書》凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛，信中首先強調的是一種年輕人的問題，再者就是對兒子在道路上的成長，不時予以指點。生閱讀，做題，師明確。（三）品讀“家書”1.推薦讀書辦法。（1）摘抄法：對文中的精彩語句和片段進行摘錄。（2）批注法：標注圈點。批注的有關符號（同窗們可簡樸記一下）：如“～～～”標注精彩語句，“——”標重視點語句，“○○○○”標注難詞，“？”標注難句。2.學生運用批注法閱讀課本145頁的“精彩片段”和48頁的《傅雷家書兩則》，標注出你精彩、或重點或疑難語句，并討論完畢問題?！熬势巍保?）這封信由的樂曲特點談起，論及藝術家要有一顆，要。而真誠是做人之本，必須從小培養。“家書兩則”（1）這兩封家書分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？（生討論、回答）第一封信：消沉苦悶之時。第二封信：欣喜成功之時。（2）從這兩封家書中，你認為傅雷但愿兒子能成為一種如何的人？明確：堅強的人（提示：兩封信中提到同一種詞，體現了同一種愿望。）生回答，師明確。（四）閱讀分享：學生交流閱讀體會：精彩語句、重點語句、疑難語句等，教師點評。預設：詮釋“堅強”含義的語句，體現一種父親的愿望和對兒子的愛；對兒子藝術上的指導，體現傅雷高深的藝術造詣的語句；文筆優美的語句，體現傅雷高深的文學造詣；體現愛國情感的語句等。（五）延伸閱讀：精彩語段摘錄。（六）點評人物句式：我認為傅雷是一位的父親，由于他。學生思考、回答，師點評。預設：（1）觀點：愛孩子；根據：教兒子如何做人、如何生活、如何學音樂。（2）觀點：教子有方；根據：不僅教給兒子諸多學音樂的辦法還教兒子做人的原則。（3）觀點：含有博大胸襟；根據：要把兒子學音樂的經驗，講給其它青年聽。（4）觀點：愛祖國；根據：說過“你如今每次登臺都與國家面子有關；個人的榮辱得失事小，國家的榮辱得失事大！你既熱愛祖國，這一點特別不能忘了”。......師小結：一種父親愛自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有諸多，數不勝數。而在愛自己兒子的同時，又時時想著全國千千萬萬的青年的學習與成長，這就跳出了狹小的個人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛國情感、拳拳的赤子之心，更書寫了一種大寫的“人”字，讓我們高山仰止。這種通過家書所呈現的家訓，是教育的最小單元，千千萬萬個這樣的單元，構成了豐富龐雜的社會，我們現在正努力構建和諧社會，社會和諧與否，與多個家訓有著密不可分的關系，而《傅雷家書》被譽為“當代中國影響最大的家訓”，已成為我們整個民族的一種精神財富。同窗們課后或閱讀課上一定要認真閱讀，也一定會受益匪淺。（七）以讀促寫寫一段最想對父母說的心里話，以體現誠摯感情，一百字左右即可。開頭為“親愛的父親（媽媽）：……”生寫作、交流，師點評。三、布置作業1.回家后把這段話念給父親媽媽聽。2.把本節課標注出的精彩語句摘錄到讀書筆記上?！窘Y語】莎士比亞說過：生活中沒有書籍，就仿佛天空沒有陽光，就仿佛鳥兒沒了翅膀。讀書能夠讓我們增加知識，開闊視野，陶冶情操，樹立志向！因此請多讀書！你會發現你的天空更高更遠，你的世界更廣更闊！《傅雷家書》教學設計2教材分析《傅雷家書兩則》分別寫與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面體現了傅雷對人生的深刻體悟和對兒子的殷殷盼望；作者傅雷以兩種不同的風格呈現出自己對兒子的舔犢深情，以及對音樂藝術的獨特感受。教學目的一、重復閱讀課文，整體感知兩封家書的內容與風格。二、體會父子深情，理解傅雷對人生的深刻感悟。三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語言。四、掌握書信的格式。五、學會如何面對人生中的消沉苦悶，如何面對人生中的欣喜成功。教學重點：體會“堅強”的含義，體會父子深情教學過程第一學時學時目的1、重復閱讀課文，整體感知兩封家書的內容與風格。2、體會“堅強”的含義。一、導入新課人生之路并不到處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當我們面對不同的人生境遇時，我們又該如何端正自己的心態呢？請看一位前輩，也是一位智者的回答吧！二、理解傅雷與傅聰的資料傅雷（1908-1966），我國知名文學藝術翻譯家，從三十年代起，即致力于法國文學的翻譯介紹工作，一生翻譯作品三十余部，重要有羅曼羅蘭長篇巨著《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》......傅聰世界知名鋼琴家。在世界范疇內始終被認為是華人最偉大的鋼琴家、中國鋼琴詩人。曾被《時代周刊》贊譽為“當今世界最偉大的鋼琴家之一”三、閱讀《傅雷家書兩則》整體感知（一）、正音庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無累涕泗橫流羲皇上人灰燼（二）整體感知這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？第一封：消沉苦悶之時。第二封：欣喜成功之時作者寫這兩封家書的目的分別是什么？第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封：提示兒子要保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術的至境。四、進一步研討這兩封家書，作者分別以什么樣的風格呈現出對兒子的舐犢之情？第一封信：如和風細雨、款款相慰的激勵。第二封信：滿懷欣喜、激情洋溢的激勵?！緦訉釉O疑引導剖析】1、閱讀第一封信，看看作者是如何激勵安慰兒子的？【提示】①、開頭為什么這樣稱呼？稱呼:"聰,親愛的孩子."這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉.②、對于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？【找出有關語句】“人一輩子……真正地解脫?！爸灰叱钡欠质鼓憔o張，低潮但是分使你頹廢就好了”“一種人惟有勇于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，就會越來越堅強。討論明確:(1)面對情緒上起伏跌宕的對的態度之一:泰然處之,保持心理相稱平衡.(2)面對情緒上起伏跌宕的對的態度之二:正視錯誤,冷靜看待,徹底感悟,引為借鑒.③、能否從文中找出運用了比方修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。而要像對古戰場普通地存著憑吊的心懷。作用：生動形象地闡明了做任何事都要掌握分寸，控制情緒的必要。2、閱讀第二封信。①當兒子成功之時，做父親的一定非常愉快激動，那么父親終究都為什么而感到愉快呢？請找出具體的語句【朗誦：孩子！要是我們在會場上-------真是多神圣、多光榮的使命】。為孩子贏得了成功而愉快；為孩子能替祖國爭光而愉快；為孩子演奏的音樂能使更多人愉快而愉快?！狙由祗w會:傅雷在此時用了激動的心情體現了對兒子的贊賞與自豪.試想像,在生活中別人或自己獲得成功時,你是如何的感受】②、傅雷在愉快之余，對兒子有哪些更高的規定呢？傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一種過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一種更高的規定.規定兒子在藝術上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才干體會到"赤子孤單了,會發明一種世界,發明許多心靈的朋友.五、抓住文眼，領悟主旨1、有一種核心詞---文眼，貫穿兩封信的內在精神，請找出來。------------堅強2、如何理解“堅強”？【從文章中找出體現堅強的句子，朗誦。結合詞典中對于堅強的解釋分析】勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然?！皥詮姟钡淖罡呔辰缡悄軌虮３中撵`的純潔，能夠無懼孤單，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。3、你認為傅雷但愿兒子成為一種如何的人？但愿兒子做一種堅強的人，無論遭受如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。六、聯系實際，反思自己你是一種堅強的人嗎？七、板書設計堅強勝不驕赤子之心敗不餒《傅雷家書》教學設計3教學目的：1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到勇于面對現實、勇于回想歷史、理智地看待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以主動心態迎接將來的人生境地。4、嘗試用書信與同窗、朋友、師長進行和諧的交流。教學重、難點：1、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷盼望。2、對于“堅強”完整而深刻地理解。課型：講授課教學時數：2學時教學過程：第一學時一、創設情境，導入新課在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨;有平坦暢達，也有波折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對?聽聽傅雷對他兒子的教導，或許能找到答案。二、整體感知1、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?[明確]第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封信，寫在兒子獲得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術的至境。2、從這兩封信，你認為傅雷但愿兒子成為一種如何的人?融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一種堅強的人，無論遭受了如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。三、研讀第一封信再次閱讀第一封信，思考下列問題：1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這樣稱呼?(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)[明確]稱呼是“聰，親愛的孩子”，由于傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比方和引用的故事。)[明確]首先是寬慰兒子，不必為父母緊張。不必緊張父母會由于懂得孩子的精神消沉而煩惱或不安。另首先必定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，予以傅聰如何面對情緒跌宕的建議。3、對于情緒的`高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?討論明確：(1)、面對情緒上起伏跌宕的對的態度之一：泰然處之，保持心理相稱平衡。(2)、面對情緒上起伏跌宕的對的態度之二：正視錯誤，冷靜看待，徹底感悟，引為借鑒。4、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?[明確]太陽、雨水、五谷和莊稼的比方，是闡明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當時那樣身不由己、欲死欲活。這個比方，十分真切地體現出全部“過來人”回眸“過來事”的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。恰如其分地體現出傅雷規定兒子在回眸往事的時候要以一種安靜的心態，做到冷靜、灑脫。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的抱負結合，也是為了激勵兒子，但凡成功的人，都要經歷許多挫折，核心在于勇于面對，學會解決問題?？偨Y：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引覺得戒。四、小結、作業知名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆統計下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和掛念，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同窗們課后先研讀下一封信。第二學時一、導入新年大家總能夠從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比方兒子的信的?二、整體感知1、學生朗誦第二封書信，掃清文字障礙。2、學生再次默讀文章，把握內容。思考：第二封書信的主題是什么?明確：如何面對成功。三、研讀第二封信1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比方成什么?體現了什么樣的感情?明確：比方成新年中的“禮物”。體現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中與否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?明確：有關“堅強”的解說：第一封信中“一種人惟有勇于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最佳的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”在傅雷看來，堅強有兩個方面的體現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠對的看待掌聲、贊美，用一種平和的心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。四、合作探究1、如何理解“赤子之心”與“孤單”?明確：傅雷說：“赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友!”孤單、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對于精神和靈魂執著追求的人，對于人間充滿摯愛的人，才有可能產生真正的孤單;孤單產生于愛。傅雷相信，“藝術體現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡同樣，怎能會體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正由于赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只能是人間最美妙、最誠摯的情感，因此“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活可能境遇不佳，缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界上讓他孤單，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤單，永遠不感情的孤單!赤子之心，無比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗到前人的心靈“并以此打動聽眾的心靈”。這是藝術的最高境界，也是人生的最高境界。2、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個性與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證?！逼湟庵荚诩顑鹤酉褙惗喾夷菢?，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾中趨向完美。五、品味語言結合課后練習三。明確：1、這句話旨在闡明控制情緒的心態，傅雷規定兒子在回眸往事的時候要以一種安靜的心態，做到冷靜、灑脫。2、赤子發明的是一種重視心靈交融的世界，人類最純潔最美妙的感情與思想是相通而永存的，是一種能與許多人心靈相通的世界。六、作業你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你始終想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。《傅雷家書》教學設計4課文簡析：本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，因此本課在設計時就很重視對教學目的進行精本地選用。本課最重要的目的有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過合適的辦法去解析含義深刻的語言。目的少有助于本課進行深講、精講。第一目的重在對學生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目的重在教會學生某些簡樸的分析語言之辦法。教學目的：１、知識和能力：整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。２、過程和辦法：在重復朗誦中理解書信的內容；通過認真研讀，再聯系生活實際認真品味“堅強”、“孤單”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。激勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。３、情感態度和價值觀：感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷盼望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成對的的價值觀和主動的人生態度。教學重點、難點教學重點：理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。教學難點：訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定辦法解讀含義深刻之語句。教學準備（1）教師準備多媒體課件。（2）布置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的有關材料。教學設計：一、導入由介紹傅聰引出《傅雷家書》，理解傅雷和《傅雷家書》的重要內容。二、通讀兩封家書，感知內容從信的內容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中體現了如何的意思？感情創傷、精神消沉──勸慰、激勵兒子，但愿他堅強、勇敢。成功之時──祝賀、告誡兒子，但愿他頭腦蘇醒。三、研讀分析１、把兩封信結合起來看，傅雷但愿兒子成為一種什么樣的人？堅強、勇敢、有赤子之心。２、如何理解成功后來也需要“堅強”？３、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？四、琢磨語言再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。五、開放探究閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，并用品體語句加以印證。六、課外閱讀《傅雷家書》。教學反思：回想本課的教學過程，第一種目的解決得較好。教師并未滿足于學生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的根據，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目的也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，由于教師教學經驗的局限性，本課教學前松后緊，第二個目的未能有足夠的時間展開。這是本課的一大局限性。《傅雷家書》教學設計5【教學目的】1、創設朗誦情境，把握書信內容，體會書信的情感。2、研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，理解其人。3、生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會?！窘虒W重點】創設朗誦情境，把握書信內容，體會書信的情感?！窘虒W難點】研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，理解其人?！窘虒W辦法】誦讀、討論?！窘虒W手段】投影儀?！窘虒W設計】1學時?！窘虒W過程】一、導入書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的重要方式之一。然而，知名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中終究書寫了如何的情感呢?今天，我們就選用其中的兩則，來共同的學習。二、整體感知，把握情感1、投影：明確重點字詞：庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗2、教師范讀，學生聽讀。教師朗誦速度舒緩，語重心長。3、提問：⑴如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇如何的曲調(或如何基調的曲子)?討論明確：會選擇曲調舒緩的含有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗誦課文。⑵在信中，父親真誠、平等的語態，體現在何處?討論明確：10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的譴責，而是充滿了理解與安慰。理解、關愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此緊張，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又那里去發泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理睬得;我很同情，我樂意盡量安慰你、激勵你。尊重：倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在碰到因回想而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。平等、真誠的激勵：克利斯朵夫不是通過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水普通。或者要有極高修養，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢，就好了。我們只求心理相稱平衡，不至于受傷而已。一種人惟有勇于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想侵蝕。我相信你逐步會學會這一套，越來越堅強的。對傷害自己的感情，要像對著古戰場普通的存著憑吊的心懷。1月26日，當兒子在音樂會上獲得巨大成功的時候，父親不是簡樸的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，二分之一靠人力，二分之一靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊;從此后來，你能夠孤軍奮斗了。池子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。⑶在父親真誠的語態中，我們看到父子間是種如何的關系?討論明確：慈父情深、朋友情重。三、研讀賞析，走進作家1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷但愿兒子成為如何一種人?討論明確：但愿兒子能對的看待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。但愿兒子獲得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤單，勇于攀登藝術的至境。共同的主旋律：但愿兒子無論經歷如何的起伏跌宕，矛盾孤單，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，呈現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了如何的精神光彩?討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他但愿兒子所擁有的品質。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大有這種詩人靈魂的傳統的民族，應當有氣吞斗牛的體現才對。小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。3、再讀課文，體會深意。四、生活鏈接，書寫感受請以給傅雷的一封信為題，談談你學習這兩封信的感受。【板書】傅雷家書家書真情人格平等真誠的父子情、朋友情誠摯的愛國情《傅雷家書》教學設計6【教學目的】１、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。２、體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。３、嘗試用書信與同窗、朋友、師長進行和諧的交流?！窘虒W重點、難點】１、“堅強”的含義。２、第２封信中哲理的闡明?！窘虒W時數】安排２學時?！窘叹摺⒔谭ā慷嗝襟w教學；學生自主探究討論與老師解說結合。第一學時（闡明：第一封信內容簡樸，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）一、導入新課介紹人物：傅雷（１９０８～１９６６）（規定學生課前運用網絡資源查找有關的材料。）二、學生自讀課文，教師出示問題１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，后來還是會有的……２、開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。３、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：⑴面對情緒上起伏跌宕的對的態度之一：泰然處之，保持心理相稱平衡。⑵面對情緒上起伏跌宕的對的態度之二：正視錯誤，冷靜看待，徹底感悟，引為借鑒。４、課文中有兩處生動的比方，請找出并體會其含義。討論明確：⑴太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比方闡明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）⑵像對著古戰場普通的存著憑吊的心懷。（恰如其分地體現出傅雷規定兒子在回眸往事的時候要以一種安靜的心態，做到冷靜、灑脫。）三、歸納與總結參考課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的辦法與體會。四、課堂練習理解下列詞語的形、音、義。舐（）犢之情：重蹈覆轍：庸碌：驚心動魄：憑吊：第二學時一、導入多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義（學生分組朗誦課文）提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。明確：“堅強”有兩方面的體現：１、在失敗時，精神消沉時：（第一封信）“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一種人惟有勇于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想所侵蝕。２、在成功時：（第二封信）多少過分的諛詞與稱贊，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！三、傅雷在兒子成功時體現了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的規定明確：世界上最高的最純潔的愉快，莫過于觀賞藝術，更莫過于觀賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情體現了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是如何的感受？傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一種過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一種更高的規定。規定兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才干體會到“赤子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友。四、體會傅雷由兒子的成功演奏體現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的拂曉時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像體現了什么內容明確：這些想像激勵著兒子在音樂上獲得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的盼望和信心，規定兒子在藝術上要有氣吞斗牛的體現。五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應當如何理解提示：這是本課學習上的一種難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一種矛盾便是邁進一步矛盾是解決不完的，因此藝術沒有止境明確：這是傅雷激勵兒子要勇敢面對多個各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。六、學生參考第一學時，自己劃分并歸納段落大意七、總結八、布置課后練習１、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。２、嘗試給親友、師長寫一封和諧交流的信?！陡道准視方虒W設計7教學目的：1.掌握書信格式2．理解傅雷所說的堅強的含義，認識到勇于面對現實、勇于回想歷史、理智地看待成功并繼續奮斗，才是真正的堅強。3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。教學準備教師準備1．第一學時前，閱讀《傅雷家書》，理解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的理解。布置預習作業，能夠有感情地朗誦課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。2．第二學時前，理解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學生準備1．第一學時前，完畢預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件能夠觀賞傅聰的鋼琴曲磁帶。2．第二學時前，熟讀課文，思考父母與兒女之間與否能夠成為朋友。重點難點：重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷盼望，難點:對于堅強完整而深刻地理解。教學過程及內容要點：（一）整體把握這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面體現了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷盼望；以兩種不同的風格呈現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子獲得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一種堅強的人，無論遭受了如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必緊張父母會由于懂得了孩子的精神消沉而煩惱或不安。并且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必然充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應當如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應當對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢，就好了。他還用太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼的比方，闡明控制情緒的必要。另首先，慢慢養成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。惟有勇于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想侵蝕，從而越來越堅強。對于感情的創作，要當做心靈的灰燼看，就像對著古戰場普通的存著憑吊的心懷。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當時那樣身不由己、欲死欲活。這個比方，十分真切地體現出全部過來人回眸過來事的心情蒼涼而安靜，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功表演。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其它父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于觀賞藝術，我們也由于你替祖國增光而愉快！更由于你能借音樂而使多少人歡笑而愉快！作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子體現了他異常激動的心情：我們真是心都要跳出來了！若是普通的父母，可能僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，予以了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過分的諛詞與稱贊，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！而這，正是堅強的最佳的證據。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的體現。只有做到了堅強，才干永遠不怕孤單。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。由于赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友！這能夠說已經是人生至境了！接下來，傅雷奔放的思路又從藝術飛到了中國的拂曉。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的復旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，應當有氣沖斗牛的體現才對，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。書信最后，傅雷再次回到了情緒的矛盾與愉快問題。第一封信里，他曾說人生必然充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調有矛盾正是生機蓬勃的明證。從而激勵兒子，要勇敢面對多個各樣的矛盾，在不停解決矛盾的過程中趨向完美，讓完美的地平線永遠激勵著我們向邁進。（二）問題研究1.對于堅強，應如何完整而深刻地理解？這是本文的一種難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：只要你能堅強，我就一輩子放了心！可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的體現，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的打擊，即使孤單也不怕（見第二封信），并且勇于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想侵蝕；對于感情的創傷，要當做心靈的灰燼看（見第一封信）。二是不為勝利沖昏了頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相稱平衡，不至于受傷，高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢；第二封信所說的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機蓬勃的明證。也都是這個道理。但堅強的最高境界，能夠說還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤單，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。2.如何理解赤子之心與孤單？傅雷說：赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤單、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤單；孤單產生于愛傅雷對孤單的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術體現的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡普通，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？正由于赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美妙、最誠摯的感情，因此永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現實生活可能境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤單；但人類最純潔最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤單，永遠不感精神的孤單！周國平說孤單產生于愛，傅雷說愛讓赤子不孤單，實在是異曲同工。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會到前人的心靈并以之打動聽眾的心靈。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。3.如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證？文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說有矛盾正是生機蓬勃的明證。其意旨在激勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。（三）有關練習1.此題目的是要搞清文章的重要內容和思想含義。第一封信里，傅雷但愿兒子能夠對的地看待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。第二封信，但愿兒子在獲得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一種堅強的人，無論遭受了如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。2.此題目的是要體會傅雷與傅聰的父子深情，理解朋友的真正含義。能夠從不同角度回答這一問題。有些方面能夠從《傅雷家書》的其它篇章中尋找例子。朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，能夠毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加譴責，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充足理解兒子的痛苦，首先竭力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出某些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受能夠交流，能夠互相補充、互相借鑒，這也是父子如朋友的體現。本課總結。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國異鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既予以兒子藝術的教導，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。板書設計父母與兒女之間的感情終究有多深、多重?相信讀過《傅雷家書》的人，會有深刻的了悟。在教學中，教師要設立情境，把學生引入到傅雷對兒子的拳拳愛心之中，使學生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術追求和人生境界。教師建議學生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結合自己的生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談抱負、談生活中的酸甜苦辣。練習設計隨堂練習設計1．給下列加點字注音。庸()碌諛()詞扶掖()廓然無累()涕泗橫流()枘鑿()答案與提示：yōngyúyèkuòtìsìruìzáo2．解釋下列詞語的含義。扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛3．結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答下列問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。(1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候固然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場普通的存著憑吊的心懷。像對著古戰場普通的存著憑吊的心懷是如何一種情緒?(2)赤子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友!孤單的赤子發明的是什么樣的世界?答案與提示：(1)這句話旨在闡明控制情緒的必要。對于感情的創傷，要當做心靈的灰燼看，就像對著古戰場普通的存著憑吊的心懷。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而安靜，沉郁而超然。這就是我們看待往事應有的心態。(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美妙、最誠摯的感情，因此永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現實生活可能境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤單；但人類最純潔最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美妙的情感，成為赤子發明的博大廣闊的精神世界。個性練習設計1．傅雷在家書中多次提到要傅聰學會堅強，請結合課文，理解堅強的含義。答案與提示：堅強是貫穿兩封信的內在精神。在面對挫折、成功，面對人生的跌宕起伏時，能夠寵辱不驚，得失泰然，能夠平和、理智地看待現實。堅強的最高境界，就在于擁有一顆赤子之心。2．如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證?答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說有矛盾正是生機蓬勃的明證。目的在于激勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對現實c，在解決矛盾的過程中趨向完美。3．當代哲學家周國平說過：孤單、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤單；孤單產生于愛。請你比較傅雷和周國平對于孤單的理解。4．你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你始終想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。教學探討與反思在本文的教學中，應當避免逐字逐句地分析內涵。由于對于初三的學生來說，要徹底理解藝術真諦和人生境界尚有一定的困難，核心在于引導他們通過學習能夠結合自己的生活獲得某些感悟。通過本文的學習，讓學生體會父母與兒女之間的愛，領略愛的幾重境界?！陡道准視方虒W設計8〖教學目的1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。2、體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。3、嘗試用書信與同窗、朋友、師長進行和諧的交流?！冀虒W重點、難點1、“堅強”的含義。2、第2封信中哲理的闡明。〖教學時數安排2學時?！冀叹?、教法多媒體教學；學生自主探究討論與老師解說結合。第1學時（闡明：第一封信內容簡樸，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）一、導入新課：介紹人物：傅雷、傅聰的有關介紹。二、學生自讀課文，教師出示問題。1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，后來還是會有的??2、開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的對的態度之一：泰然處之，保持心理相稱平衡。（2）面對情緒上起伏跌宕的對的態度之二：正視錯誤，冷靜看待，徹底感悟，引為借鑒。4、課文中有兩處生動的比方，請找出并體會其含義。討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比方闡明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）（2）像對著古戰場普通的存著憑吊的心懷。（恰如其分地體現出傅雷規定兒子在回眸往事的時候要以一種安靜的心態，做到冷靜、灑脫。）三、歸納與總結：參考課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的辦法與體會。第2學時一、導入：播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。（學生分組朗誦課文）提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。明確：“堅強”有兩方面的體現：（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一種人惟有勇于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想所侵蝕。（2）在成功時：（第二封信）多少過分的諛詞與稱贊，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！三、傅雷在兒子成功時體現了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的規定。明確：世界上最高的最純潔的愉快，莫過于觀賞藝術，更莫過于觀賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！??我們真是心都要跳出來了！（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情體現了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是如何的感受？）傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一種過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一種更高的規定。規定兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才干體會到“赤子孤單了，會發明一種世界，發明許多心靈的朋友。四、體會傅雷由兒子的成功演奏體現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的拂曉時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像體現了什么內容？明確：這些想像激勵著兒子在音樂上獲得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的盼望和信心，規定兒子在藝術上要有氣吞斗牛的體現。五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應當如何理解？提示：這是本課學習上的一種難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一種矛盾便是邁進一步矛盾是解決不完的，因此藝術沒有止境明確：這是傅雷激勵兒子要勇敢面對多個各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。六、學生參考第1學時，自己劃分并歸納段落大意。七、總結：八、布置課后練習：1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。2、嘗試給親友、師長寫一封和諧交流的信〖教學反思（一）這節課注意了培養學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的對的導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成對的的價值觀和主動的人生態度。（二）在教學中，我重視發明性地使用教材，將兩則家書聯系起來進行閱讀教學，由于兩封家書即使寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律——教育兒子做一種堅強的人，則是一致的，且從兩方面論述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全方面。（三）新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的精神空間。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生本身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔閡。而對于“堅強”“孤單”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思維的膚淺理解。（四）特別讓我感觸較多的是，當我與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生共讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設立富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對他們的誠摯的愛。愿天下全部的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啟示，運用多個方式與孩子交流，給他們以協助和激勵，成為他們的朋友。（五）語文的學習離不開長久的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是辦法的能力培養的過程。在課堂教學中，激活思維，正是每個語言老師的責任?！陡道准視方虒W設計9【創意闡明】《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比貴重。既是書信，則關聯著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，尚有其它眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出色多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜采用發現法，即充足引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發現其貴重的價值，在發現中提高學生的語文能力。【教學環節】一、在收集中發現并走近傅氏父子通過課外查找、收集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發的個人感悟等。二、在品讀中發現并走進《傅雷家書兩則》1、站在父親的角度品讀：⑴默讀：不出聲，用心讀，整體感悟父親想要體現的是什么。讀后