課題Grade8Unit1Wheredidyougoonvacation?課時1課型閱讀課學習目標的表述：1.通過限時快速閱讀了解兩篇日記的大意和中心；2.通過慢速掃讀獲取詳細信息，完成閱讀要求；3.通過大聲朗讀兩篇日記，體會作者的不同感受，完成2d；4.通過小組合作找出本課旅行日記所涉及的內容然后繪制思維導圖，根據思維導圖復述課文(任選一篇）。設置的依據：1.《課程標準》的要求：能連貫流暢地朗讀課文，能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為，能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意，能使用英漢詞典等工具幫助閱讀理解。2.教材分析：本單元為八年級上冊第一單元，教材內容結合學生暑假剛剛結束的情況，以度假為話題，用一般過去時來描述發生在過去的事情并作出評價，讓學生學會跟別人分享自己的經歷與快樂。3.學情分析：經過七年級的學習，學生對一般過去時有了一定的了解和掌握，又經過本單元的學習有了更多的知識儲備，閱讀能力較之七年級也有提高。評價任務的設計：快速閱讀兩篇日記，回答問題。DidJanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?認真閱讀兩篇日記，完成P62c表格，組內交流糾錯。大聲朗讀兩篇日記，體會作者的不同感受，完成2d，組內交流糾錯,班內展示。小組合作找出本課旅行日記所涉及的內容然后繪制思維導圖在班級進行展示，根據思維導圖復述課文(任選一篇）。設計意圖：檢測目標1檢測目標2檢測目標3檢測目標4教學設計學習目標學習活動評價標準教師活動目標達成情況反思與評價一、通過限時快速閱讀了解兩篇日記的大意和中心二、通過慢速掃讀獲取詳細信息，完成閱讀要求三、通過大聲朗讀兩篇日記，體會作者的不同感受，完成2d四、通過小組合作找出本課旅行日記所涉及的內容然后繪制思維導圖，根據思維導圖復述課文(任選一篇）引出假期話題出示圖片激發學生興趣進行導入：Whatdopeopleusuallydoonvacation?Whatactivitiesdoyoufindenjoyable?2.課件展示有關馬來西亞的風土人情圖片進入兩篇日記的閱讀。3.快速閱讀兩篇日記，回答問題。DidJanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?同桌兩人互相交流問題答案。認真閱讀兩篇日記，完成P62c表格在組長的帶領下進行交流糾錯實施評價任務2小組在組長的帶領下，對各個組員的表格進行核對，檢查和糾錯。大聲朗讀兩篇日記，體會作者的不同感受，和同桌進行分享根據這兩篇旅行日記完成2d在組長的帶領下進行交流糾錯實施評價任務3組長帶領組員糾錯后進行班內展示（兩個人分角色表演2d）小組合作找出本課兩篇旅行日記的結構，分別歸納。小組合作根據日記內容及結構繪制思維導圖根據思維導圖復述課文(任選一篇）實施評價任務4小組合作根據思維導圖復述課文，班內進行展示評價標準1：正確使用本單元的目標語言時態使用正確，無語法錯誤。評價標準2：組員積極發言能夠詳細準確歸納出日記的結構全部準確完成為達標。評價標準3:3.全部準確完成為達標。4．朗讀流暢，無讀音錯誤為優評價標準4：結構總結符合日記內容。思維導圖設計簡單明了，能有效指導課文的復述。1.播放課件。2.巡視各組，適當引導學生3.聆聽、評價、點撥。1.播放課件。3.聆聽、評價、點撥。2.聆聽、歸納、總結巡視、聆聽、總結、引導作業/拓展根據思維導圖，復述Jane兩天的旅行并整合一篇Jane的旅行日記。設計說明：1.理念：基于課程標準，追求目標—教學—評價的一致性，以評價驅動教學，有效落實國家課程,實現有效教學。2.內涵：(1)既定教學目標、課中學習目標及評估目標三者內容上的同一性(2)教學目標、學習方法、評估工具三者本質上的同一性3.基本程序與原則：以“教學效益”為緯線，“教師的教學哲學、智慧與能力”為經線，遵循“教—學—評一致性”，處理好三個程序：制定學習目標（回答：什么最值得學習）——設計課堂評價（回答：如何證明實現了目標）——選擇教學策略（回答：怎樣安排教學活動幫助達標）。4.構成：包括四部分：（1）學習目標的設置（2）評價任務的設計（3）教學設計（4）作業/拓展設計。5.操作方法：首先，確立清晰的學科目標。依據制定目標的三個依據:課標在哪里？——回答：學生需要學什么？文本在哪里？——回答：學什么最有價值？學生在哪里？——回答：學生學習的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術,制定出準確、清晰、可測量的學習目標。其次，設計基于目標的評價任務。明確目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，了解學生已經學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據的教學決策。第三，規劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現了教學與評價二合一的思想。第四，實施規劃好的教學過程。這一環節最關鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節課的靈魂，教學的關鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續基于證據的教學決策；三是處理好預設與生成的問題。第五，布置基于目標檢測的有效作業。在設計、實施教學的基礎上，進一步地思考作業的問題，如，布置的作業是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業是什么樣的，如何反饋作業結果才能促進學生的后續學習等。第六，撰寫教學反思與評價。通過思考總結教學過程中的成功之處、不足之處、教學機智等，以寫促思，以思促教，實現專業成長。基于標準的創新教學設計學校：________________________________________年級：________________________________________班級：_____________________