課題：《螢火蟲》備課人：一、教材分析：《螢火蟲》原是一首流行于上世紀90年代的通俗歌曲，為“世界展望會”而作。由臺灣著名的流行歌曲作者陳秀男、陳大力作曲，臺灣歌星伊能靜作詞、演唱。歌詞簡潔而又童話般的溫馨，贊美了螢火蟲燃燒自己、照亮世界的高尚情操。歌曲有六個樂句組成，第一、二樂句旋律舒展、節奏平穩，把人們帶入一個寧靜的富有詩意的夜景氛圍。第三、四樂句是三度關系的合唱部分：第三樂句弱起節奏開始，旋律從八度、六度的大跳后級進下行，表達激動的情緒，表現螢火蟲飛蛾撲火義無反顧綻放生命的美麗；第四樂句旋律再次八度大跳，級進下行后上行至全曲的最高音，形成歌曲的高潮，生動地表現了螢火蟲“努力發光，讓黑暗的世界充滿希望”的情景，引發了情感共鳴。第五、六樂句基本重復了第一、二樂句。最后加入了八分休止，“光亮”采用弱起落到主音“DO”上，表現了螢火蟲凄美綻放的感情，表達了人們對螢火蟲的贊美與不舍。二、教材目標：1.情感態度與價值觀目標：通過歌曲的學習，學唱歌曲《螢火蟲》，感受歌曲的意境，體會歌曲揭示的無論能力大小，只要勇于奉獻，世界將更美好的真諦。過程與方法目標：通過欣賞、聆聽范唱、感受樂曲情緒，并和同學合作能用多種演唱形式來表現歌曲。知識與技能目標：用親切、自然、輕巧的聲音演唱歌曲，學會歌曲中連、斷音的演唱。三、教學重難點重點：能用柔美的聲音、恰當的力度與速度演唱歌曲，并能選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏，表現歌曲的意境。難點：唱準歌曲《螢火蟲》中的弱起、大跳，基本把握歌曲的風格。四、教學準備：電子琴、PPT、打擊樂器五、教學過程：（一）創設情境激趣導入組織教學，謎語導入：猜一猜謎語：遠看是顆星，近看像燈籠，到底是什么，原來是只蟲。（二）關注音樂有效聆聽1．初次完整聆聽全曲，讓同學們初步感受音樂的情緒，進一步感受歌曲的節奏特點，是幾拍子的？2．復聽歌曲，歌曲可以分為幾個部分？分別用什么情緒演唱？（三）巧解難點完整學唱1.有感情地讀歌詞，熟悉旋律，隨琴聲哼唱旋律。2.師彈旋律，生模唱3.填詞跟唱。難點解決：切分節奏、波音、下滑音的演唱。4.完整演唱。（四）鞏固學習表現創造1.自然、自信、有表情、有感情地唱歌，跟伴奏完整演唱歌曲。2.分組唱，男女接唱，鞏固練習歌曲。（五）拓展延伸情感升華播放《蟲兒飛》MV視頻。通過聽賞，引導學生體會螢火蟲“燃燒自己、照亮他人”的美好情操，感悟愛的奉獻是無私的，充分體現了兩綱精神教育。小結：讓我們像小小的螢火蟲那樣，奉獻一點愛，讓世界更美好！六、板書設計螢火蟲A輕柔齊唱B有力合唱A’輕柔齊唱七、課后反思學情分析：六年級學生雖然已經有了一定程度的音樂感受能力，但視唱旋律還是個難題，許多學生能隨老師的琴聲哼唱及模唱出旋律，但要求單獨視唱有困難，多數學生音樂想象力豐富，對所聽音樂能即興表演相應動作，所以在教學中我努力從學生的聽感入手，一開始不去苛音準問題而是從整體感知聆聽入手，讓學生在聽感中感受意境，感受表達感情，感知音高，感受旋律的進行方式，然后處理歌曲的弱起，大跳，參與到歌曲的伴奏、合唱當中來。這是一首比較流行的通俗歌曲，學生的學習熱情會比較高。本課中還會介紹一些音樂知識，歌唱技巧，螢火蟲的科普知識，都會以生動有趣的方式讓學生學習掌握。設計本課始終堅持“帶著一群學生走進一門學科”，而不是“帶著一門學科走進一群學生”的原則。學生將在音樂的殿堂里盡享音樂帶來的無窮樂趣，在輕松愉悅中學習音樂，學唱歌曲。效果分析：教育教學內容選擇調動激發了幼兒興趣。有一點是本次活動產生生成的主要原因：興趣!孩子們在對任何一種小動物感知與理解的過程中都充滿濃厚的興趣，雖然他們并不一定真實的見過螢火蟲，但是在生活中、還有各種信息化的媒介通道中，他們對螢火蟲是有印象的、感興趣的，在教師形象的語言刺激下孩子們靈動的眼中不難看出，似乎他已經真的見到了螢火蟲!課標中明確地提出：教育活動內容的選擇要體現既符合中小學生的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗原則。活動內容《螢火蟲》的選擇得到了延伸，提升了學生的認知、發展了學生的語言表達能力及創編能力。教材分析：《螢火蟲》原是一首流行于上世紀90年代的通俗歌曲，為“世界展望會”而作。由臺灣著名的流行歌曲作者陳秀男、陳大力作曲，臺灣歌星伊能靜作詞、演唱。歌詞簡潔而又童話般的溫馨，贊美了螢火蟲燃燒自己、照亮世界的高尚情操。歌曲有六個樂句組成，第一、二樂句旋律舒展、節奏平穩，把人們帶入一個寧靜的富有詩意的夜景氛圍。第三、四樂句是三度關系的合唱部分：第三樂句弱起節奏開始，旋律從八度、六度的大跳后級進下行，表達激動的情緒，表現螢火蟲飛蛾撲火義無反顧綻放生命的美麗；第四樂句旋律再次八度大跳，級進下行后上行至全曲的最高音，形成歌曲的高潮，生動地表現了螢火蟲“努力發光，讓黑暗的世界充滿希望”的情景，引發了情感共鳴。第五、六樂句基本重復了第一、二樂句。最后加入了八分休止，“光亮”采用弱起落到主音“DO”上，表現了螢火蟲凄美綻放的感情，表達了人們對螢火蟲的贊美與不舍。評測練習：1.2.3．4．5．文意自定，課后反思：《螢火蟲》是一首抒情兒童歌曲，優美的旋律表達了孩子們對輕盈飛舞的螢火蟲的親切情感。《螢火蟲》這首歌曲，它刻畫了一幅螢火蟲在黑夜里飛來飛去象小燈籠的形象，生動優美，惟妙惟肖。學唱《螢火蟲》，教材上呈現的是一副螢火蟲提著燈籠在寧靜的夜晚飛舞的圖畫，圖畫配了該歌的樂譜，歌詞“螢火蟲，螢火蟲，慢慢飛。夏夜里，夏夜里，風輕吹”和圖畫有機結合在一起，只在創設富有兒童趣味的情境，讓學生回味和體驗天真可愛，富有童年樂趣，同時，在學唱過程中認識下滑音及其記號，并正確運用于演唱實踐。本課我以學生自主的聽、唱、奏、動、演來感受、學習歌曲《螢火蟲》，讓學生感悟到螢火蟲“奉獻自己、照亮路人”的美好情操。調動學生的情感因素是運用形象充滿美感的導語、優美深情的歌聲、身臨其境的環境創設等手段，充分調動學生的學習積極性，引導學生適時地用肢體語言的美感、演奏的節奏感和歌唱時的良好狀態，來表現音樂的美，抒發心中的情，在潛移默化中提高學生的音樂基礎能力。課程標準分析一、課程性質與價值音樂課是，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的價值主要體現在以下幾個方面：1.審美體驗價值2.創造性發展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值二、基本理念1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學生4.注重個性發展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創造7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10.完善評價機制三、課程標準的設計思路：本《標準》的主干是分層面、分領域、分學段呈現的，體現為從課程目標到內容標準的外化過程。四、課程目標（體現在三個層面）1、情感態度與價值觀2、過程與方法3、知識與技能五、理解課標《音樂課標》指出,音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。小學音樂教學需要從多方面著手，從培養興趣入手，發展學生的感受與鑒賞能力、表現音樂和創造音樂的能力，并引導學生掌握基本的音樂知識和技能。1、學會“聽”音樂音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發學生、誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.2、音樂教學的多元化由于經濟形社會環境的現在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業化的藝術音樂等，都成為現在學生盲目追寵的所謂新風尚。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷……等這些因素。為了培養學生正確的審美觀的樹立，又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好，從他們的興趣出發。所以音樂教學不能再是傳統的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。六、評價建議（一）音樂課程評價的原則1.導向性原則、2.科學性原則、3.整體性原則、4.可操作性原則（二）評價內容1、學生2、教師3、課程管理與課程發展（三）評價的方式與方法1.形成性評價與終結性評價相結合2.定性述評與定量測評相結合3.自評、互評及他