《妙手剪窗花》教學設計活動背景剪窗花是我國古老的民間藝術剪紙的一種，它題材廣泛，寓意深長，生活氣息濃郁，體現了民間藝人高超的智慧和豐富的想象力。安排這一主題，學生通過了解窗花歷史，欣賞優秀的窗花作品，可以加深對中華傳統的了解，體會傳統文化的博大精深;通過學習剪紙技巧，可以掌握剪紙技能，提高實踐能力和動腦創新能力。本次的活動設計注重以學生為主體，結合學生的年齡特點，在學習剪紙方法時，鼓勵學生自主探索剪紙的制作方法，有利于發展學生的動手能力和創新的能力，擴展他們的想象空間。活動目標1.價值體認：了解窗花歷史、風格等，激發學生對剪紙的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。2.責任擔當：通過欣賞剪紙作品、觀看視頻，感受剪紙藝人的傳承精神和工匠精神，培養學生對民間剪紙藝術的喜愛，激發學生傳承剪紙藝術的意識。3.問題解決：能在探究窗花制作技法的過程中，親自設計剪制窗花，培養學生的動手實踐能力、自主學習和創新能力及協作精神。4.創意物化：使學生在活動中體驗探究帶來的快樂，通過動手動腦設計，體驗成功的快樂。活動重點和難點重點：感受窗花的藝術魅力，學習窗花的制作方法。難點:掌握簡單的剪紙技法，培養動手能力和創新能力。學情分析本課授課對象是四年級學生，對剪紙課有一定的基礎，具有初步的剪紙技能，本節課將對剪窗花的折法、畫法和剪法進行完整系統的學習和掌握，并鼓勵學生進行創新。活動準備教師準備：窗花歷史、剪紙作品圖片、折法教學視頻、窗花范例、剪紙匠人視頻。學生準備：剪刀，紅紙，橡皮，鉛筆，三角尺等活動實施過程：一、初感剪紙魅力，了解剪紙文化1.出示“剪”的小篆體讓同學們猜猜是什么字：左邊符號代表著前進，右邊符號代表著翅膀一樣的工具，造字的本義就是翅膀一樣的工具在前進。演變成現在就是“剪”字，引出剪窗花。設計意圖：引用剪的小篆體激發學生對剪紙的探究欲望，引出課題。介紹窗花歷史：窗花已經擁有上千年的歷史，最早它出現在立春時節，意寓著迎接新春，宋朝元朝后逐漸流行，分為南北風格，南方以精致為美，其特點是玲瓏剔透，北方以樸實為美，其特點是天真濃厚，多用紅紙剪刻，是一門易學但卻難精的民間傳統文化技藝。揭示課題——妙手剪窗花。設計意圖：配樂欣賞窗花作品，一是了解窗花歷史，二是激發學習興趣。胸有成竹學技法了解剪窗花需要做好哪些準備。掌握剪窗花的方法。通過讓學生小組探究剪好的窗花作品，引導學生自己發現折的方法：對邊折剪、三角折剪、四角折剪、六角折剪方法。再利用小視頻鞏固三角折剪和六角折剪。設計意圖：折法是本課的重點與難點，通過自主探究引導學生學習折的技法，并通過小視頻幫助學生鞏固技法。3.通過觀察發現規律：折疊次數不同，剪出來的圖案也不同。折疊次數越多，圖案重復的次數就越多。4.學習畫圖案。支妙招：一是出示剪紙中常用的圖案紋樣：鋸齒紋、水滴紋、柳葉紋等。二是可以用對稱圖案來裝飾。設計意圖：畫紋樣同樣是本課的重點，通過紋樣的介紹和對稱畫法的指導，降低了學生的設計圖案的難度，使學生能夠在更快的時間內掌握畫的技巧。5.師示范：運用四角折剪和對稱的畫法剪出一幅窗花，并讓學生練習。大展身手秀技法出示四個與“花”有關的主題，分別是：鳥語花香、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花開遍地，請每個小組從中選擇一個主題，來設計自己組的窗花作品。每組將剪好的作品貼在展板上。設計意圖：此環節放手讓學生以小組的形式合作完成作品，既給了學生自由發展的空間，也培養了學生的協作能力，同時也激發了學生的創造力。四、展示評價組長介紹作品，師生互動評價。學生結合制作技法和創意加以評價與解說。學生談收獲，反思不足之處。設計意圖：此環節通過評價對學生的作品加以肯定，讓他們體驗到成功的快樂。通過談感受和反思不足明確改進的方向。五、總結升華1.欣賞剪紙藝術作品，觀看小視頻，感受剪紙藝人的傳承精神和工匠精神，培養學生對民間剪紙藝術的喜愛，激發學生傳承剪紙藝術的意識，培養民族自豪感。2.欣賞剪紙藝術在現代生活中的完美結合：出示剪紙在服飾中、建筑上，以及在日用品中的應用，感受剪紙藝術的廣泛用途。3.拓展延伸：課后利用網絡查找更多美麗的窗花圖案，學習新的窗花剪法；進一步探索剪紙知識，學習更多的剪紙方法。《妙手剪窗花》學情分析剪窗花是我國古老的民間藝術剪紙的一種，它題材廣泛，寓意深長，生活氣息濃郁，體現了民間藝人高超的智慧和豐富的想象力。安排這一主題，學生通過了解窗花歷史，欣賞優秀的窗花作品，可以加深對中華傳統的了解，體會傳統文化的博大精深;通過學習剪紙技巧，可以掌握剪紙技能，提高實踐能力和動腦創新能力。本次的活動設計注重以學生為主體，結合學生的年齡特點，在學習剪紙方法時，鼓勵學生自主探索剪紙的制作方法，有利于發展學生的動手能力和創新的能力，擴展他們的想象空間。四年級學生具有一定的動手能力，但思維和創新能力不能過高要求，所以，最后的作品以能完成并有理有據的說出創作思路即可。《妙手剪窗花》效果分析新程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生習科學文的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、創設實踐教學學習情境，激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到美無處不在。我先讓學生欣賞美麗的窗花作品，然后引出今天的課題。通過學生所了解、熟悉的事物，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。我讓學生在小組內探究，通過合作學習，使學生主體性得到發展。我還充分運用現代教育技術手段，進行多種媒體組合的優化教學，調動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創建多向度的立體交往形式，為學生的更優發展提供優良的教學環境。三、創設高效的課堂教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發、互相補充、互相修正，深入問題，提高創新思維能力，最終學會剪窗花，落實本課的重點和難點。最后，我讓學生展示作品并予以評價。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現知識的實用與趣味性，練習我盡量結合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發學生進一步努力學習的勇氣。但與自已曾設想的效果還是有一定的差距。《妙手剪窗花》教材分析剪窗花是民間剪紙藝術的一種。剪窗花流行于我國西北各地，以陜西為著，許多人家的窗戶上都貼有窗花。特別是過年，剪窗花在窗戶上貼剪紙已成為一種習慣，剪紙成為了點綴品，所以西北人習慣稱它為“窗花”。它的花樣有“鳥獸、蟲魚、花卉、古祥圖案、適合紋樣”等。既富有畫意，又很有裝飾趣味。因地域不同，南北風格督各異，剪紙一般是南秀北挺，均具欣賞性。通過介紹使學生知道我國民間藝術歷史悠久，在國際上素負盛名，從而增強民族自豪感。教材介紹“窗花的剪法“是剪“花樣子”最簡單、最容易掌握的一種。但對四年級的學生來說卻是不簡單的。這是教學的重點，教學時要講、演并用。《妙手剪窗花》測評練習測評練習一：學習對邊折、三角折、四角折、六角折活動宗旨：折法是本課的重點與難點，通過自主探究引導學生學習折的技法，并通過小視頻幫助學生鞏固技法。通過觀察發現規律：折疊次數不同，剪出來的圖案也不同。折疊次數越多，圖案重復的次數就越多。測評練習二：學習設計窗花圖案活動宗旨：畫紋樣同樣是本課的重點，通過紋樣的介紹和對稱畫法的指導，降低學生的設計圖案的難度，使學生能夠在更快的時間內掌握畫圖案的技巧。測評練習三：根據主題制作窗花1.出示四個與“花”有關的主題，分別是：鳥語花香、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花開遍地，請每個小組從中選擇一個主題，來設計自己組的窗花作品。

2.展示評價作品。活動宗旨：此環節放手讓學生以小組的形式合作完成作品，既給了學生自由發展的空間，也培養了學生的協作能力，同時也激發了學生的創造力。通過評價對學生的作品加以肯定，讓他們體驗到成功的快樂。通過談感受和反思不足明確改進的方向。《妙手剪窗花》課后反思首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，在課堂中出現的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別同學。因此，匯報交流時個別同學不太積極。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動,要提高課堂教學質量，必須以學生為本,憑借綜合實踐運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會;給學生一點困難，讓他自已去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。《妙手剪窗花》課標分析本教材按課程標準的要求，以“造型、表現”，“設計、應用”，“欣賞、評述”“綜合、實踐”四個學習領域設計具體課題。本教材在體力上是以學生活動為主要內容設計課題，以各種豐富多彩的生活實踐活動為顯線，以基礎知識與基本技能傳授為隱線，穿插并行。1.強調熟悉性、體現生活化。本冊教材非常強調熟悉性和生活化，從學生的日常生活經驗出發，把教學內容與學生生活有機結合，加以升華利用。只有針對學生先前的經驗和他們感興趣的事物才會激發學生的學習積極性和主動性，這樣的學習才可能是生動的。本冊書本著這個原則，設計了大量這樣的課，讓學者有一種親切感、熟悉感，更便于學生收集相關的資料和材料，真正把藝術溶于生活中去。2.體現聯貫化。本冊教材特別強調聯貫化，每個主題從欣賞、評述、造型表現到設計應用，體現了聯貫性。先進行欣賞評述，讓學生從色的感受上，體會對比與協調所體現的不同效果，可以采用“看看、想想、畫畫、剪