《有人臉的器物》教學設計教學目標：1、知識與技能目標：通過欣賞古今有人臉的器物，了解他們的特點及表現手法，能利用泥板成型等陶藝技法制作一件夸張有趣的人臉造型器物。2、過程與方法目標：能夠運用盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法設計制作一個有人臉的器物。3、情感態度與價值觀目標：通過學習陶藝技法，體驗陶藝活動的樂趣。培養學生勇于創新的精神，并運用到美化生活中，提高審美品位。教學重難點1．教學重點以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現有人臉的器物。2．教學難點泥板的薄厚與拼接、人臉表情的夸張變化及與器物的有機結合。教學準備：教學用具：課件、橡皮泥、搟面杖、塑料刀等。學生用具：橡皮泥、搟面杖、泥塑刀等。教學過程：一、情境導入，激發興趣視頻展示，學生觀察，變換表情時，五官發生了什么變化？學生跟做夸張表情能用泥塑的方法把這些表情表現出來么？出示課題---《有人臉的器物》二、觀察分析，探究新知欣賞有人臉的器物（課件出示）（我是文化傳承員）師：人臉器物歷史悠久，在遠古時代人臉就裝飾在器物上，瞧，這件有人臉的大鼎，是商代《大禾人面銅方鼎》，距今3500年的歷史，而另一件瓶口上塑有人臉的陶器，則是新石器時代的彩陶瓶，距今六七千年的歷史，它們都是我國古代勞動人民所創造的優秀造型設計作品。找出作品的不同之處師：同學們思考一下，看誰能發現它們的特別之處？（這兩件器物在造型上有什么相同的圖案或裝飾？）或者（這兩件器物在人臉的裝飾上有什么不同？）師：對，共同點是它們都有人臉，不同之處：《大禾人面銅方鼎》根據造型特點四面以人臉為裝飾，刻畫細致入微，表情凝重肅穆。而《人頭形器口彩陶瓶》整體以人為造型，捏塑手法簡介概括，表現了女孩神態天真可愛，充滿青春活力，這些都是中華藝術的不朽瑰寶。學生探究，學習新知，制作陶藝師：從古代到現代，人臉就一直是藝術家創作時所熱衷的素材，請看：（課件出示有人臉的器物的現代作品）慈祥的老公公、惹人喜愛的小丑……看到這兒，你是不是也很想親手設計一個有人臉的器物呢？生：（第二環節我是器物研究員）那我們就先從認識器物開始，做小小器物研究員師：生活中的器物有很多，你能來列舉下我們常見的器物有哪一些呢？師：有杯子、盤子、碗、筆筒等等，很多類型的器物，相信聰明的你們已經列舉了很多，我們就先來研究下怎樣制作這些器物的外形吧！學習造型方法師：老師給大家帶來一些做好的器物，我們一起來研究一下這些器物的外形分別是由哪些方法做成的？仔細觀察（1）這個碗是用什么方法做的呢？這種方法是手捏成型（2）這個罐子呢？這是盤條成型（3）這個杯子又是用什么方法制作的呢？師：這種方法與其他方法不同，它是一種新的方法，我們把這種將泥揉好后壓制成泥板的方法稱為：泥板成型（板書）師：這幾種成型方法我們通常用來制作器物的外形。那么我們在制作五官時又運用了哪些制作方法呢？團、搓、壓、疊、刻、捏相信同學們都還記得這幾種方法。學習裝飾方法（人臉）1）、觀察：我們一起走近大師的作品，看看他們又如何進行創作的呢？大師作品上的人臉與真實的人臉一樣嗎？2）講解人臉的造型語言它們的眼睛、眉毛、嘴巴有了那些變化？對，這種制作的手法稱為夸張、變形學習制作方法師：（大大小小的）泥條、泥球、泥片等造型語言的綜合運用能使作品更加生動而富于變化。老師也想創作一件有人臉的器物，同學們仔細觀察，老師是按什么步驟進行創作的？（微課）誰能說說制作一個有人臉的器物有哪幾步？構思主題制作器物外形裝飾五官（注意色彩的搭配）我們在一起來欣賞下身邊小朋友的作品，你最喜歡那件作品？它運用了哪些方法進行制作的？（第三環節我是人臉器物設計師）三、表現技法拓展特殊時期家里材料不足的情況下，可以選用畫的方式，線描、水彩、素描，也可以用卡紙做。學習了制作方法，想一想，你準備做個什么器物，想用什么裝飾方法來制作五官？相信同學們都有了想法，那我們就付諸于實踐吧！四、藝術實踐：設計前有幾點要求：1、充分發揮想象力，制作一個有創意的人臉器物。2、造型新穎獨特，五官表情夸張有趣。3、根據制作器物的特點給它起一個別致的名字。五．作品展評請同學們將你的作品上傳到人人通空間或者微信群，同學們可以介紹一下自己的作品，也可以評價一下其他同學的作品。《有人臉的器物》學情分析在前期學習中,本學段的學生已經初步接觸了陶藝課程,掌握了簡單的手捏成型法、泥條盤筑成型法,以及揉、搓、壓、刻等泥塑造型方法。在三年級上冊《一張奇特的臉》一課的學習中,學生初步掌握了面部五官的造型和裝飾方法,通過三年級下冊《別致的小花瓶》一課的學習,掌握了一些器物造型設計的知識和實踐經本階段的學生思維活躍,接受能力較強,他們的生活經驗日漸豐富,觀察和動手能力逐步提高,對整體造型的把握比較準確。但因教材中陶藝造型課程比例較小,學生實踐的機會不多,造成表現技能比較匱乏,缺乏塑造細節的能力,對媒材的掌控能力尚顯不足,無法準確地表達所思所想。因此,教師在教學中應利用觀察、欣賞、實踐等教學方法,啟發并引導學生把握整體,關注細節,抓住五官的特點,發揮想象,大膽創作,表現出自己想要制作的器物。本階段的學生思維活躍，接受能力較強，他們的生活經驗日漸豐富，觀察和動手能力逐步提高，對整體造型的把握比較準確。基于之前課程對陶泥媒材有一定認識，以及學習盤條成型法的基礎，本課進一步學習、體驗泥板成型的泥塑手法，并結合捏、揉、搓、壓、刻等制作方法，在器物上裝飾人物的五官。這樣既便于操作，又能充分激發學生創意，使學生在快樂的創作過程中對泥塑產生濃厚的學習興趣。《有人臉的器物》效果分析本課屬于“造型表現”學習領域，是陶藝系列課程之一。讓學生通過欣賞古今人臉的器物，了解他們的特點及表現手法，能利用泥板成型等陶藝技法制作一件夸張有趣的人臉造型器物。能夠運用盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法設計制作一個有人臉的器物。通過學習陶藝技法，體驗陶藝活動的樂趣。培養學生勇于創新的精神，并運用到美化生活中，提高審美品位。上課前我就覺得這是一節有意思的，孩子感興趣的課，在上課前我運用一個魔術導入，引起學生的好奇心，變出帶有人臉的器物，導入課題。教學過程中，我通過視頻提前學習，讓學生了解《大禾人面銅方鼎》和《人頭形器口彩陶瓶》的歷史，再由古代到現代讓學生深入了解器物的發展歷史，及人臉的藝術設計，通過現場展示的方式，講解了手捏成型、泥板成型、盤條成型，繼續講解了五官的夸張變形，步步深入，引發學生興趣。最后通過視頻展示制作的方法，讓學生明確制作步驟，通過欣賞學生作品，進一步明確學生要制作的方式，讓學生在小組合作中伴隨音樂進行創作。《有人臉的器物》教學反思本課屬于“造型表現”領域,本套教材中陶藝系列中的一課本課課題是“有人臉的器物”,從課題上可以理解成,在器物上用人臉來裝飾。這里要求學生必須具備器物造型的基本技能,器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學,否則在時間上不允許,學生在作品的質量及多樣性上無法保證。在人臉的基本結構方面,學生已經具有一定的基礎,在前面的陶藝課中,學生已經零零散散的掌握了捏、壓、搓、揉、粘等陶藝造型基本方法,了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言,所在方法探究這一塊,主要是讓學生通過欣賞,觀察分析,主動探究出人臉裝飾造型的適當方法及夸張變形、美觀實用的設計理念。另外,選取的這些人臉裝飾的器物作品,除了人臉裝飾方法各異外,器物的造型方法也各不相同,涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種,這對學生后面的創作思路也有著必要的提醒和暗示的作用,不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關聯。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學生喜歡的,但對其制作方法還不太清楚的部分,整體呈現完成了的該作品,并進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示,避免知識技能的重復教學,節約了寶貴的課堂教學時間。整體呈現,又讓學生感受到完整作品帶來的美的震撼,全面激發了學生自己動手創作的興趣。課堂上運用智慧教育軟件，及時與學生互動，通過計時、聚焦、PK版等形式技法學生的學習興趣。調動學生的學習積極性。最后給學生提供一個創作構思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發，取長補短。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。課堂小結階段為學生提供了一個相互交流的平臺，同學們之間有秩序的相互評論，交流創作心得，使課堂教學得到再次升華。《有人臉的器物》教材分析本課屬于“造型表現”學習領域，是陶藝系列課程之一。主要意圖是引導學生進行賞析，感受從古代到現代，不同時期有人臉器物的藝術美感。教材展示了兩件古老的用人臉裝飾的器物，以及現代的塑有人臉的杯子，以此引導學生了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史和文化，欣賞用線刻和浮雕裝飾的基本方法，突出美術課程的人文性特質。泥塑方法步驟圖，意圖讓學生直觀清晰地了解使用泥板成型法制作有人臉器物的方法和步驟，為學生的創作實踐活動提供了有效的技術支持與創意啟迪。本課內容貼近學生生活,充分體現了藝術源于生活、高于生活的理念。可以說,器物的塑造既是制作一種生活用品,也是實用美術在生活中的藝術化體現。在學生的生活中,充滿了各種造型不同材質不同、用途不同的器物,如杯子、瓶子、碗碟等。他們常常被些造型別致有趣的器物所吸引,因為自己有一個與眾不同的水杯而沾沾自喜,因為別人有個漂亮的儲物罐而羨慕不已,這些都反映出對生活中實用器物造型的追求與喜好。本課旨在引導學生進行人臉造型器物的創作實踐,在這一過程中,讓學生親自體會到器物的造型設計與日常生活的密切聯系。《美術課程標準》指岀,本學段“造型·表現”學習領域的目標是“學習使用各種工具,體驗不同媒材的效果,通過觀察、繪畫、制作方法表現所見所聞、所感所想,激發豐富的想象,喚起創作的欲望”。本課課題《有人臉的器物》可以理解成用人臉裝飾器物。基于之前在《別致的小花瓶》一課中,對陶泥這種媒材的認識,以及學習盤條成型法的基礎,本課進一步學習、體驗泥板成型的泥塑手法,并結合捏、揉、搓、壓、刻等制作方法,在器物上裝飾人物的五官。這樣既便于操作,又能夠充分激發學生創意,使學生在快樂的創作過程中對泥塑產生濃厚的學習興趣。《有人臉的器物》評測練習1.手捏成型的泥塑技法和體驗：2.盤條成型的泥塑技法:3.泥板成型的泥塑方法：4.五官表情夸張有趣：《有人臉的器物》課標分析美術新課標的頒發，帶給我們許多新的觀點，從傳統的美術教育觀發展成為培養完善人格特性為目的的教育觀，最終促進學習者的各種身心素質的提高，授課者則更是以美術文化的傳遞為歷程，以學生主體體驗為契機，以課堂人文關懷為目的。對美術教育漫長的探索道路來說，是一個很好的指引，好比一盞明燈，照亮了整個美術界，乃至整個藝術領域。1、傳統文化的保留和新教學理念的滲入美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞和思想是整個人類歷史的一種重要的文化行為。美術作為一門特殊的學科，肩負著對傳統文化的保留和跟進時代的步伐雙重任務，這是新時代的要求。新教學理念的不斷創新與探求和優秀傳統文化的保留，兩者在新美術發展道路上極其重要，缺一不可。2、強烈的音樂氣氛增加美術課程的特色我們知道，音樂作為最有利的武器——可以無形中帶動人的情感，音美結合的實際意義有：首先，可以激發學習者的興趣，如：兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上來，每個兒童天生都應該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游戲，活動和學習，在教學的導入部分，采取創設情境的方法，運用音樂調動學生的多種感覺。視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發興趣。其次，還可以培養豐富情感、觀察力和感受力、以及想象力和創造力。在課堂上配以音樂，可以創設出具體和真實的環境氛圍，顯現和諧鮮明的形象，使學生的感知覺發展，并通過直觀感受誘發他們創造性的想象，給學生以美的享受和樂趣。3、“課內有情，情中有趣”美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，為新