新教師培訓進修學校中學教師教育中心袁佩琳如何備課教師的“五課〞功備課說課上課聽課評課戰略研討臨床研討比較研討診斷研討課堂教學高程度的教師向課堂要質量低程度的教師向課后要質量高程度的教師注重教方法低程度的教師偏重教知識高程度的教師整體建構低程度的教師零打碎敲怎樣評價教師的教學程度專題培訓要點備課的本質備課的根據備課的重點備課的中心備課的操作活動：關于以上內容他了解什么？寫出他最想知道內容并闡明為什么？備課本質——高度領悟，目的轉化備課本質是對課程目的和實施規范的領會理想課程課程專家或研討機構提出的應該開設的課程正式課程教育行政部門規定的課表中的課程，承載教育方針、培育目的領悟課程任課教師所領會的課程運作課程指在課堂實施的課程，詳細教學目的呈現閱歷課程學生實踐體驗到的東西備課根本要求：將課程目的轉化成課時目的備課關鍵備課根據——<課標>、學生實際根據：<課程規范><課標>呈現了課程目的、內容及實施要求等

現實根據：學情——學生及其學習現狀教師備課完全是為了學生而備，分開學生的備課是盲目的課程規范/ncs/index.htm

課程規范/ncs/index.htm課程規范/ncs/index.htm行動與思索：要求：一切的參與培訓的教師在開學前閱讀本學科的<課程規范>。在<課程規范>的四部分內容中，應該重點閱讀哪幾項？為什么？學情內容①普通性學情。即青少年一定生長階段的身體發育程度、心思特點及認識規律等。掌握普通性學情有助于從心思學角度來研討學與教的問題，提高備課的科學性②詳細性學情。即了解一定時空和條件下的學生的知識根底、認識構造、接受程度、了解才干、自動探求和發明精神、學習的興趣、方法和習慣、心思安康和思想涵養等等情況。了解詳細學情有助于詳細問題詳細分析，特殊情況特殊對待，加強備課的針對性和實效性。③集體性學情。即從班集體角度整體調查一個教學班的學習風氣、課堂氣氛、言論傾向和課堂紀律等情況。把握集體性學情有助于利用集體環鏡和集體教學戰略，提高備課的整體程度。④個體性學情。即要關注每一個學生生長情況和學習需求、心情及表現，特別是那些有突出特殊情況的同窗。掌握個體性學情，有助于搞好因材施教，個別教學的備課。討論與交流針對不同窗情內容，他預備采用什么途徑去了解。如針對詳細學情，怎樣了解學生的知識根底、認識構造、接受程度、了解才干等？我的第一輪教學中的三個班級學情及處置方法備課重點——備教材普通而言，各門課程都是以教材為載體來呈現的。因此，要有效地實現課程目的，必需經過教材這個中介物才干到達，前邊談到的以<課標>和學情為根據，正是為著備好教材這一中心任務的。因此，備教材是全部備課的樞紐工程，其它課前預備都要圍繞這個中心而展開。研討教材和把握教材是教師永遠的根本功。研討教材：了解整套教材的概貌；通覽所教的一冊教材；研讀一遍某一單元的教材；預備要教的詳細教材。深鉆、細研、熟讀、精思知曉教材：懂，了解、領會教材的意義；通，就是能把知識對象都貫穿起來，構成多層次多側面的立體化了解。通，透徹的做到舉一反三、聞一知十的了解。用，就是理性知識處理實踐問題或解答有關習題；法，就是對方法或規律的概括或提示。駕馭教材：站在教學論、教育學、心思學、教學法的高度駕馭教材處置教材：把教材內容轉化為教學內容；把教材系統轉化為教學系統開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟提倡教師要用好教材，超出教材。而不是教教材。備教材要求：行動與思索：練習寫“教材分析〞1.課程規范對本學段的根本要求是什么？如何落實這些要求；2.教材的編寫意圖〔如何表達課程規范〕和體例是什么；3.教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識構造起來的；4.教材哪些知識可以前后整合起來；5.教材所蘊含的才干體系和價值體系是什么6.假設讓我從初始年級教到畢業班，我計劃如何處置這套教材。摩擦起電歐姆定律串、并聯電路的特點熱效應電功磁效應電磁感應發電機電流電功率磁場焦耳定律磁場對電流的作用電動機家庭電路初中電學的內容體系功和機械能功率機械能功動能勢能機械效率關系功是能量的改動量轉化做功的快慢功的分配備課中心——教學設計教學設計根本原理目的導向、構造整體優化、活動系統有序教學設計主要內容編制教學目的、組織教學內容、安排教學構造、選擇教學方法教學設計的方法和程序系統法，立足整體，統籌全局備課結晶——教學案備課是一項艱苦而細致的腦力任務，要破費大量時間和精神用于閱讀與思索，而教學案正是全部備課勞動的最后成果，教案是溝通課程方案、課標、教材與課堂教學之間的橋梁，一個承前啟后化靜〔設計〕為動〔課堂〕的樞紐。

教案是對教學設計的進一步加工、概括和梳理，是教學設計的文字表達方式。在這個過程中，教師的教學思想和教學謀劃必然進一步準確化和系統化，就象建筑設計，教師把頭腦中的發明想象轉化為設計圖紙一樣。在教學設計階段還有許多不確定的要素，到編寫教案時那么要一一定案了。教案的作用一是備忘錄作用。這是由文字載體保管的信息可供隨時提取或查閱的結果。

二是資料庫作用。這是從長久角度看問題的閱歷之談。教案中保管著教師從各種渠道獲得的珍貴資料，積累多了自然是一座寶庫。

三是課題源作用。優秀的或成熟的教師應是有一定研討興趣和研討才干的人，而教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學后的得失領會往往成為這些教師選擇研討課題的源泉。教案對于新教師的功用使課程具有明確的教學目的使教課的內容更完好采用適宜的教學活動，使教學更生動有趣使教師有把握，有自信心的教學可預備充分的教學器具，以加強教學效果可分配適宜的時間，使各種教學活動得到順利進展可以記載必要的事項，以減少忽略和遺忘可預備適宜的作業，有助發揚作業的功能教案的構造例如課題課時課型教學目標教學策略重點難點關鍵教具教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖板書關于教學目的教學目的的意義——指教師在教學中所預期要到達的目的或獲得學習成果。有了教學目的，教師在教學活動才不易流于盲目或散亂，而且有利于根據教學目的，評價學習者的學習效果。教學目的的分類根據布魯姆、克拉斯瓦、辛善遜等所提出的教學目的分類法分三個領域：A：認知-----知識和了解領域B：情意-----情感和態度領域C：技藝-----技巧和體能領域新課程提出目的的三維度：A知識與技藝B過程與方法C情感態度價值觀

目的的陳說內容和留意點①行為主體應是學生(或師生共同作為主體)，而不是教師；②目的必需是分領域、分層次陳說的；③行為動詞應盡能夠是可了解的、可察看的；④要有詳細的表現程度；⑤必要時，附上產生目的指向的結果行為的條件；⑥目的還應該是可操作、可評價的。例1、從給出例句中能正確區分出描畫天氣與氣候的句子〔知識與技藝〕行為條件行為規范行為動詞行為結果例2、能從闡明書或銘牌了解家用電器的額定功率。〔知識與技藝〕〔行為條件〕〔行為動詞〕〔行為結果〕例3、學會計算用電器耗費的電能〔知識與技藝〕〔行為動詞〕〔行為結果〕例4、掌握生態系統的概念：〔知識與技藝〕①說出生態系統的概念②區分生態系統與生態要素③生態系統舉例例5、閱歷探求的過程。能采用控制變量法思想研討電流與電壓、電阻的關系。〔過程與方法〕

例6、能經常性地關注身邊的科學、技術、社會問題，并展開交流與討〔情感態度價值觀〕明晰概念三個維度的目的相互依存，互為聯絡，融為一體。過程與方法支撐著知識與才干的學習與提高；知識與才干的學習受控并影響著情感態度與價值觀的構成與開展。三維目的是教學目的的三個維度，而不是三個目的。以下簡稱第一、二、三維各個學科有著各自的目的要求與表述知識與才干情感、態度價值觀過程與方法重點是知識與才干

難點是過程和方法探求實際經過一段時間與教師們深化交流，對三維目的有了如下共識對三維目的的粗淺認識知識與才干1.知識與才干目的的設計原那么其實，探求知識與才干目的設計原那么，不是為了做些文字游戲，而是想經過交流引發思索，思索我們的設計如何可以真實有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字。【指向性】【可察看性】【可檢測性】【層次性】【可察看原那么可檢測原那么】問：“小瘦，他認識小胖嗎〞？小瘦答：“我認識〞。怎樣評價----真的認識嗎？？照片“指認〞、特征“描畫〞看得到，摸得著

用外化的行為動詞表達【可操作原那么可評價原那么】1、使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、指點學生在了解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯絡及開展變化規律，培育學生分析、概括才干。重點、難點：了解百分數的意義。知識與才干籠統描畫例如：<百分數意義>指向不明1、了解百分數的意義，會正確讀寫百分數；2、在了解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯絡及開展變化規律；1、使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、指點學生在了解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯絡及開展變化規律，培育學生分析、概括才干。指向不明原來目的改后目的1、使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。2、指點學生在了解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯絡及開展變化規律，培育學生分析、概括才干。目的直指學生籠統，不易檢測和評價再次思索1、了解百分數的意義，會正確讀寫百分數；2、在了解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯絡及開展變化規律；1、會正確讀寫百分數，并用本人的話解釋百分數的意義；2、在實踐操作中，分析、概括出百分數也是表示兩個量間的倍數關系，指出事物間的相互聯絡及開展變化規律；對了解的行為外化范進中舉語文案例經過閱讀課文，能畫出文中描寫人物言語、動作、神態、行為的段落和詞句；在自主品讀和揣摩詞句的根底上，能運用人物寫作知識對文中其他一些關鍵人物進展改寫。修正【教學目的】--知識與才干經過學習課文，了解人物描寫的特點；經過品讀文段，揣摩言語，在了解的根底上進展人物的描寫；無法操作【可察看性】【可檢測性】［教學目的］1.經過閱讀文章，使學生可以學習到鮮明的對比手法和高度的挖苦藝術。2.讓學生了解古代文言小說的言語與今天口語的差別。再如：［教學目的］1.挑選出文中含有對比和夸張的詞匯，解釋其在挖苦藝術中的作用。2.經過閱讀和對比分析，能羅列出一些詞句闡明古代文言小說的言語與今天口語的差別；修正1.經過察看感受浮力的存在，了解浮力的概念；2.用控制變量法進展浮力的實驗，知道浮力的大小與哪些要素有關。3.會運用阿基米德原了解答和計算有關浮力的簡單問題物理案例1體驗推導過程，能找出浮力概念中幾個關鍵詞語，并用能用本人的話進展解釋；2最少能提出一個影響浮力大小的要素；3在實驗中利用控制變量法進展探求，并能概括出至少一個影響浮力大小的要素，并闡明理由；4能用公式計算有關浮力的簡單問題。籠統的目的

行為動詞外化指向性、層次性、

可操作性、可檢測性知識與才干目的〔原〕使學生掌握文中6個重點單詞和過去時態的含義及用法；培育學生在閱讀和了解課文的根底上復述故事梗概；培育學生靈敏運用過去時態進展交際。指向性層次性可操作性、可檢測性知識與才干目的〔改1〕掌握文中6個重點單詞和過去時態的含義及用法；在閱讀和了解課文的根底上復述故事梗概；靈敏運用過去時態進展交際。知識與才干目的〔改2〕能默寫出文中6個重點單詞；能用本人的話描畫過去時態的含義及用法；在閱讀和了解課文的根底上復述故事梗概；靈敏運用過去時態進展交際。知識與才干目的設計原那么：科學：“能根據教材中的文字畫出震動構成的圖示〞數學：“能標出數量關系〞“至少能寫出兩種解法〞“會畫出立方體及其簡單組合體的三視圖〞英語：“能寫出4個單詞并造句〞“會復述主要段落〞語文：“能根據給定的主題概括出文章的主要內容〞只需每節課真正落實當下目的構成學生的長久才干才有能夠課堂的知識與才干目的應該是一種近在眼前的當下目的，其表述的是根本的、共同的、可到達的教學規范，而不是無法實現的，理想的最高要求。知識與才干的概要認知領域可察看的行為動詞背誦、復述、回想、默寫、聽寫、畫出、寫出、列舉、描畫、指明、解答、羅列…區分、區別、劃分、解釋、歸納、闡明、總結、闡明、證明、簡述、比較、判別、概括、質疑、審出、選擇、挑選、找出、計算、運用、運用、擬定、評價、撰寫、試論、發明、整合…符號表示、合理命名、分層描畫、規范說出、規范寫清、用術語表述、用學科實際表述…例如：情感態度與價值觀2.情感是人對客觀事物能否符合本人需求的態度體驗，有什么樣的情感，就會表現出什么樣的態度和價值觀。態度是人們在本身品德觀和價值觀根底上對事物的評價和行為傾向。態度表現于對外界事物的內在感受〔品德觀和價值觀〕、情感〔即“喜歡-厭惡〞、“愛-恨〞等〕和意向〔謀慮、企圖等〕三方面的構成要素。情感、態度與價值觀價值觀是指一個人對周圍的客觀事物，包括人、事、物的意義、重要性的總評價和總看法。〔對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的陳列次序，就是價值觀體系〕價值觀和價值觀體系是決議人的行為的心思根底。情感、態度與價值觀情感、態度與價值觀情感、態度〔不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、務虛的科學態度、寬容的人生態度。)價值觀〔個人價值和社會價值的一致；科學的價值和人文價值的一致；人類價值和自然價值的一致，對真善美的價值追求以及人與自然和調和可繼續開展的理念。)<20個影響孩子開展的價值觀>集結了西班牙80位教育家經過調查和研討精選出的20個影響孩子的價值觀。導讀

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、謹慎

5、禮貌

6、責任

7、次序

8、真誠

9、信任10、溝通11、寬容

12、發明力

13、協作

14、同情心

15、慷慨

16、友誼

17、自在

18、公平

19、和平

20、高興教學目的的設計一直在跟隨著這些內容書：<20個影響孩子開展的價值觀>概括說，這一維的目的設計

有這樣的特點知識連帶?與本節課所學知識或才干直接關聯環節連帶?與本節課教學環節或方法直接關聯期望連帶?與本學科長久期望目的內容有關聯幾種連帶關系情感態度價值觀：學生經過小組活動領會協作學習的樂趣；經過對三角形面積公式的探求，領會幾何圖形之間相互聯絡和相互轉化的規律，感受數學的嚴謹性。逐漸構成細心察看、仔細分析、擅長總結的良好思想習慣。環節連帶知識連帶期望連帶三角形面積貼近實踐，貼近學生課文<海燕>的目的設計培育學生革命的大無畏精神不如寫成：懂得面對生活，不同人生觀的人會選擇不同的人生道路情感態度價值觀的

設計原那么：現實性、體驗性留意：指向性〔設計一〕領會百分數與日常生活的親密聯絡。激發學生學習數學的興趣和運用數學的認識，培育才干。貼近些，會更實踐〔設計二〕在閱歷從實踐問題籠統百分數的過程中，領會一樣的事物具有可比性；在處理實踐問題中明白北京“20%汽車限行、80%良好空氣指數〞與環保緊迫性之關系。期望連帶知識連帶<百分數的意義>研討性學習原教學目標設計1探究不同大小磁鐵強弱問題，培養學生的動手操作能力。2積極參與科學探究活動學會科學探究的基本方法體會到科學探究的樂趣。修改后的教學目標1經歷并觀察試驗的過程2能寫出實驗假設、驗證過程與結果。

3能判斷磁鐵大小強弱4在小組中選擇自己擅長的任務，完成后，能與同伴一同建立新任務。養成學生把握文本，深化探求的觀念設計二范進中舉經過分析范進幾考不中，在中舉后卻癲狂的人物描寫過程，領會平和心態對幸福人生的重要。知識連帶期望連帶設計一情感、態度、價值觀：浮力情感態度價值觀經過小制造讓學生享用學習帶來的樂趣，激發物理學習興趣；從協作實驗中，養成相互學習，相互欣賞的學風；經過了解浮力知識在工農業和國防等領域中的運用，關懷生命，立志愛國。情感，態度，價值觀體驗事物在發生時會遭到很多要素影響，但必定有最直接和最關鍵的影響要素左右事物開展。生活中，主次清楚，有利于問題處理。<烏鴉喝水>情感態度價值觀需求智慧的設計更需機智的實施板書看三維情感態度價值觀設計中的行為動詞了解、回絕、認可、認同、成認、接受、贊同、反對、區分、領悟、品味、領會、體悟…情愿、欣賞、稱譽、喜歡、厭惡、蔑視、疑心、樂于…感興趣、感受、關懷、關注、注重、維護、擁護、珍惜…采用、采用、支持、遵守、尊重、正視、摒棄、抵抗、抑制、協助…重體驗過程方法3.過程與方法是三維目的中最中心的部分，也是設計的難點部分。專家們對這部分內容的描畫是：過程〔指應對性學習環境和交往、體驗〕；方法〔包括自主學習、協作學習、探求學習；詳細化的方法包括發現式學習、小組式學習、交往式學習等〕第二維，過程與方法我們做一個演繹在分數意義的探求過程中，浸透類比、分析猜測的學習方法，引導學生“反思發現〞問題，從而歸納處理問題的思緒和方法加以運用。類比猜測分析反思發現歸納情景導入，猜測設疑

自主探求，類比分析

小組討論，反思發現

自主小結，歸納運用方法過程與方法在分數意義的探求過程中，浸透類比、分析猜測的學習方法，引導學生“反思發現〞問題，從而歸納處理問題的思緒和方法加以運用。過程？教師學生引導應對性學習環境和交往、體驗如何了解過程好比是一節課的技術道路，讓學生沿著道路層層追蹤知識；方法好比是道路上的行進手段或方式，讓學生能乘勢而行，步步逼近才干。怎樣教怎樣學技術道路過程與方法設計原那么應該突出：嵌入性、流程性、外顯性、達成性過程外顯性、達成性內容的環節的嵌入性流程性手段方式方法知識與才干情景導入猜測設疑5分鐘自主探求類比分析15分鐘小組討論反思發現10分鐘自主小結歸納演練10分鐘教與學融為一體過程與方法是一個有機整體嵌入性流程性外顯性達成性創設情景自主探求出示疑團分析原委小組探求比較實例共同探求反思變式一、導入二、新授三、小結四、練習教與學從宏觀聚焦微觀從教師聚焦學生深化了教學目的的設計理念過程與方法的設計沒有一致的格式要求，但思緒一定要明晰一、復習舊知引出新知環節〔略〕二、新舊知識對比學習環節(提供相應的對比知識----技術道路)第一步：提出中心討論問題，學生靜思1分鐘第二步：學生初步發現規律，并書面寫出觀念9分鐘第三步：小組內交流，梳理中心要點，構成小組意見6分鐘第四步：全班小組匯報，交流新舊知識各自構成規律10分鐘三、……四、……領會教學教與學教--學生學教學目的的設計就是要突出對“教與學〞的設計，突出對“教--學生學〞的設計。三維目的設計的幾個重要提示三維目的的再詮釋知識才干情感、態度價值觀學會過程方法會學樂學綜合設計細節落實課標學生教材教學資源教學條件△在課堂靠添加學生負擔提高教學質量，似葉上施肥。△在備課中多花點時間以促進課堂有效，如根上澆水；靜下心來深化研討有效教學練習：請指出以下目的陳說的缺陷例3、“水的凈化〞教學目的：1、知識目的：使學生經過自主探求，了解凈化水的普通方法；使學生經過自主實驗，掌握實驗室過濾的正確操作要領2、才干目的