Word版本，下載可自由編輯埃及金字塔教案教學目標：

1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程雄偉、精致的特征。體會是如何將金字塔雄偉、精致的特征寫詳細生動的。

2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和才智。

3、能正確有感情地朗讀課文

教學重難點：深化語言文字，體會是如何將金字塔工程宏偉、精致的特征寫詳細生動的。

教學方法：本文是說明文，同學愛好不濃。為了讓同學喜愛，學好。我借助多媒體，采納了自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新奇的教學過程，使同學愛學、樂學、會學，樂于合作，樂觀探究，深化感悟，學習獲得了深化。

1、創設情境，共性閱讀。

情感具有情景性，老師應用信息技術手段，樂觀營造良好的環境氛圍，使同學身臨其境地去體悟和感悟。例如在教學金字塔的結構精致的特征時，能夠讓同學觀賞金字塔的圖片，在奇妙絕倫的圖片面前，同學贊揚之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精致，水到渠成，共性閱讀獲得了充分的展現。

2、奇妙利用，突破難點。

利用多媒體也能解決課文的難點，如同學對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名同學在電腦上利用畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然后讓這兩名同學向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激活了同學深厚的學習愛好，而且對課文的理解也更直觀了。

3、扎實訓練，培育素養。

課文是從形狀雄偉、結構精致和它的建筑三方面來說明金字塔的，結構清楚，我利用多媒體相機展示重點句，利用讀讀、講講、議議，讓同學認識列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“雄偉”與“精致”，體會這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

教學過程：

一、復習舊知，奇妙導入。

1、(展示金字塔圖片)你會用文中哪些詞來形容它?

2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空

過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今日這一節課，讓我們走進它，解決這個問題，有信念嗎?

(設計意圖：利用網絡環境顯示精致的圖片，讓同學觀賞圖片，激活同學的審美情趣，激起探究的愛好。)

二、重點切入，整體感知。

1、展示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

2、同學回答，展示過渡句。齊讀

師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的緣由了嗎?(板書雄偉、精致、建筑)

3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。利用這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的緣由。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不行能一一向我們介紹，想了什么方法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真實地感受它的雄偉與精致。

1、展示學習要求：認真讀第三自然段，思索：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的雄偉與精致?說說是如何寫的?

2、同學自主感悟探究。

3、組織溝通，引領想象，指導朗讀，加深理解。(隨同學溝通相機展示)

重點句

a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

(1)同學溝通。

(2)師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較

(3)把埃及的金字塔與家鄉的陽山作回比較感受它的高。

(4)小結：這么高的金字塔矗立在眼前，實在太雄偉了。

b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估量，假如將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，能夠繞地球一周;假如用火車裝運，需要60萬個車皮。”

(1)同學溝通。

(2)師小結說明方法。

(3)算一算，說一說(展示題目：算一算：

1、這些巨石假如用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟?

2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估量，假如____________;假如___________。)

指導朗讀。

c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進去。”

(1)同學溝通。

(2)看圖，認識金字塔結構的精致，小結說明方法(板書：語言描述)

(3)指導朗讀

4、小結：用了一系列的說明方法，使我們真實地感受到了埃及金字塔的雄偉與精致，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!(引讀)

(設計意圖：以多媒體為幫助，同學能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能利用對語言文字的理解，感悟金字塔的雄偉與精致)

四、自主探究，突破難點。

過渡：如此雄偉而精致的埃及金字塔是如何建筑起來的呢?接下來讓我們來認識一下它的建筑方法。

1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中詳細介紹了哪兩種建筑方法?

2、指名回答

3、感受當時的場面，同學畫圖演示并向同桌解說過程。

4、小結

5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結尾也說——我想它更是全人類的傲慢，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與傲慢來贊美一下吧!(齊讀最終一節)

(設計意圖：利用“畫圖”程序讓同學演示在建筑金字塔的過程中壘石的狀況，同學很清楚地認識這一過程，解決理解上的難點。)

五、課外延長，豐富積累。

過渡：在世界文化遺產中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?在課外閱讀活動中老師已經布置大家去收集這方面的資料了，今日都帶來了嗎?趕快拿出來，告知大家你收集到了哪些世界文化遺產?

1、指名說

2、明確要求：把收集到的資料自己先讀一讀，理一理，想一想你介紹的這項世界文化遺產的特征是什么?運用了哪些說明方法的來描述的?

3、同學自讀資料

4、指名上臺溝通

教學反思：

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史;寫出了外觀雄偉、結構精致的特征以及建筑金字塔所用的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。在重點介紹埃及金字塔的特征以及建筑方法時，使用了大量的說明方法。

基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采納同學自主學習的方式。

第三自然段是本課的重點，我主要引領同學利用一系列的數字來體會金字塔的雄偉和精致，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請同學分別找出能讓他們感受到金字塔雄偉和精致的句子，然后說一說，這些句子究竟是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，采納了什么方法讓我們更加簡單理解呢?此處體會“作比較”的好處。最終，在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的雄偉與精致，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，利用數字體會寫作方法，利用數學感受古埃及人民的勤勞與才智。

整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，較好地完成了預定的教