國標本〔蘇教版〕小學語文實驗教科書一年級下冊教材分析常州市第二實驗小學高鳴鴻一、梳理教材，整體把握，明確重點二、感知教材，結構思考，規劃教學三、研讀教材，精心設計，提升課堂一、梳理教材，整體把握，明確重點〔一〕梳理教材二年級上冊課文內容單元課題課后要求課文特點第二單元1.春筍2.雨點3.小池塘4.春到梅花山5.草原的早晨朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀課文朗讀背誦課文

從不同的視角描寫春天。語言生動活潑，情趣盎然；語言簡潔、明快、節奏感強。第四單元9.吃水不忘挖井人10.他得的紅圈圈最多11．奶奶的白發12．陳毅探母13．好學的爸爸

朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀課文“一邊……一邊……”說話朗讀課文故事性強，人文性強。前兩課敘述，后三課有對話。

二年級上冊練習內容

單元說說做做寫寫學用字詞句寫好鉛筆字讀讀背背口語交際一制作課程表；認讀詞語和描紅；給句子加標點，再分角色朗讀。

認識筆順規則——先橫后豎描寫節日氣氛的成語古詩《村居》說說我的家二“三八”婦女節做賀卡，寫祝福讀描寫春天的句子，找同偏旁的字并說說偏旁的意思，仿照例句說句子。

認識筆順規則——先撇后捺描寫春天的成語珍惜時光的諺語。

春天來啦

〔二〕明確重點關于習慣：——樂于傾聽，勇于發言；認真寫鉛筆字。關于根底知識：——學習運用多種方法識字。關于閱讀：——正確、有感情地朗讀課文，培養最初的語感。關于說話寫話：——標準、完整，能加上常用標點。

〔三〕研究策略

問題一：如何培養樂于傾聽，勇于發言的習慣

1．明確意義2．清晰要求〔樂于傾聽：眼睛看耳朵聽用腦想〕〔勇于發言：多舉手站得直聲音響〕3．加強訓練4．評價跟蹤〔典范鼓勵〕

樂于傾聽

1.關注學生的狀態2.鼓勵學生的互動3.教給傾聽的方法勇于發言

全員主動響亮關注發言的面1.注意問題的難易程度2.注意關涉的知識類型3.注意班級的特殊學生〔三〕研究策略

問題二：如何培養認真寫鉛筆字的習慣

1．明確意義2．清晰要求〔姿勢正確書寫端正邊寫邊記〕3.示范引領4．加強訓練5．評價跟蹤

〔三〕研究策略

問題三：如何指導多種方法識字1．扎實進行偏旁教學〔本冊76個部首〕2．有機滲透字理文化3.鼓勵多樣識字方法4．標準識字交流過程

識字能力培養是核心任務●識字方法要多元，更要優化〔76個部首〕●獨立識字要放手，更要指導〔結構意識〕●主動識字要鼓勵，更要引領〔營造氣氛〕寫字訓練是識字教學的重要環節●寫字是穩固識字最重要的手段●寫字在課內進行，要加強指導●寫字訓練要嚴格，重習慣養成〔三〕研究策略

問題四：如何通過朗讀指導培養最初的語感。1．用好磁帶，強化跟讀2．給足時間，充分自讀3.分解難點，加強導讀4.加強訓練，標準朗讀

〔三〕研究策略問題五：如何訓練說寫標準、完整的句子，并加上標點1．常規積累，在復述中感知句2．句式訓練，在模仿中體驗句?練習2?p35,?練習3?p503.句子教學，在閱讀中理解句?雨點??小池塘?4.標準表達，在實踐中運用句?陳毅探母??練習4?p71

二、感知教材，結構思考，規劃教學第一單元：識字課題文本單元目標獨特要求1集中識字1.掌握多元的識字方法，培養識字能力。2.認真寫好鉛筆字。1.了解春天的季節特點，認識相關的事物。2.學習部首（木）在生字不同位置的寫法。3.引導關注自然變化，激發主題閱讀興趣。21.了解不常見的體育競賽項目，如鐵餅、競走。2.區別運動器材和運動項目，能準確運用動詞。3.介紹喜歡的運動項目，主動關心體育比賽。31.認識象形字，喜歡中國漢字。2.了解部分象形字本身就是部首（舟、竹、石、黑等），學習運用它們進行識字。3.“燕”的筆順和書寫，“泉水”的理解是難點。41.能說出常用部首的意義，并幫助識字和辨別形近字。2.運用形聲字的特點主動識字。3.讀懂韻母，猜猜字謎。教學建議：1.要給學生初讀整體感知文本的時間和空間。2.簡化教學過程，把識字寫字作為主要任務，把寫字分散在兩課時中進行。3.字詞教學把從學生基礎入手，有向突破，不平均用力。第二單元：美好春光課題單元目標表達特色獨特要求春筍1.喜歡春，了解春，觀察春。2.有感情地朗讀、背誦課文。動詞豐富短語表達1.用不同方法理解動詞“喚醒”“沖破”“裹”等。2.以“我是一個筍娃娃”為題說話。雨點水域集中句式相同有序表達1.能借助插圖等認識水域，了解水流特點、2.能按課文表達順序背誦課文。3.發揮想象，仿寫詩句。小池塘形象比喻

的詞組由晝到夜

1.積累詞組：一（）（）的小船和比喻句。2.觀察想象，朗讀體會比喻句的精妙。

3.想象說話：（）倒映在（），像（）。春到梅花山花多美香人多歡1.積累贊美梅花的詞語。2.準確理解“退盡”“盛開”“挨”“涌動”等詞。草原的早晨由近及遠由靜及動1.朗讀出不同時間、情境下草原的情景。2.感受草原的美麗寬廣。教學建議：1.有主題單元的意識，讓課與課之間建立聯系（春—醒）。2.有專題訓練的意識，引導學生讀懂詞句，培養學生朗讀、積累的能力。3.引導學生拓展閱讀，豐富對春的感受。第三單元：哲理小文課題單元目標表達特色獨特要求蘑菇該獎給誰1.明理。2.對話朗讀。童話故事對比手法對話表達1.關注提示語的不同位置，練習分角色朗讀。騎牛比賽對比手法1.運用各種方法理解“野性大發”“瘋狂”“興致勃勃”等詞。2.誦讀“刻苦學習、訓練”的格言。小松樹和大松樹寓言故事對比手法1.想象說話：小松樹聽了風伯伯的話，會怎么想怎么做。教學建議：1.重視初讀，正音通文要有明確突破。2.要將人文性的故事道理融于想象說話、拓展延伸等教學活動之中。第四單元：典范篇課題單元目標內容特色獨特要求吃水不忘挖井人1.了解偉人，走進偉人。2.說話訓練。為民造福飲水思源1.了解相關的背景資料（瑞金城、沙洲壩），加深對課文內涵的認識。他得的紅圈圈最多認真練字學習榜樣1.練習用“經常”說話。2.學會結合生活體驗學習課文，內化語言。奶奶的白發關心后輩孝敬長輩1.讀好疑問句，了解問號的用法。2.創設生活情境，在表演中背誦課文。陳毅探母濃濃親情孝敬長輩練習用“……一邊……一邊……”說話。好學的爸爸勤奮好學學習家庭1.練習用“……一……就……”“真是”說話。2.圍繞“好學”了學習課文，體會爸爸的好學。教學建議：1.讓孩子向家長了解這些人物，聽一些這些偉人的小故事，增加崇敬感。2.引導學生把握核心價值，并能用簡短的詞語概括，提高認識能力。

三、研讀教材，精心設計，提升課堂詞串識字〔1〕“詞串識字〞的編寫意圖孤立的漢字——具體的語境、合轍的“韻文〞，內容單一——內涵豐富低效——高效〔2〕“詞串識字〞的特點整體性、形象性、可讀性

(3)精心落實四大功能

①識字功能

②認知功能③審美功能④鋪墊功能

①識字功能的落實

●借助拼音識字，進一步熟化拼讀技能。●借助情境圖識字，進一步提高識字能力。●借助語境識字，進一步培養感悟能力，提高識字的自動化水平

②認知功能的落實●注意詞與圖的聯系●注意詞與句〔篇〕的聯系，培養學生的整合能力●把握事物的特點③審美功能的落實●邊讀邊想，進入意境●表情朗讀，充分體驗

④鋪墊功能的落實●熟讀成誦，形成積累(4)“詞串識字〞的教學過程〔兩課時〕第一課時①談話激趣，入境識字〔“春〞“夏〞〕②借助拼音，初讀課文③看圖認知，意義認讀④主動識記，端正書寫〔梨、杏、桃〕〔夏、臺、雷〕第二課時①復習穩固，聽說導入②看圖說話，讀用結合③連詞成串，想象朗讀④識寫結合，指導寫字案例一：韻文識字——?識字1?一、常規積累，訓練傾聽第一課時二、初讀感知，認識事物三、學習偏旁，識字寫字四、看圖說話，滲透積累第二課時五、想象畫面，誦讀詞串六、提升主題，豐富積累閱讀教學1.低年級閱讀教學的四個重點2.教材解讀的要點和原那么3.閱讀教學的實施策略4.閱讀教學的一般流程低年級閱讀教學的四個重點

1．誦讀感知：確保人人都能用普通話正確、流利地〔不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句〕朗讀(誦讀)課文；2．識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點；當堂寫字3．理解應用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂于與人交流；4．熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。緊扣目標，做好課文解讀1.教師解讀課文的原那么⑴課文解讀要以教學目標〔特別是年級段的要求〕為導向。⑵課文解讀既要關注課文表達了什么，又要關注它是怎樣表達的；既要關注重點的詞句與章節，又要關注課文的整體。⑶解讀成果選用要以學生的最近開展區為標準。

低年級課文的解讀要點

1.本課生字詞和標點符號的讀、寫、用法及個別句子的停頓、重音、語調等；

2.明確要了解詞句：一是課文中的新詞或新句式；二是關乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。3.明確課文表達的思想感情：一是抓課文內容；二是抓重點詞句。低年級閱讀教學的實施策略1.要堅持把培養學生的閱讀興趣放到首位。2.要堅持在閱讀教學中切實過好“認讀〞關。3.要堅持以培養學生語感為主。4.要堅持讓學生好讀樂背。1.要堅持把培養學生的閱讀興趣放到首位。

〔1〕情感態度準備——要引起學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。〔2〕知識經驗的準備——要激活已有經驗，調動大腦里相關的知識儲藏，發現已有知識經驗與課題內容之間的相似性和銜接點。K與世界多美呀2.要堅持在閱讀教學中切實過好“認讀〞關〔正確認讀讀得連貫形成順暢的語流〕〔1〕寓識于讀，識讀同步。〔2〕加強增大視幅訓練，進行意義整合，讀好句子。〔3〕要充分發揮示范作用，必要時教師領讀或教讀。〔4〕要做到口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，學會自我調整、修正。〔5〕加強初讀，延遲開講。初讀可以按以下層次展開訓練自讀感知——帶著濃厚的興趣或問題閱讀課文，探尋課文這個未知世界，以滿足學生的精神需求掃除障礙——借助漢語拼音自學生字，聯系上下文或已有經驗理解新詞反復練讀——學生自讀，注意自我調整和修正，力求正確和通順〔齊讀問題〕試讀反響——分節試讀，發現問題及時糾正，力求節節、人人達標〔手電筒式評讀〕3.指導朗讀課文應引導學生感悟語言，堅持以培養學生語感為主。〔1〕語義感、語境感、意蘊感〔2〕要悟像、悟道、悟情、悟法

悟像讓課文的書面符號化為言語信息，化為符號所代表的事物，直接作用于學生的感官?星星和鮮花?悟道通過朗讀，感悟人物的形象和品質，領悟課文所揭示的中心?吃水不忘挖井人??司馬光?悟情通過朗讀，把文章中的人、事、物與自己的生活經驗聯系在一起，使學生與之產生共鳴