搞好珠心算校本課程2005年11月9日十里堡中心小學(xué)校長國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”密云縣教育委員會在2004年暑期開學(xué)頒發(fā)的《密云縣教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實施〈義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案〉的意見》（試行）中明確要求：在2004年秋季開學(xué)，各學(xué)校要開設(shè)相應(yīng)的校本課程。且各校必須在1—2年內(nèi)開設(shè)具有地方特色、結(jié)合本校實際的校本課程，并形成具有本校特色的校本課程體系。為此，我校結(jié)合自己的實際情況，經(jīng)研究討論決定自2004年9月開始在小學(xué)一、二年級及幼兒園大班中開展珠心算教學(xué)活動。、我校開展珠心算校本課程的背景自1998年至現(xiàn)在，我校一直在開展課外珠心算活動，并且多次在市縣級珠心算競賽活動中獲獎，學(xué)校在充分考慮我校的這一傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，又分兩個層次采用調(diào)查問卷、座談等形式了解信息：一層是對學(xué)過珠心算的學(xué)生及家長的調(diào)查，共發(fā)出問卷70張，收回66張，其中對學(xué)習(xí)珠心算很有興趣的有50人，占76%；89%的家長非常支持孩子學(xué)習(xí)珠心算；有95%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算使孩子的思維更靈活了、學(xué)習(xí)有興趣了、自信心增強(qiáng)了、學(xué)習(xí)習(xí)慣好了、成績提高了；只有1人認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)太重；9%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算浪費(fèi)時間和精力；有53%的人當(dāng)初讓孩子學(xué)習(xí)珠心算是由于老師讓學(xué)。二層是對沒學(xué)過珠心算的學(xué)生家長的調(diào)查，共發(fā)出問卷30張，收回28張，其中有2人對珠心算一點(diǎn)也不知道，知道和很了解的占93%；只有3人不支持孩子學(xué)習(xí)珠心算，支持率為89%；有1人對腦科學(xué)和心理學(xué)對珠心算的研究成果持無所謂的態(tài)度，74%的人贊同腦科學(xué)和心理學(xué)的研究成果,25%的人認(rèn)為部分說法有道理。依據(jù)家長的意見、學(xué)生的興趣、教師的現(xiàn)狀、學(xué)校的資源，在認(rèn)真調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)上，我們對“珠心算”校本課程開發(fā)的優(yōu)勢與不足進(jìn)行了評估：我校共有9位經(jīng)驗豐富的珠心算輔導(dǎo)教師，其中有5位在幼兒園及一、二年級教學(xué)崗位上，7位年齡在40歲以下，且都是大專以上文化，姜瑞紅老師有市級珠心算教練師、教練員證書；有76%的孩子學(xué)習(xí)珠心算有興趣；有89%的家長熱心支持本課程的開發(fā)；本課程開發(fā)相對來說經(jīng)費(fèi)投入少，學(xué)校投入小，也不會給家長增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，我們開發(fā)本課程有密云縣珠算協(xié)會及密云縣教研中心教研員等專家的大力支持。、開展珠心算校本課程的意義珠算是以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，以算盤為計算工具，用算珠計數(shù)計算的獨(dú)特運(yùn)算體系。珠算式心算（簡稱珠心算）是珠算的最高境界，是在珠算的基礎(chǔ)上形成的。它是依據(jù)算盤在腦中的映像，運(yùn)用腦中的“虛算盤”進(jìn)行加、減、乘、除四則運(yùn)算的一種方法。根據(jù)心理學(xué)及現(xiàn)代腦科學(xué)研究結(jié)果表明：珠心算教學(xué)不僅能夠提高兒童的計算能力，更重要的是：珠心算活動還具有以下六大功能：早期珠心算教育是培育全腦兒童的最佳途徑，有利于塑造左右腦平衡發(fā)展的全腦兒童；能夠迅速提高兒童的記憶力、想象力、注意力、觀察力及運(yùn)算能力、協(xié)調(diào)能力；形象思維、抽象思維與邏輯思維交織在一起，使孩子變得更聰明，反映更靈敏；一科學(xué)習(xí)，多科受益；使兒童逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，防止依賴和僥幸心理；在兒童獲得成功的同時也能增強(qiáng)兒童面對挫折的心理承受能力，從而促進(jìn)兒童心理全面發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)及現(xiàn)代腦科學(xué)研究結(jié)果，我校改變過去珠心算活動只注重培養(yǎng)選手的做法，更新觀念，將珠心算作為校本課程全面普及，讓更多的孩子接觸珠心算，從而全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)。三、我校開展珠心算校本課程的目標(biāo)及內(nèi)容體系我校的辦學(xué)目標(biāo)是“做今日名師，育明天人才，創(chuàng)現(xiàn)代名校”，在這樣的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，我們預(yù)設(shè)通過本課程的開發(fā)實現(xiàn)以下目標(biāo)：1、學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長。具體目標(biāo)為：啟迪思維,開發(fā)智力，培養(yǎng)習(xí)慣，磨煉意志，塑造左右腦平衡發(fā)展的全腦兒童，為學(xué)生成為明天的人才打下堅實的基礎(chǔ)。2、教師迅速成長，素質(zhì)提高。通過本課程的開發(fā)，提高廣大教師對課程的全面認(rèn)識及研發(fā)能力、教育教學(xué)能力。3、學(xué)校更有活力，辦有特色。我校開展本課程的內(nèi)容包括：趣味活動、思維活動、珠算活動、心算活動。各活動相互交錯，又自成體系。珠算是心算的基礎(chǔ)，心算是珠算的目的，趣味活動是珠心算活動的載體，要始終貫穿于珠算、心算活動過程中，思維活動則是珠心算活動的最終目的。四、我校開展校本課程的現(xiàn)狀2004年9月開始我校在一、二年級及幼兒園大班開展了此課程，約300人參加，今年開學(xué)在一、二、三年級及幼兒園大班開展此課程，約450人參加。作為校本課程，學(xué)校非常重視此項工作。1、組織管理到位:成立了以校長為組長的珠心算校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)、骨干教師直接參加的研發(fā)實施小組，還聘請了縣珠算協(xié)會張自富秘書長、縣教研中心教研員佟增玉老師為我校珠心算校本課程開發(fā)的專家指導(dǎo)組。初步制定了《十里堡中心小學(xué)校本課程開發(fā)指南》、《十里堡中心小學(xué)校本課程實施方案》及各項開發(fā)制度，已上報縣科研室。每學(xué)期制定具體的學(xué)期工作計劃，指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。2、開展豐富的教研活動:為更順利的開發(fā)本課程，取得更好的效果，根據(jù)我校的實際情況，多次組織有針對性的校本課程教研活動。我校參與珠心算教學(xué)活動的教師水平參差不齊，有的一點(diǎn)兒沒接觸過，有的已參加過市珠協(xié)培訓(xùn)，以優(yōu)異成績?nèi)〉昧酥樾乃憬叹殕T、教練師兩項證書。根據(jù)這一實際情況，我們充分發(fā)揮骨干教師的作用，加強(qiáng)對所有參與珠心算教學(xué)活動的教師的培訓(xùn)，共組織培訓(xùn)活動7次，其中講座4次，觀摩引路課2次，經(jīng)驗交流1次，縣珠協(xié)張秘書長還親自到場參加并指導(dǎo)活動。今年暑期，縣珠算協(xié)會組織珠心算教師培訓(xùn)活動，我校又有22位教師參加了培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，原來有經(jīng)驗的老教師如姜瑞紅、司如琴、李金鳳等有了新的收獲,同時一批新教師在不斷成長，如劉爽、王曉靜、廖雪梅、彭素琴、鄭鳳蘭等。另外我們還組織教師編寫了《十里堡中心小學(xué)珠心算校本課程教學(xué)建議（加減法部分）》，隨著課程研發(fā)的不斷深入，我校還將編寫《十里堡中心小學(xué)珠心算校本課程教學(xué)建議（乘除法部分）》。3、加強(qiáng)監(jiān)控、激勵力度:為了激勵教師積極參與校本課程開發(fā)活動，我校制訂了《校本課程開發(fā)制度》《校本課程開發(fā)激勵制度》《校本課程管理崗位責(zé)任制》《校本課程評價制度》等，使校本課程開發(fā)活動有章可循。每學(xué)期按計劃檢測3次，記入教師個人量化積分中（到現(xiàn)在為止，我校已經(jīng)檢測過7次）。從今年起,每周為每位參加珠心算校本課程開發(fā)活動的教師增加兩課時，其上課待遇等同于國家課程的上課待遇。另外，明確規(guī)定，對在校本課程開發(fā)與實施過程中成績突出、貢獻(xiàn)較大的教師，在年度考核、晉級、評優(yōu)、評先中優(yōu)先考慮。在今年一月份參加青少年宮組織的珠心算競賽活動中,我校共有10人獲一等獎，22人獲二等獎，51人獲三等獎。4、存在的問題:我校的校本課程還處于實驗階段，還有許多亟待解決的問題。比如說：新轉(zhuǎn)來的學(xué)