Word版本，下載可自由編輯《東南西北》教學反思教育，應從兒童的現實生活動身，扎根于兒童的生活，與兒童現實生活境遇發生關聯。本課是熟悉生活中東、西、南、北四個方向和熟悉地圖上的四個方向兩方面的內容。這一部分內容，既是人們日常生活的重要閱歷和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要學問。

東、南、西、北四個方向在他們的生活中時常會提到，用到，因此在學習本課的教學內容之前，同學對東南西北四個方向已經有所認識，有了肯定的基礎，但還是比較簡單混淆。所以在教學過程中，讓同學體悟身臨其境的感受是很有幫忙的。

教學這節課時前，他布置了一項小調查請他們回家調查：人們在生活中是如何辨別清南西北嗎？寫一寫，字數不限。

所以，上課一開頭，他直奔新知。他問：＂有關東南西北你們知道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左東右西。＂一生回答：＂他知道太陽是從東方升起來的。＂

他故作驚異狀的說：哇！你們知道這么多，真不簡潔啊！你們還知道什么？這個時候，有個同學說出還能夠利用指南針方向。他準時表揚了這個同學，并說那么指南針又是怎樣辨別方向的呢？同學中有人說指南針有一個針總是指著南方，還有一個同學說是四大創造之一。他又問那么你們知道指南針是哪國人創造的嗎？同學答不上來，他適時地向他們介紹了關于指南針的學問，孩子們聽聽津津有味。

這時，他說：＂大家認識到東西南北的這么多學問，那他們一小的東南西北四個方向各有什么你們能說一說嗎？＂一聯系到自己的生活，他們紛紛舉起小手，說一小東面有市一中，南面有政府，西南有市醫院，北面有學校的操場。他說，大家能把這些畫到一張紙上嗎請以一小為中心，自己動手畫一畫。同學畫好這樣一個示意圖后，他就帶著他們到操場上，并把他們分為四隊，分別朝向東西南北方向中一方，自己動手去畫。

孩子們這下可樂觀，都在仔細觀看，認真畫，甚至還有人趴在地上畫。看到這一場景，他是開心地，由于他知道他們人人都參與到學習中來了。他在旁邊適時做指導，并看到孩子們幾乎都能精確?????地這些建筑物畫下來。回到教室，他們首先將在操場上所看到的、畫的，分別展現在黑板上。并讓他們觀看，大家畫的有什么不同他們都說大家畫的建筑物的位置不同。這時他說老師的校友想來咱們學校和大家交伴計，老師是不是把大家描繪的四個結果都拿出來讓他看呢你們有沒有什么好方法來解決這個難題。

這時下課的鈴聲響了，孩子們帶著問題完成的本節一半內容的學習，雖然沒有完成教學目標，但是他惦念這節課孩子們學得輕松開心，效果也不錯。

老師在課堂中是同學學習的參與者，合，組織者，促進者，努力為同學創設一種民主和諧的課堂氛圍，特殊是讓同學在學習中采納小組合作方式，使每個同學都有表述的機會。如在教學的最終支配了小小設計師的實踐活動，同學能用新學的學問設計我們的校內。同學們的支配不僅合理，而且還能說出自己的設計意圖。同學在設計的過程中，實踐力量獲得了提升。連我也不得不佩服同學的想像力，同學能把所學的學問運用到學習和生活中，達到了預期的效果。

由于同學的生活閱歷，思維方式的不同，在提出問題的時候，會消失不同的想法，甚至有時會出乎意料。如在課堂上讓同學說一說生活中還有哪些辨別方向的方法，有的同學說出用指南車和樹上的蘋果辨別方向，這是出乎我的意料的。這時假如讓同學充分的爭論，而不是一帶而過，那么教學效果會更好，課堂氣氛也會更加活躍。課堂上老師要做到既能大膽的放又能準時、恰當的收，這樣