英語(yǔ)測(cè)試中的詞匯問(wèn)題

1.第一,英語(yǔ)本身的特點(diǎn)導(dǎo)致了測(cè)試的重要性詞匯是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和概念的結(jié)晶。一個(gè)人的語(yǔ)言數(shù)量在很大程度上代表了他的知識(shí)水平。同樣,一個(gè)人外語(yǔ)詞匯量的大小,也在很大程度上說(shuō)明他外語(yǔ)水平的高低和用這門(mén)外語(yǔ)獲取知識(shí)的多寡。因此,詞匯及其測(cè)試的重要性得到了測(cè)試界的公認(rèn)。測(cè)試是一項(xiàng)嚴(yán)肅而科學(xué)的工作,它必須保證試題的設(shè)計(jì)是客觀而科學(xué)的,由此評(píng)出的分?jǐn)?shù)是可靠的,否則試題本身將失去其應(yīng)有的效用。就英語(yǔ)詞匯測(cè)試而言,影響試題設(shè)計(jì)的因素很多,本文僅準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究其中因素之一——被考詞與助考詞詞頻檔次的高低性與一致性——對(duì)試題的影響。2.被考詞與助考詞的關(guān)系英語(yǔ)詞匯的考點(diǎn)指英語(yǔ)詞匯項(xiàng)(Englishvocabularyitem),包括英語(yǔ)單詞或片語(yǔ),其測(cè)試的焦點(diǎn)就是詞匯項(xiàng)的意義。在本文中,我們將題目要考的詞匯項(xiàng)簡(jiǎn)稱(chēng)為被考詞。就詞匯題考點(diǎn)的確定而言,命題者主要根據(jù)詞頻,同時(shí)也考慮學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。常用的詞匯多項(xiàng)選擇題有3種題型:配對(duì)型、取代型、填空型。配對(duì)型詞匯題指把目標(biāo)語(yǔ)的單詞和它的意義相配對(duì),命題者可以把被考詞放在題干,助考詞放在選擇項(xiàng);也可以將被考詞放在選擇項(xiàng),助考詞放在題干。此題型因沒(méi)有提供語(yǔ)境而在大規(guī)?？荚囍幸阎饾u被淘汰。取代型詞匯題,指題干呈現(xiàn)為一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)的句子,用底線劃出一個(gè)單詞或片語(yǔ),要求從選擇項(xiàng)中選取可替代詞或片語(yǔ)。就此題型而言,被考詞可能是一個(gè),放在題干(即劃線詞);也可能是幾個(gè),放在選擇項(xiàng);還可能同時(shí)放在選擇項(xiàng)和題干(即劃線詞加選擇項(xiàng))。填空型詞匯題,題干也是一個(gè)或兩三個(gè)連續(xù)的句子。句子中留空當(dāng),給出4個(gè)選擇項(xiàng),從中選一項(xiàng)往空當(dāng)中填。當(dāng)此類(lèi)題型的測(cè)試焦點(diǎn)在題干時(shí),焦點(diǎn)常常為對(duì)整個(gè)句子的理解。此時(shí)題干句子可稱(chēng)為被考句,而被考句中與解題相關(guān)的詞語(yǔ),就是被考詞。當(dāng)測(cè)試焦點(diǎn)集中在選擇項(xiàng)時(shí),選擇項(xiàng)為被考詞,題干句子成為助考句,助考句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)為助考詞。而當(dāng)測(cè)試焦點(diǎn)集中在題干和選擇項(xiàng)的同時(shí),就沒(méi)有助考句和助考詞,只有被考句。題干中的關(guān)鍵詞與選擇項(xiàng)的詞語(yǔ)同時(shí)成為被考詞。通過(guò)對(duì)上述3種詞匯題型的綜述和分析,我們發(fā)現(xiàn)此3種題型都非常強(qiáng)調(diào)被考詞與助考詞的區(qū)分。那么,被考詞與助考詞之間應(yīng)保持何種區(qū)分或關(guān)系?此關(guān)系又會(huì)如何影響試題的題目難度、效度?在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,我們先探討下面兩道詞匯試題中的被考詞與助考詞的關(guān)系。為了方便說(shuō)明,例題中的被考詞、助考詞的詞頻檔次都參照《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱》加以注明。(1)內(nèi)插內(nèi)插普通A.use①B.support②C.follow①D.transmogrify⑥+(2)第一,兩種題的難度不同A.use①B.support②C.follow①D.change①在例(1)中,劃線詞(權(quán)且把它看作助考詞)的詞頻檔次為1級(jí),3個(gè)選擇項(xiàng)的詞頻檔次低于2級(jí),1個(gè)選擇項(xiàng)的詞頻檔次超過(guò)6級(jí)。例(2)中,劃線詞的詞頻檔次超過(guò)6級(jí),4個(gè)選擇項(xiàng)的詞頻檔次都低于2級(jí)。此兩例涉及到的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和單詞皆相同,按照常理,對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這兩道題的題目難度也應(yīng)一致。然而,測(cè)試專(zhuān)家一眼就能發(fā)現(xiàn),例(1)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,幾乎沒(méi)有什么難度(此后的實(shí)驗(yàn)證明,此題的選對(duì)率為100%),而例(2)卻具有相當(dāng)?shù)碾y度(實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,此題的選對(duì)率為35%)。為什么難度會(huì)有如此大的偏差?偏差的根源何在?帶著對(duì)此問(wèn)題的思索,筆者做了如下實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)3.1測(cè)試對(duì)象筆者以解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)3個(gè)班,共88名學(xué)生作為受試。3.2考試的每道題均為取代型詞匯題本文旨在研究詞匯測(cè)試中被考詞與助考詞的詞頻級(jí)數(shù)相互關(guān)系,及此關(guān)系對(duì)題目難度、效度的影響。因此,筆者作了如下設(shè)計(jì):(1)本實(shí)驗(yàn)共3份試題,每份試題均含100道4選1的詞匯測(cè)試多項(xiàng)選擇題;(2)每份試題中的每道題均為取代型詞匯題;(3)每份試題中相對(duì)應(yīng)的每題(即試題1的第一題,與試題2、3中的第一小題,依此類(lèi)推)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),劃線詞均相同,且劃線部分詞的詞頻檔次均為1級(jí);(4)每份試題中相對(duì)應(yīng)每題的4個(gè)選擇項(xiàng)中,其中1個(gè)選擇項(xiàng)一直保持不變,其詞頻檔次為6級(jí)或超過(guò)6級(jí)(且為每題答案);(5)試題1中每題其余3個(gè)選擇項(xiàng)詞頻檔次為1或2級(jí);試題2其余3個(gè)選擇項(xiàng)詞頻檔次為4級(jí);試題3其余3個(gè)選擇項(xiàng)詞頻檔次為6級(jí);因?yàn)?個(gè)受試班中的學(xué)生好、中、差分布基本相等,且平時(shí)考試的平均成績(jī)也基本相同。因此,我們可以將受試3個(gè)班所做的3份不同試題看作是同一受試群進(jìn)行了3次不同的測(cè)試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為測(cè)試1、2、3)。3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓88名受試,同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束測(cè)試。4.結(jié)果與分析與討論4.1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)測(cè)試完畢后,我們利用題目分析理論統(tǒng)計(jì)每次測(cè)試的平均難度、效度和相關(guān)系數(shù),結(jié)果如下:4.2測(cè)試結(jié)果表因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)3次測(cè)試所涉及的答案項(xiàng)詞匯和語(yǔ)法都是相同的,因此受試在每次測(cè)試中似乎都應(yīng)取得相同的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表一顯示3次測(cè)試無(wú)論在難度、效度上都有很大的差異。難度系數(shù)表明,試題1特別容易,試題2難度適中,試題3特別難。下面,我們就造成這種差異的原因展開(kāi)分析。4.2.1測(cè)試結(jié)果表3回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求,我們知道3次測(cè)試中相對(duì)應(yīng)的每道題題干是完全相同的,且答案項(xiàng)也是相同的(即每題答案項(xiàng)均為6級(jí)詞),按理說(shuō)難度系數(shù)應(yīng)大致相等。然而測(cè)試結(jié)果卻表明差異較大,所以,我們只有通過(guò)分析試卷設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟,即將焦點(diǎn)集中在選擇項(xiàng)本身之間的關(guān)系和選擇項(xiàng)與劃線詞的關(guān)系上,來(lái)尋求解釋此差異的原因。請(qǐng)看測(cè)試1的一道題:(3)Theydecidedtochange①theoriginalplan.A.use①B.support②C.follow①D.transmogrify⑥+此題目3個(gè)選擇項(xiàng)use、support、follow和劃線詞change是中學(xué)要求掌握的詞,詞頻級(jí)數(shù)低于2級(jí)。答案項(xiàng)transmogrify詞頻級(jí)數(shù)超過(guò)6級(jí),顯然比上述詞難度大得多(按規(guī)定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生掌握)。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本題考試的焦點(diǎn)應(yīng)為transmogrify,transmogrify也正是答案項(xiàng)。然而,此題目卻根本考不到transmogrify,受試者倒是肯定會(huì)選transmogrify(實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示答對(duì)率為100%)。這并不是因?yàn)樗纓ransmogrify的意思,而是因?yàn)樗绖澗€詞的確切意思(改變),而use、support、follow這3個(gè)詞頻檔次很低的詞,卻沒(méi)有“改變”的意思。因此受試通過(guò)排除法,輕而易舉地選對(duì)了答案。然而盡管每個(gè)受試都選對(duì)了答案,我們卻無(wú)法判斷他們是否真正懂得這個(gè)詞。從測(cè)試原理講,此題是完全失敗的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明其效度極差。其根本原因就在于題目設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有明確區(qū)分何為被考詞,何為助考詞,更談不上使被考詞的檔次高于助考詞。請(qǐng)看測(cè)試3的一道題:(4)Theydecidedtochange①theoriginalplan.A.recapitulate⑥+B.demolish⑥C.commemorate⑥D(zhuǎn).transmogrify⑥+此題答對(duì)率僅為35%,透過(guò)例(3)和例(4),我們知道命題者的初衷都是考受試是否知道transmogrify的確切意思,但是因?yàn)槔?3)答案項(xiàng)的詞頻檔次(超6級(jí))明顯高于其它3個(gè)選擇項(xiàng)和劃線詞,使得答案項(xiàng)顯而易見(jiàn)。在例(4)中,4個(gè)選擇項(xiàng)的詞頻檔次均為6級(jí)或6級(jí)以上,劃線詞的詞頻檔次為1級(jí),因此該題的被考詞與助考詞很分明,即4個(gè)選擇項(xiàng)皆為被考詞(至少懂得答案項(xiàng),或者不懂答案項(xiàng)而懂得所有干擾項(xiàng)才能答對(duì)題目)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果,答對(duì)率35%表明了受試對(duì)transmogrify一詞的掌握情況。(答對(duì)率高于隨機(jī)猜測(cè)率25%,筆者分析認(rèn)為可能是部分受試在課外閱讀中知道其中一兩個(gè)選擇項(xiàng)的意思。)通過(guò)分析,我們發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯試題時(shí)首先要確定何為被考詞,何為助考詞,同時(shí)被考詞詞頻檔次必須高于助考詞。我們將此稱(chēng)為英語(yǔ)詞匯測(cè)試中的高低原則。4.1.3被考詞為受試對(duì)象,其難點(diǎn)在于其第5位的選取過(guò)程出現(xiàn),且當(dāng)其2.單次測(cè)試明顯(5)Theydecidedtochange①theoriginalplan.A.adopt④B.abandon④C.submit④D.transmogrify⑥+此題選擇項(xiàng)是被考詞,3個(gè)選擇項(xiàng)的詞頻級(jí)數(shù)為4級(jí),答案項(xiàng)的詞頻級(jí)超過(guò)6級(jí),符合上述所討論的高低原則。但是答案項(xiàng)transmogrify詞頻級(jí)數(shù)超過(guò)6級(jí),仍然明顯難于其它3個(gè)選擇項(xiàng)。對(duì)于絕大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),此詞過(guò)難,選對(duì)的概率按理只有25%。然而由于此詞難度明顯高于其它3個(gè)選擇項(xiàng),過(guò)于顯得突出而使該詞的受選率增大,4個(gè)選擇項(xiàng)應(yīng)該是平均地被選中的概率受到破壞。根據(jù)《詞表大綱》及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們知道不可能有75%的受試真正知道transmogrify的意思(實(shí)驗(yàn)中受試答對(duì)率為75%)。如果命題者根據(jù)實(shí)驗(yàn)中受試答對(duì)率來(lái)判斷受試對(duì)答案項(xiàng)真正掌握的情況或做出評(píng)估,那么將會(huì)有很大的偏差。上述分析表明,應(yīng)避免選擇項(xiàng)在檔次上有一個(gè)明顯的突出項(xiàng),否則無(wú)論它是答案項(xiàng)還是干擾項(xiàng),對(duì)題目都有消極影響。這就是詞匯測(cè)試中的一致性原則。難度系數(shù)表顯示:測(cè)試1、2、3難度明顯遞增。結(jié)合上述高低原則和一致性原則的分析以及測(cè)試1、2、3的題目設(shè)計(jì)要求,我們發(fā)現(xiàn)被考詞與助考詞、選擇項(xiàng)本身之間,詞頻級(jí)數(shù)相差越大,受試越會(huì)采用排除法,題目難度越降低,其效用也越差。相關(guān)系數(shù)顯示測(cè)試1、2、3是幾乎沒(méi)有什么關(guān)系的(實(shí)際3次測(cè)試的被考內(nèi)容相同,應(yīng)為緊密相關(guān)的),這充分表明一旦命題者違背高低原則和一致性原則,那么受試的分?jǐn)?shù)就不能成為推論或預(yù)測(cè)的根據(jù)。例(5)的難度系數(shù)顯示,該試題不理想,效度不高。不過(guò)從另一角度來(lái)說(shuō),該難度系數(shù)也告誡命題者:命題時(shí)必須參照大綱或根據(jù)教學(xué)具體情況,否則試題依然無(wú)法具備很高的區(qū)分度。5.詞匯考試設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題從理論上講,任何命題者,在設(shè)計(jì)詞匯試題時(shí)都會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地考慮試題的難度。但是在考慮選擇項(xiàng)長(zhǎng)度一致、結(jié)構(gòu)一致、類(lèi)屬一致的同時(shí),命題者往往忽視被考詞與助考詞之間的高低原則及選擇項(xiàng)難度一致原則,因此本研究對(duì)于命題工作具有積極的指導(dǎo)意義。如果一份詞匯試題違背了被考詞與助考詞詞頻級(jí)數(shù)高低原則,或選擇項(xiàng)詞頻級(jí)數(shù)一致原則,那么4個(gè)選擇項(xiàng)的平均被選概率就會(huì)受到破壞(譬如實(shí)驗(yàn)中完全不懂的詞也可以有100%的答對(duì)概率),影響了整道題目的答對(duì)概率,使題目達(dá)不到設(shè)計(jì)的考點(diǎn)