2023年部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思1

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講解并描述了水的改變及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能主動地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生視察大自然的愛好，培育視察大自然的實力的目的。在教學過程中，應讓學生主動地參加到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性閱歷和簡潔方法，使外在的學習愛好和動機得到升華。

本課的教學要求有

1、學會本課10個生字。相識6個字。

2、了解“水”的不同形態(tài)和改變。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解水與人類的親密關系，樹立環(huán)保意識

一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。

1．導入新課：今日有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今日我們要學的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

（課起先設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥新奇，激起學生的學習愛好之功，與本課最終一句：小摯友，你們猜猜我是什么？互為呼應。）

2．給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰？（水）這篇課文告知我們什么？在朗讀過程中要求學生用筆勾畫出不懂的詞、句，記不明白的問題。

3．在通讀課文的基礎上指導學生流暢地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。老師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。激勵學生創(chuàng)新識字。

（老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口（器）。水大好發(fā)電（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（災）。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭（躁）。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培育學生的自主識字實力。）

4．以讀促思，激勵學生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“微小微小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。老師再依據(jù)學生的質(zhì)疑，剛好地對這些問題進行梳理、歸類、解答。（a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑。b師梳理、歸類，給學生供應一個自學網(wǎng)站：“現(xiàn)在進入‘小讀者’網(wǎng)頁，依據(jù)提示來學習，‘我的改變，我的脾氣，我在哪里’，自學完后，小組內(nèi)交換看法，再舉薦匯報。”）這樣既讓學生熟識了課文的內(nèi)容又拓展了學生的思維，學生依據(jù)自己的閱讀思索理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經(jīng)驗：提出問――分析問――解決問的.完整訓練，主體地位凸現(xiàn)。

二、信息技術與語文整合嘗試

1．利用全文動畫來突破難點，激發(fā)愛好。

（1）學生探討云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的相識。(適當點撥向?qū)W生說明“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

（2）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

（3）小節(jié)：其實，我們剛才所相識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

2．進入專題網(wǎng)站“水，生命之源”，拓展學問，揭示水的利與弊。

（1）學生進入專題網(wǎng)站，選擇感愛好的學問讀，引導學生把愛好點和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

（2）聯(lián)系實際探討：你還知道哪些水的作用和危害？

在教學中用電腦課件制作誕生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的愛好，把困難深邃的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性學問，通過專題網(wǎng)站，拓寬學問面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平常生活中不能望見，或不能理解的事物運動改變的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新學問，豐富形象思維。

三、學有所得，感悟提升

1．引導啟發(fā)：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝聚，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、漫步、奔跑、跳舞。水為人類做了很多好事，也做了許多壞事，要完全降伏它，還須要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？

2．學生在校內(nèi)BBS中就上述話題留言。

信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網(wǎng)絡供應資源，豐富了學習的內(nèi)涵，提高了學習效益。課堂充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，教學模式發(fā)生了根本性的變革。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思2

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。對于低年級的學生來說，課文篇幅較長，理解有肯定的難度，須要實行多種形式來指導朗讀。依據(jù)課文的結構特點，引導學生進行探究性學習，培育學生自主的學習意識，進行設計。

由于是其次課時，復習詞語導入，上節(jié)課已經(jīng)相識了自然界中的魔術師。學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。文章的主線是作者的寫作思情，有著非常重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形態(tài)改變，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)改變，最終寫了水的性格改變及給人類帶來的貢獻和災難。

依據(jù)水的形態(tài)改變，我們從變“云”，引導學生看課件“云”在不同時間的改變，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的改變過程。接著問看后的感覺，讀出美感。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改變，重點抓字詞“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，進行動作演示，學生能直觀地體會這三個動作的輕重從而理解內(nèi)容指導朗讀。在過渡到下一段中引起學生新奇，我還會變出什么？借助多媒體引起學生留意學下一自然段，這一自然段我實行范讀的形式指導朗讀。第四自然段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比方，讓學生通過表演形式理解朗讀，活躍課堂。最終，是水的性格改變。通過對“溫柔”和“急躁”這兩個詞的理解，知道水溫柔時會做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時做過很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的“我”，男生讀急躁的“我”，這樣一比較起來很簡單讀好這一段，順勢積累反義詞。課文中反復出現(xiàn)“有時候……有時候……”這樣的句式，順勢引導學生進行說話練習。

朗讀課文有肯定的.收效：在朗讀過程中，學生漸漸理解了課文內(nèi)容。細心的課文設計，沒有取得預期的效果，在整堂課下來沒有完全的調(diào)動學生的學習氛圍。這是一堂不夠志向的匯報課，卻讓我從中受益許多：老師不僅要有豐富的語言，還要有豐富的表情與學生融合。

通過繪聲繪色的肢體語言讓學生體會語言的豐富，有較強的駕馭課堂的實力。在課堂結束時也接受了組里老師的看法，平常多加強學生朗讀的訓練。在以后的教學過程中要不斷吸取閱歷，將教學落到實處。不斷提高自身文化素養(yǎng)，加強駕馭課堂的實力。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思3

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講解并描述了水的改變及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。

一、教學效果：

文章的主線落在一個“變”字上。全文思路清楚，圍繞“變”字進行說明介紹：先寫水的形態(tài)改變，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)改變，最終寫了水的性格改變及給人類帶來的`貢獻和災難。依據(jù)水的形態(tài)改變，我從變“云”起先，讓學生理解云的改變過程，讀出自己喜愛的語氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的改變，抓重點詞——“落”“打”“飄”。這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀，學生們知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調(diào)要重點；讀“雪”“飄下來”時語調(diào)要輕點，漸漸的；讀“雨”“落下來”時語調(diào)不慢不快。讓學生明白，用詞的精確性。最終，是水的性格改變。通過對“溫柔”和“急躁”這兩個詞的理解，知道水溫柔時會做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時做過很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的部分，男生讀急躁的部分，這樣一比較起來很簡單讀好這一段。依據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培育了學生英勇的特性和探求學問的新奇心。

二、勝利之處：

對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫柔”時，為人們做的好事——澆灌田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“急躁”時，為人們做壞事——沉沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生探討：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難的教學目標。

三、不足之處：

在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌讀等等。通過采納不同的形式一方面激起學生學習的愛好，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

四、改進措施：

老師的語速還應再慢一些。由于低年級的學生思維相對比高年級的學生要來得慢一些，老師的語速過快會影響學生思索的時間。在本堂課中，老師應當更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)建力。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思4

《我是什么》是一篇極其適合小學生的科學小短文。課文采納了擬人的修辭手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態(tài)改變和人類關系的描寫，富好玩味性。內(nèi)容生動好玩，語言樸實生動，通過本課的學習，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學生視察大自然的愛好、培育他們酷愛大自然的思想感情。

一、教學效果

課上，我用師生互動的方式，讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設計激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進入課文情景，投入學習的狀態(tài)，而且有一種身臨其境的感覺，收到了極好的效果，學生主動性空前高漲。

另外，通過課上溝通互動，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理，從而激發(fā)了學生視察大自然的愛好、培育了學生酷愛大自然的感情，收到了很好的效果。

二、勝利之處

1、在教學時，我以學生很感愛好的一個小謎語導入，導入的形式簡潔、好玩，一下子將孩子們的留意力調(diào)動起來。然后，留給學生思索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容，感知了課文大意，而且很簡單地就猜出是“水”。

2、有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后，拋出問題：“我”會變成什么？同時。面對學生的'回答，我剛好進行激勵表揚，鼓舞了孩子們的斗志。

3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式呈現(xiàn)在黑板上，讓孩子們感到親切、好玩、一目了然，課堂氣氛更加活躍。

4、利用多媒體，讓學生直觀地明白了云的改變過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主子。

三、不足之處

1、整體讀課文的次數(shù)太少，沒有對隨文識字進行落實。在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的3個生字由于不是要求相識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過于突兀。

2、缺少收集信息和課外延長。

在處理“人們想出了種種方法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事”，人們想出了什么好方法？問題提出后，許多孩子什么也想不出來。我想假如能夠讓孩子們提前收集有關水的相關資料，然后溝通探討課前收集的有關水對人類所作的貢獻的資料，就可以讓學生通過溝通，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運等。這樣既得到了口語交際訓練，也能培育其收集和處理信息的實力。

拓展環(huán)節(jié)，進一步思索：如何在生活中節(jié)約用水？組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增加環(huán)保意識——這樣就能更加有效了。

四、改進措施

在今后的教學中，利用好課文，落實好隨文識字。導入后檢查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發(fā)覺有困難的詞語并剛好板書，識記。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內(nèi)容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預設，提前布置讓孩子們預習課文和打算課前資料的收集的任務。

部編版二年級上冊語文《我是什么》教學反思5

文題“我是什么”是一個問句，吸引了每一個讀者，本課在寫作特色上，采納了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動，結尾以問句猜謎的形式，充溢神奇感。這篇科學短文向我們介紹了水在肯定條件下會變成汽，云、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。在教學本課的思想上，結合生活實際，山區(qū)孩子對汽，云、雨、雹子、雪并不生疏，“以讀為本”是我對本課的教學目標。

一、識字隨文

本課的生字大都是結構和部件比較困難的字，我在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復讀，再把生字提出來單獨認讀。“躁、災”是平舌音；“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。

在檢查學生認讀生字過程中，我特殊引導學生要創(chuàng)建性地認記生字。如，雹，雨——包；躁（換偏旁）還可以編編與生字有關的小詩，如（伸手會做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺腳），災（家里著火了）

我還打算了帶生字的文本（我是水，有時溫柔，有時急躁。溫柔的時候就幫人們做好事，澆灌田地，發(fā)動機器。急躁的時候，就會給人們帶來災難，沉沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的特性，人們還探討我呢！）讓學生熟讀，并多讀。這種縮短文本或編制文本的方式，檢查學生認讀生字的實踐較落到實處。從語文的角度，這也是一種創(chuàng)建性的識字。

寫字指導。在寫字之前，讓學生去視察每一個生字的特點，這課要求寫的字，對二年級學生還是有難度的。我在這一環(huán)節(jié)中，仔細思索了，也想了些方法，編字謎，視察構字的形、義、如，“黑”難寫，“四點底”是火字變形，編生字歌（火把鍋底燒黑了）或者（這里被燒黑了）“器”編字謎（上面兩個口，下面兩個口，中間一只狗）還要留意，“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤，“害”中的一豎上下都要出頭。寫“災”和“黑”時，留意筆順，（這里我復習了筆順）兩點水的“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”，寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。“三點水”的第一點與兩點水的第一點位置相當，其次點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水低。另外“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，“鉤”向正上方，不要往左收筆。

二、品讀感悟

這篇課文負載了科學學問，但不是重點，在這一教學環(huán)節(jié)中，我把重點放在朗讀的指導上，指導學生讀通，讀懂、讀好。

整篇課文應當讀得親切，舒緩，各句各段應當富有改變。第一、二自然段應當讀得“神奇”點。第四自然段要讀得有改變。依據(jù)我班孩子，朗讀實力常不如我意，這篇課文的語言充溢了童趣，為了突破這難點，我范讀了課文，孩子們被我的.范讀吸引住了，我又領讀了一遍，再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。（從學生齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎上加了難度，逐步理解課文。

學生已經(jīng)通過不同形式的讀課文，應當知道“我”是水了（這里，我設問了，“我”是什么，讓學生齊答“水”洪亮）這下我逐段引導學生學課文。學生齊讀第一自然段，如，“我”會變。“文章開宗明義，抓住”變“來寫。兩個“有時候”寫出了云的不同狀態(tài)，因此抓住“云”。學生自讀其次自然段（這個自然段就是寫“我”變成雨、雹子、雪的過程）因此抓住“雨、雪、雹子。”第三自然段比較短小，文字美麗，在寫作手法上，擬人的手法（……在……在……在……）排比句式，生動地寫出了水在地面的狀態(tài)。著重指導學生讀好排比句子，抓關鍵詞，如，睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。引導學生體會這里的“睡覺、漫步……是指在池子里的水，很安靜。”漫步“指水在小溪里流著，而且緩慢。”奔跑“指江河里的水，滾滾向前……（學生的領悟很不錯的）學生自讀第四自然段。（我設了計了簡潔的勾畫口頭作業(yè)，讓學生找找這段中能說明主要內(nèi)容的句子。大多數(shù)學生完成了，我巡察了，全勾畫對了，第一句，”有時候……有時候……“（點撥，這句總寫”我“的性格特點。）引導學生分析文段用的什么修辭手法來寫水的利與害。有三分之二的學生能回答，”擬人的手法“本段采納擬人的手法，寫出了水的利與害。

在學習最終一段時，我讓學生先讀文題，