1/1初二班主任工作總結與反思工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初二班主任工作總結與反思篇一連著下了一星期的雨了，淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。

開學三周了，這兩天我對他們失望到了極點。我一直覺得我們班的紀律是沒的說的，也沒枉費我一二年級時在習慣養成上下了這么大的功夫。本想到了三年級我該放手了，在原來養成的好習慣的基礎上，他們應該可以學會自己約束自己。可是從最近三個星期的表現來看，我高估他們了。

新學期，班里新增加了幾門學科的老師紛紛向我反映：你班紀律太差了，整個年級就你們班的孩子皮。第一次聽到這樣的評價我很詫異，一二年級我都以他們為驕傲的啊。后來我的課堂上也出現孩子論講話的現象、上課回答問題不舉手的想象，原來坐的筆直的小嘆號們都變成了小問號、別的同學回答問題的時候自己不知道傾聽了、課上作業抄在黑板上居然有十幾個同學把作業記錯了……我站在講臺上第一次對他們失去了耐心，三年級了啊!怎么會這樣?我又急又氣。

班級管理上究竟出了什么錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這么強烈的挫敗感。上完課回來，我坐在電腦前久久不能釋懷。問題應該處在我的身上。

首先，從上次班里來了新同學，我沒有及時對新轉來的學生進行同化教育。在以前學校的好習慣我沒及時發現表揚，對不好的習慣沒給他們及時指出，導致他們影響了班里的一下批同學。總結：壞習慣很容易傳染。

第二，班規班約不明確。每天都按照學校的一日常規來要求學生，但是每個班的學生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專門制定合理的班規班約。總結：制度要比批評更有效。

第三，班干部作用小。班里除了班長協助老師管理班級之外。其他班干部都是有名無實干擺設。沒有充分發揮他們的作用。

我意識到自己的錯誤了。我努力改正，希望還來得及。

初二班主任工作總結與反思篇二初一年級的分層走班教學進行將近一個月了，分層走班的動因主要是遵循基礎教育新課程對學生的適應性，探索適應學生差異;關注、承認、尊重個體差異。為不同層次、不同需要的學生提供條件，使每一個學生都能得到發展。分層走班是在新課程背景下進一步審視義務教育階段的教育教學改革，找到新的發展契機和改革動因，在這個探索過程中仍有許多需要引起我們高度關注、思索的問題。實施學生走班制教學，必然給學校的教學管理、學生管理等各個方面帶來巨大變化，隨之而來的是制度上的重大變革。

走班對傳統的按部就班式的教學形式是一種挑戰，也必然會對原有學校管理體制形成沖擊。走班后學生之間的交往圈擴大，同學之間的相互影響也加大了，如學生的競爭意識、為原班級或個人爭榮譽的心理增強，負面影響也會加大。這給原班主任、任課教師帶來現實壓力、工作變得相對困難，班級管理也會出現暫時的混亂，整個學校也不是那種我們已經習慣了的井然有序。這時作出調整的應該是我們，調整自己的觀念，我們的管理觸角要從行政班延伸到各層次教學班，教師需要大腦風暴。

在班級管理中主要面對這幾個問題：

1、如何加強作業管理?

分層教學后，任課老師和家長發現孩子的作業質量下降了，抄作業現象明顯，以前是抄同班同學的作業，現在是跨班級、跨層次的抄作業。要解決這個問題，可以從兩方面考慮：①任課老師布置的作業層次化，如a層的學生，可以布置大冊子上的題;b層布置小冊子的題目;c層布置教材上的題目。以杜絕跨層抄作業。②加強日常管理。將平時的作業納入期末的成績，如：學習過程性評價(100分)=課堂表現(100分×20%)+模塊作業(100分×30%)+過程檢測(100分×50%)。讓同學們重視平時成績。此外，嚴厲處罰抄作業、作業不合格、拖拖拉拉的現象。

2、學生的自我管理

①相對固定教學班的學生座次。要求學生在選課教室內固定座次，這樣既便于課堂管理，又便于學生回到行政班后的自主學習。②加大選課走班后的考勤力度。實施以行政班為管理主體的三級考勤制度，即各行政班外出走班由執勤班長(小組長或者負責人)考勤，原行政班班長匯總后記入班級綜合素質考評，每天要將年級的考勤情況統計并公布。③加強自主學習指導，提高學習效率。針對規范辦學的新形勢，對學生的各個學習環節(如預習、聽課、復習、作業、考試、反思等)實施有效的學習方法指導，提高學生自主學習能力。

3、家校聯系

分層走班后，學生的自主性更大，對老師、對家長、對學生都是嚴峻的考驗。此時，更應該發動家長的力量，請家長關注孩子的表現，及時與老師溝通，以便調整后續的管理。另外，家長還要督促孩子認真完成作業。

4、分層后的學生管理

設立教學班班主任，對走班學生進行分組管理，安排固定座次，每節課，教學班班主任都要查人報單;成立教學班班委會，制定教學班考核辦法，從紀律、衛生、節約、安全、公物愛護等方面對教學班和學生加以量化考核;每學期安排兩次教學班班會，總結班級情況，提出班級發展要求;要求教學班班主任定期與家長聯系溝通，交流學生學習情況;加強課余時間與學生的談心交流，增進師生感情等。

分層走班后還出現了一些問題，這也是我們后續努力的方向。

初二班主任工作總結與反思篇三20xx年9月19日星期二下晚自習后,我見教學樓3樓樓梯口有兩位同學在打架,旁邊又有一大堆學生在相互推搡起哄,當時正值樓梯最擁擠的時刻,為避免出現擁擠踐踏的安全事故,我理所當然地上前制止打架推搡的學生，但是在制止后面一位推搡起哄的學生趙威時，他不但不聽勸阻，反而朝我大罵并出手推我，態度極其惡劣。我將趙威同學帶到辦公室進行教育，而此時趙威同學依然情緒激動，嘴里罵罵咧咧并有進一步攻擊我的跡象。趙威同學的態度和言行舉止激怒了我，我隨手拿起辦公室的椅子將他打傷，并在后來的說教過程中還打了趙威同學幾個耳光。盡管在見到趙威同學流血后我就猛然警醒并及時采取了補救措施，但是給趙威同學的身心傷害已經造成，給家長帶來的傷害也已經造成，對此，我深感內疚和自責。

《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。

《中華人民共和國教師法》第八條第四款規定：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。

《中華人民共和國教師法》第三十七條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”。

(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

(二)體罰學生，經教育不改的;

(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

二.我接受教育局和學校對我的任何行政處分;

三.我愿意在趙威同學所在班級或全校向趙威同學和家長道歉;

四.如有可能，我愿意在趙威同學出院返校學習后，利用課余時間給他免費輔導功課直至趙威同學高中畢業考上大學。

首先，我固執地認為許多獨生子女是家里的“太上皇”，衣來伸手，飯來張口，要啥給啥，好吃懶做。家長對子女的溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，不懂得珍惜父母血汗錢和別人的勞動成果，更談不上遵守學生行為規范，遵守學校紀律了。他們一旦長期在家里養成習慣，短期的學校教育，是難以改變和糾正的。對他們的教育和感化往往需要一個過程特別是一段時間。而我們如果對他們的違紀不及時采取“措施”,結果肯定會影響學生自己和他人的學習,教師的威信也會嚴重削弱。教師的教學成績一旦受到影響，教師就會面臨學校考核、工作聘任、津貼發放等方面的懲罰。此外，這樣的學生如果不教育好，班上大部分學生就會被“赤化”，學校的紀律處分根本不會起任何作用。為了管好和教育好這部分學生，我有時候會有“動武”的念頭。

其次，我認為在離異家庭里，由于缺乏家庭的溫暖，缺乏“唱白臉”母愛或“唱黑臉“的父愛，學生的身心健康會受到影響，教育也因此會受到影響;也有些父母由于對子女教育的認識不夠，平時只顧做生意、干活或上班甚至吃、喝、玩、樂，對子女的學習和道德品質的教育不聞不問。由于疏于管教，使這些孩子交上一些不三不四的朋友，他們的思想品德受到嚴重的“污染”，學習不努力，三天打漁兩天曬網，上課心不在焉，昏昏欲睡，或做其它一些與課堂學習無關的事情。有的甚至不把老師放在眼里，老師的開導、批評、教育往往被他們視為軟弱可欺，認為你膽小怕事，欺軟怕硬。為了維護自己的威信和所謂的師道尊嚴，維護大多數學生的利益，我有時候會將法律和師德拋諸腦后，在自認為忍無可忍的情況下“殺雞給猴看”。

再次，受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響，我很多時候認為“棍棒出好人，出人才”。誤認為許多家長所交代的“不聽話的可以打”就是給學生體罰的借口，特別是鞭策或懲罰違紀的學生。但是我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學職責的過程中，對學生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學生的身體健康權。

最后，盡管我認為體罰學生出發點和動機是好的，都是為了教育學生，但是我沒有意識到體罰學生違背了教育的規律，違背了教師的職業道德，同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系，影響到學生對老師的信任，影響到教師對學生的教育效果，還可能導致學生及其家長對我的報復行為，危及我的人身安全，危及到社會安定。

出現這次教學事故，我想除了以上自己的認識缺陷以外，還與開學以來的長期超負荷工作所導致的疲勞倦怠有關。從開學新生報到注冊至今，幾乎每天我都是從早5：30到晚上10：30超負荷工作，要照顧新生的日常起居，引導監督他們適應新學校的學習和生活，還要教會他們進行自我管理，搞好班風和學風。除了要完成一切學校交給班主任的任務，我又要備好課，讓所教班級新生平穩過度到高中階段的知識學習。而最近因為班上學生打架和晚就寢講話，班級積分被扣13分，而家里還因為小孩生病打針一個多星期沒有痊愈，所購房子因為公積金貸款出現問題面臨破產，這一切都時時刻刻讓人愁讓人憂。我想我是因為這些無法應對的超出了自身能量和資源的過度要求，而導致了情緒衰竭，使我的疲勞狀態累積到了一定程度，產生了偶爾的失去人性化的表現。而這種表現在沒有調節渠道或調節不順利的情況下，一碰到誘因，就導致了這次攻擊性行為。

檢討人：

日期：xx年xx月xx日

初二班主任工作總結與反思篇四今年我擔任高二1312班的班主任。可以說，接到這個班級時，我忐忑不安，因為我深知高二對于學生來說是個關鍵的學年，這關系到他們對整個高中知識的掌握問題。

在這個五個多月的工作中，我深切體會到了班主任的工作態度，組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響一個班級的建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。我認識到班主任不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。

主要現象：高二以來的幾次考試，12班的成績整體呈現退步的趨勢，目前總人數上比基數少6人，仔細觀察本一邊緣的希望生還是不少的，這幾次考試中都有10人左右處于邊緣。

學生狀況：每次考試結束以及平時找過很多學生談話，處于邊緣的學生有很足的沖勁，只不過有一部分學生欠缺科學的學習方法，而且存在一定的偏科情況，我們班上有兩個女生，英語成績基本上都是年級前100的學生，而數學成績幾乎是墊底，這導致學生學習興趣嚴重偏移。另外，隨著高二學習內容難度的加深，更加使得一些學生學習起來吃力，從這幾次考試成績看語文，英語成績一直不錯;而對于理解性、邏輯性較強的理科科目成績一直較差。

主要措施：勵志教育——讓學生有一個高遠的目標，不能滿足于現狀，結合高一下半學期的12班成績，制定期末目標，和沖刺期末永爭第一的班級口號;選定勵志歌曲《超越自己》，讓每一位學生都明白，學習猶如逆水行舟，不進則退。

激勵教育——提醒學生認真對待考試，并且不能以任何理由缺考。針對期末考試成績，對于退步400名以上的學生，寒假期間我每天親自發短信督促其完成作業，并讓家長簽字擔保。

刺激教育——臨近期末學生比較浮躁，為了能在最后的十幾天內穩定軍心，讓學生平靜的學習，制定了一下措施：首先思考，我現在的年級名次，我的期末年級名次，我的座右銘是什么。如果學生一旦違紀，利用早預備，午自習的時間在講臺上面向同學大聲的說出自己的目標，并讓同學監督，并且張貼的班務欄中，以激勵學生不在違紀，并認真學習，完成自己的目標。

總之，為了更好的成績，我定會加倍努力站好最后一班崗。

此致

敬禮

檢討人：

20xx年x月x日

初二班主任工作總結與反思篇五我很愧疚，以至于直到現在都沒有寫出