STEM理念下基于“問題解決能力”培養的實驗探究型課程微課導學模式研究_第1頁
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文檔簡介

STEM題解決能力”培養的實驗探究型課程微課導學模式研究學、技術、工程和數學等學科，培養學生的創新思維能力、問力和團隊協作能力。在這個背景下，實驗探究型課程是重要的之一，它可以促進學生主動學習、積極探究。本文主要探討STEM究型課程微課導學模式探究型課程的優勢課程是學習內容和實踐操作的結合，可以讓學生在實踐思維和學習熱情。實驗探究型課程會讓學生力。實驗探究型課程需要學生自主探究問作，式的介紹模式是一種新型的教學模式，它利用網絡技術和多媒體技將教學內容進行拆分和組合，形成多個教學單元，學生可以根據自己的習需求。微課導學模式可以為不同學生習能力。微課導學模式可以讓學生自主選式驗探究型課程微課導學過程中，要明確教學目標，以問題的培養為中心，設計實驗探究型課程微課，引導學生在實驗探問題。教學目標應該具備可操作性和可評估性，確定教學目標究型課程微課導學中，要考慮可以將實驗探究分解為多個，以方便學生自主選擇、組合和學習。每個微課單元應該包含、理論知識講解、案例展示和實驗設計等內容，幫助學生探究究型課程微課導學中，實驗探究的設計是關鍵。實驗應該生自主探究、發現和解決問題的手段，引導學生參與進來，通過實究解決正式的問題。同時，實驗探究應該注重思維方法的培養，讓學習如何提出問題、如何進行推理和判斷、如何積累證據、如何解模式和評估方式究型課程微課導學中，必須指定教師或學生自主學習的導估方式。根據教學目標，可以選擇線上或線下導學方式，組討論、互動和交流。評估方式可以是開放性問題、自由創作式的研究，可以發現實驗探究型課程和微課導學模式結合在一。其中，實驗探究型課程可以增強學生的動手實踐能力、激發習興趣、提高學生的思維能力和促進團隊協作，微課導學模式學生的學習效率、滿足學生的個性化學習需求和促進學生的自力。因此，在實驗探究型課程微

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